大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化芻議

趙曙光

（淮陰工學(xué)院 江蘇 淮安 223001）

近年來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷加強(qiáng)并取得顯著成效，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要而有效的途徑。隨著理論研究和實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化逐漸引起重視，并被作為推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化、長(zhǎng)效化的一個(gè)重要方向。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化的內(nèi)涵

1.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。2004年中央16號(hào)文件在闡述“努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑”時(shí)，首先要求深入開展社會(huì)實(shí)踐，文件指出社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。文件要求高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)。為了貫徹落實(shí)16號(hào)文件精神，2005年中宣部等下發(fā)的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》提出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的總體要求：以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。兩份文件充分肯定了改革開放特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得的顯著成效，客觀指出了面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化，必須采取更加有力措施，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，使之在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更加積極的作用。兩份文件科學(xué)指導(dǎo)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深化研究和有效開展。

2.關(guān)于高等學(xué)校課程。高等學(xué)校課程，也即高等學(xué)校的學(xué)程，可以簡(jiǎn)捷理解為高等學(xué)校的教學(xué)科目及其內(nèi)容。其主要特征是專業(yè)性、探究性和前沿性。高等學(xué)校課程體系具有縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。從縱向可分為四類課程：普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程；從橫向可分為兩類課程：必修課程、選修課程。在課程開發(fā)中，當(dāng)課程目標(biāo)確定之后，重要的任務(wù)是制訂課程方案（又稱教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（又稱教學(xué)大綱）等課程文件，選擇課程內(nèi)容［1］P113-122。高等學(xué)校的課程資源非常豐富，除教材外，還有學(xué)術(shù)著作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、視聽光盤、計(jì)算機(jī)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、科研院所等。因地制宜，充分利用各種課程資源，是提高高校課程活動(dòng)效益的重要途徑。

3.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化。鑒于“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”的內(nèi)涵特點(diǎn)和外延廣度以及“高等學(xué)校課程”的內(nèi)在規(guī)定性和開發(fā)要求，“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程”開發(fā)還有眾多問題有待研究解決，甚至“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”是否便于開發(fā)成科學(xué)意義上的“課程”也還值得探討。但毫無疑問，按照“高等學(xué)校課程”開發(fā)的要求來對(duì)“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”加以建設(shè)、管理、推進(jìn)，也即“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化”，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“既能克服隨意性與盲目性，又能與其它理論課程具有不同的教學(xué)組織形式、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，具有課程的規(guī)定性，可以提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效”［2］。具體來講，所謂大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化，也就是響應(yīng)中央16號(hào)文件精神，在認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新形勢(shì)、新情況、新要求，按照高等學(xué)校課程開發(fā)的要求，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入高校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，整合校內(nèi)外多種課程資源，不斷豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，積極探索和建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，從而提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范性和實(shí)效性。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化的必要性

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化是解決社會(huì)實(shí)踐存在問題的主要舉措。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題是：社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視度不夠，高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)還不夠深入，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自覺性還需進(jìn)一步提高［3］，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺少科學(xué)的考核評(píng)價(jià)等。顯然，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化是解決這些問題的主要舉措。其一，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化有效解決了教師“教”的問題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“課程化”后，按照高校課程開發(fā)實(shí)施的原則和要求，要確定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“課程目標(biāo)”，制訂“課程方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，組織學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與、指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)動(dòng)社會(huì)各界有關(guān)人士成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)老師。其二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化解決了學(xué)生“學(xué)”的問題?！罢n程化”要求大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，為大學(xué)生有計(jì)劃、分層次、全員參與社會(huì)實(shí)踐提供了時(shí)空保證；選擇、整合“課程資源”（課程內(nèi)容），制訂教學(xué)計(jì)劃，解決了大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。其三，“課程化”將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和體系，便于和專業(yè)課程緊密結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的“專業(yè)性”。其四，“課程化”也使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)成為應(yīng)有之義，從而建立健全科學(xué)、可行的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化是深化社會(huì)實(shí)踐的必然趨勢(shì)。近年來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得較大的成績(jī)。理論上，研究者厘清大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)和內(nèi)涵，研究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、形式和類型，探索增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度保障和評(píng)價(jià)體系等等，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深入發(fā)展提供了指導(dǎo)；實(shí)踐上，很多高校創(chuàng)新開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了較理想的效果。如東莞理工學(xué)院狠抓載體建設(shè)、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、拓展活動(dòng)項(xiàng)目、促進(jìn)校地聯(lián)動(dòng)，努力探索出地方院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新模式。重慶市大學(xué)生“三進(jìn)三同”社會(huì)實(shí)踐得到團(tuán)中央和教育部的高度肯定，贏得了大學(xué)生的認(rèn)可。但是我們也清醒地知道，大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化，要求大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐向規(guī)范化和縱深化方向發(fā)展。而“課程化”把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，并遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課程開發(fā)管理，避免了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的臨時(shí)性、走過場(chǎng)、參與面小等不足，推動(dòng)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐規(guī)范而深入開展，建立了社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化是提高思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)在要求。中央16號(hào)文件明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一，是“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”?！澳壳?，高校思想政治理論課建設(shè)中存在的一個(gè)突出問題，就是社會(huì)實(shí)踐還沒有真正納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，沒有很好地組織實(shí)施，而存在著疏于管理、流于形式的狀況。社會(huì)實(shí)踐課程化已經(jīng)成為制約高校思想政治理論課改革發(fā)展的一大薄弱環(huán)節(jié)?！保?］“課程化”使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐按照一定的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)而充分地整合課程資源，組織學(xué)生在深入社會(huì)、深入基層的具體活動(dòng)中運(yùn)用理論、掌握方法、訓(xùn)練技能，通過實(shí)踐深化對(duì)理論的理解、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)，也在實(shí)踐中培養(yǎng)出科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化的原則要求

