以人為本,用科學發(fā)展觀引領高校學生工作

奚正新

(四川外語學院重慶南方翻譯學院,重慶 401120)

“科學發(fā)展觀”是黨的十六大以來,以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想,黨的十七大報告對科學發(fā)展觀作了系統(tǒng)、全面、深刻、準確的闡述?？茖W發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

高等學校是教學和科研的中心,是人才培養(yǎng)的重要基地。學生工作的地位顯得尤為重要?？茖W發(fā)展觀在其具體方面的體現(xiàn)就是人的發(fā)展,學生的發(fā)展,學生工作的發(fā)展。高校學生工作在新時期要上新水平,就要對學生工作的主要承擔者輔導員及工作對象大學生做到以人為本。以人為本的基本內核就是要充分認識人的主體性、能動性和首創(chuàng)性?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N價值觀,歸根到底就是要突出人的發(fā)展,以人為基礎,以人為前提,以人為出發(fā)點,以人為目的。

隨著我國高等學校招生規(guī)模的逐漸擴大,以往的“精英教育”逐漸向“大眾教育”轉變,高校的學生人數逐年增加。面對數量巨大的學生,學生工作輔導員的精力不得不更多地用于處理事務性的工作,比如傳達校、院、系的各項規(guī)章制度和各種通知,處理各類突發(fā)事件,辦理獎助學金、大學生醫(yī)保、勤工助學,整理畢業(yè)生檔案等。輔導員已不可能很好地駕馭所有學生的思想狀況,也沒有時間和精力進行有關方面的科學研究,不能充分發(fā)揮自身的作用。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網對當代大學生的學習、生活乃至思想觀念都產生了廣泛而深遠的影響。對學生工作而言,網絡是一把雙刃劍,一方面為學校管理工作提供了新的陣地和領域,對加強和改進大學生思想政治工作提供了新的途徑;另一方面也給傳統(tǒng)的學生管理工作帶來了沖擊,使學生工作面臨著新的課題與挑戰(zhàn)。

九零后的大學生,是中國改革開放成果的享受者,沐浴在幸福的陽光下,很少經歷挫折與坎坷,個性化意識極強,心理因素不穩(wěn)定等,都給新時期高校學生工作提出了新的更高的要求。

反思當前高校的學生工作,按照社會主義核心價值體系的指引,體現(xiàn)“以人為本”的思想,就要從原有的工具理性主義回歸到人的主體性地位上來,從重視思想政治教育對社會發(fā)展的價值回歸到重視對人的發(fā)展的價值上來。通過各種手段和途徑,促進學生工作者整體和學生個體的全面發(fā)展,從而正確把握和實現(xiàn)自我價值,使學生工作者和學生個體作為生成中的人真正受益。

一、“以人為本”,全面提高輔導員素質

學生工作的特殊性決定學生工作輔導員必須具有較高的政治素質、知識素質和心理素質。首先,要提高輔導員的政治素質,面對當前復雜的國際國內形勢,輔導員必須要有堅定不移的政治信念、正確的政治方向。其次,要提高輔導員的文化修養(yǎng),尤其是在專業(yè)知識方面的修養(yǎng),具有深厚的文化功底是做好學生思想政治工作的基礎。再次,輔導員還應該廣泛涉獵各方面的知識,如教育學、心理學、管理學等,并運用這些知識指導自己的學生工作,以便與學生進行更有效的溝通,還要做到“五心”、“三勤”,即愛心、細心、耐心、熱心和責任心,腿勤、眼勤和腦勤,全身心投入學生工作中去。