1.課程目標(biāo)綜合性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程特點(diǎn)決定了課程目標(biāo)的綜合性。其首要目標(biāo)是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在親身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，加深對(duì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的理解，深化對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念，增強(qiáng)一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。其次是提高動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德。在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)為人民服務(wù)的勞動(dòng)觀和道德觀，了解職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)情感，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)意識(shí)。再次是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中提高溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、籌劃組織能力等。

2.教學(xué)方式實(shí)踐性?！罢n程化”要求大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有必要的理論指導(dǎo)，但顯然課程實(shí)施的主體是實(shí)踐活動(dòng)。其主要內(nèi)容有以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，軍政訓(xùn)練，社會(huì)調(diào)查，生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)，科技發(fā)明，勤工助學(xué)，學(xué)習(xí)參觀，“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，加之實(shí)踐創(chuàng)新，必然有新的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和載體出現(xiàn)，但社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)特點(diǎn)決定其課程的教學(xué)方式仍然以實(shí)踐性為主體。

3.課程資源校本化。所謂課程資源校本化，也就是要求高校在開發(fā)、整合課程資源的時(shí)候，要立足于生情、校情、地情，因地制宜，充分并有效利用本地資源，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性、實(shí)效性。充分利用校內(nèi)資源，加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)蘊(yùn)涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。主動(dòng)與學(xué)校周邊的城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。充分挖掘、開發(fā)帶有學(xué)校、地方特色的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)資源，開發(fā)具有傳承性的社會(huì)實(shí)踐校本課程、地方課程，營(yíng)造濃厚的社會(huì)實(shí)踐文化氛圍。

4.課程評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)多元化是由大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程本質(zhì)特征和功能決定的。課程考核既要注重結(jié)果，更要關(guān)注過程；既有老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；既有校內(nèi)評(píng)價(jià)，也有校外評(píng)價(jià)；既有定量評(píng)價(jià)，也有定性評(píng)價(jià)?？傊?，本著引導(dǎo)性、激勵(lì)性的原則，要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，力求評(píng)價(jià)科學(xué)、公正，以期通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐深入開展。

四、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化的注意點(diǎn)

1.教師及教學(xué)。課程化必然產(chǎn)生大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)問題，但作為一門綜合性的特殊課程，不僅學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任是教師，政府領(lǐng)導(dǎo)、辦事員，企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)員工，社區(qū)干部、市民，部隊(duì)首長(zhǎng)、戰(zhàn)士，農(nóng)民，工人等都可能成為大學(xué)生的“老師”，都將參與對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。不僅課堂知識(shí)傳授是教學(xué)，實(shí)踐過程中的參觀講解、技能指導(dǎo)、操作示范、溝通交流等也是教學(xué)。

2.繼承及創(chuàng)新。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有開放性，隨著大學(xué)生思想政治教育主客觀條件的變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐需要不斷創(chuàng)新形式和載體，不斷完善內(nèi)容、深化發(fā)展，從而不斷提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，在凝煉提高傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)新形勢(shì)、新變化、新問題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)效果。

3.共性與個(gè)性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化，要求參考“課程”開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程，這在一定意義上使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有高校 “課程”的普遍特征和形式特點(diǎn)；但同時(shí)要看到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一門特殊“課程”，其內(nèi)部因素有諸多不同于普通課程的地方，具有顯著的個(gè)性特征。把共性當(dāng)做一種努力方向，以不斷提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范性；認(rèn)識(shí)其個(gè)性，在課程化中避免膠柱鼓瑟，以不斷提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

［1］周川.簡(jiǎn)明高等教育學(xué)［M］.南京：河海大學(xué)出版社，2006.

［2］李同果.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)新論［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2009，(07).

［3］楊繼瑞.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考［J］.高校理論戰(zhàn)線，2010，(02).

［4］姜建成.論社會(huì)實(shí)踐課程化的價(jià)值意蘊(yùn)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，(01).