二、“以人為本”,優(yōu)化學生工作管理體制

如果只片面強調作為學生工作者輔導員的責任和義務,而不考慮從體制上保障輔導員的權利和他們的發(fā)展,那么,以人為本,加強和改進大學生思想政治工作,只能成為空談。要想建設一支高素質、高水平、專業(yè)化強的學生工作隊伍,就必須嚴格執(zhí)行《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》中強調的“要采取有力措施,學校要從政治上、工作上、生活上關心他們,在政策和待遇方面給予適當傾斜,制定配套的保障培養(yǎng)機制。要設身處地地為輔導員的前途和實際利益考慮,確保實施有助于他們前途發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的平臺和保障激勵機制,同時要把優(yōu)秀輔導員作為黨政后備干部予以重點培養(yǎng)和提拔”。鼓勵輔導員在職攻讀思想政治教育或其他專業(yè)的碩士研究生或博士研究生,鼓勵他們參與教學科研工作,讓他們有出路,有奔頭;在職稱評定、薪酬水平方面要進一步向輔導員傾斜,讓一部分熱愛輔導員工作的同志能安下心來長期從事學生工作,并注重對這部分輔導員的培養(yǎng)與提高,讓他們適應社會的發(fā)展,與時俱進地更新自身的知識,做合格的學生工作者。

三、將“以人為本”的理念貫穿于學生工作的全過程

學生工作輔導員應樹立“以學生發(fā)展為本,為學生成長成才服務”的工作理念,充分尊重學生的主體地位,改變原有的行政命令式的說教和千人一律、無條件服從的管理模式,充分發(fā)揮學生在教育活動中的自主性、能動性和創(chuàng)造性,使他們具備自我教育、自我完善的能力,從而成為教學活動的主體和自我發(fā)展的主體。在尊重學生人性及多元化需求的基礎上,建立學生個人發(fā)展規(guī)劃檔案,引導、幫助學生根據自己的特長、興趣、愛好及其自身素質來為自己制定人生發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)他們適應社會和享受生活的生存能力,培養(yǎng)他們自我更新、自我創(chuàng)造的發(fā)展能力。通過采用相應的激勵措施進行過程管理,如開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會實踐大賽,鼓勵學生擔任社會職務、參與社會管理等來激勵、引導學生一步步地實現(xiàn)自己的理想。

四、“以人為本”,建立高校輔導員助理制度

輔導員助理是高校黨委領導下、協(xié)助輔導員做好班級建設和班級事務的兼職組織者和管理者。高等學?？杀局耙匀藶楸尽钡脑瓌t,建立輔導員助理制度,在高年級公開選聘思想素質好、政治立場堅定、學習成績優(yōu)異、身心健康、責任心強、工作踏實、有良好的群眾基礎、有一定組織管理能力和無私奉獻精神的學生黨員或學生干部擔任輔導員助理,協(xié)助輔導員做好低年級的學生工作。以寢室和教室為中心,深入學生當中,與學生交朋友,想學生之所想,急學生之所急,盡自己所能去幫助他們。輔導員助理制度的建立必將極大地減輕輔導員的工作壓力,讓他們有時間和精力去研究和解決更重要的問題;也充分發(fā)揮了學生黨員和學生干部的主體性、能動性和創(chuàng)造性,讓有志從事管理工作的學生得到實質的鍛煉。

堅持科學發(fā)展觀,以人為本,確立大學生在高校中的主體地位,堅持為學生的成長成才服務、為學生工作者的發(fā)展服務的理念,將促進人的全面發(fā)展作為高校一切工作的出發(fā)點和歸宿,這對新時期高等學校學生工作來講,具有十分重要的指導意義和積極的推動作用。

[1] 中共中央宣傳部.科學發(fā)展觀學習讀本[C].北京:學習出版社,2008:1-2.

[2] 吳春樓.以科學發(fā)展觀推動獨立學院學生工作[J].華夏教育論壇,2009(3):5.

[3] 狄彬彬.淺談高校學生思想政治教育新途徑[J].東北農業(yè)大學成棟學院學報,2009(2):68.

[4] 陳思齊.淺論建設高校輔導員隊伍[J].東北農業(yè)大學成棟學院學報,2008(2):24.

(責任編輯 張佑法)