高中女生投擲項目教學(xué)有效設(shè)計策略研究與實踐

李建立

（浙江省平湖市當(dāng)湖高級中學(xué)，浙江 平湖 314200）

理論與方法探索

高中女生投擲項目教學(xué)有效設(shè)計策略研究與實踐

李建立

（浙江省平湖市當(dāng)湖高級中學(xué)，浙江 平湖 314200）

筆者通過本校2008 ～ 2010年國家體質(zhì)健康測試的成績（實心球）分析以及查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，對高中女生投擲項目教學(xué)有效設(shè)計策略進(jìn)行了分析與研究。文章分別從導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、組織形式、課堂評價幾個方面的進(jìn)行了設(shè)計策略闡述。

高中女生；投擲項目；有教；教學(xué)設(shè)計；策略

通過對本校2008 ～ 2010年女生實心球國家體質(zhì)健康測試成績的對比發(fā)現(xiàn)，良好率、優(yōu)秀率等出現(xiàn)年級越高反而越低的正常現(xiàn)象。為此，筆者進(jìn)行了專項調(diào)查與研究，其結(jié)果表明，之所以出現(xiàn)這種不正?，F(xiàn)象的原因是學(xué)生主觀性方面的存在問題，即考試態(tài)度、參與動機(jī)、參與興趣等。投擲項目教學(xué)與練習(xí)形式的單一性是直接導(dǎo)致學(xué)生對其項目失去興趣的關(guān)鍵原因。為了扭轉(zhuǎn)這種不利的局面，體育教師就必須要在教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)組織、練習(xí)手段等方面上下足功夫才行?；谶@樣的考慮，筆者根據(jù)自己多年來積累下的經(jīng)驗和對其相關(guān)研究文獻(xiàn)的研究與分析，對高中女生投擲項目（實習(xí)球雙手頭上前拋）教學(xué)策略進(jìn)行了研究與實踐，并撰寫成文旨在與同行交流共勉之。

1 有效的教學(xué)與設(shè)計策略

1.1 有效教學(xué)的界定

“體育教學(xué)的特點之一是學(xué)生通過運動技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運用為載體的身體活動實施與實現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)?！贝拊蕽t指出；“有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。有效教學(xué)的理念概括為有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展、有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)、有效教學(xué)呼喚效益意識、有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新等。”也有專家給出了三重說，即“有效果（指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價）、有效率（教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間）、有效益（指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價）”。

對有效教學(xué)的界定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上兩種，但筆者自認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該是教師上課輕松，學(xué)生開心，教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成充分。

1.2 有效的設(shè)計策略

浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)的李烈明老師在《新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計的重新審視和策略研究》中闡述到；“教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)觀點和方法分析、解決教學(xué)問題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。簡單地說，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣?！?/p>

從上段闡述中可以得出教學(xué)設(shè)計的重要性，也能看出什么樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。那種形式花俏、過程復(fù)雜、表演成分多的教學(xué)設(shè)計策略不是我們一線教師想要的，也不是常態(tài)體育教學(xué)所能應(yīng)用的。筆者體悟到真正有效的教學(xué)設(shè)計策略應(yīng)該是建立在學(xué)生和教學(xué)實際分析基礎(chǔ)上，對教什么、為什么教和怎么教的充分解讀后的教學(xué)設(shè)計策略，要以學(xué)生為主體去考慮目標(biāo)的設(shè)定、教法的選擇、練習(xí)手段與途徑確定等。

2 投擲項目運動技能教學(xué)現(xiàn)狀分析與影響因素

2.1 投擲項目的教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知投擲項目包括鉛球、鐵餅、標(biāo)槍和鏈球等，在基層學(xué)校一般以鉛球和實心球居多，實心球相比鉛球還要常見些。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，投擲項目在中小學(xué)體育教學(xué)課時安排中的由高到低依次是小學(xué)、初中、高中，但在教學(xué)形式上和手段上沒有什么大的區(qū)別。因此，目前投擲項目在學(xué)校體育教學(xué)中的比例越來越小，越來越不被重視，這個現(xiàn)狀值得我們體育教師們?nèi)ド钏肌?/p>

2.2 影響投擲項目教學(xué)的因素分析

通過文獻(xiàn)查閱和教學(xué)實踐筆者認(rèn)為，影響投擲項目在中小學(xué)教學(xué)中的開展因素主要包括教師、學(xué)生和學(xué)校等幾個方面。首先是教師自身的原因，包括教師的體育專項問題、對其熟悉、講授與示范能力問題、對其作用的認(rèn)識程度問題；其次是學(xué)生方面的問題，包括學(xué)生技能掌握程度問題、參與興趣問題；最后是學(xué)校方面的問題，包括場地器材的配置問題、行政對體育教學(xué)的重視程度問題、相應(yīng)管理制度問題。這3個方面以相互交叉的形式干擾著投擲項目的教學(xué)有效問題，如果不處理好3個方面問題，投擲項目教學(xué)還將在被忽視基金有可能消失的危險邊緣。

3 提高投擲項目教學(xué)設(shè)計有效性的幾個策略

3.1 教學(xué)導(dǎo)入的有效設(shè)計策略

目前，常用的教學(xué)導(dǎo)入種類很多，理論依據(jù)也很多，這些導(dǎo)入設(shè)計可以歸成“聽、看、說、動、想5類，聽類（常規(guī)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、激勵導(dǎo)入法等）主要是利用了學(xué)生的聽覺完成課堂教學(xué)導(dǎo)入；看類（插圖導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等）主要是利用了學(xué)生視覺效應(yīng)完成教學(xué)導(dǎo)入；說類（討論導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等）主要是利用師生間的交流完成教學(xué)導(dǎo)入；動類（游戲?qū)敕ǖ龋┲饕峭ㄟ^學(xué)生的身體體驗來完成教學(xué)導(dǎo)入；想類（情境導(dǎo)入法、價值導(dǎo)入法等）主要是通過老師的描述學(xué)生自身的聯(lián)想完成教學(xué)導(dǎo)入，還有些是以上幾個的綜合?！惫P者認(rèn)為投擲項目教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，最好聯(lián)系實際生活?？刹捎们榫皩?dǎo)入、故事導(dǎo)入等。

3.2 教學(xué)內(nèi)容安排的有效設(shè)計策略

在常態(tài)教學(xué)中，體育教師一般會根據(jù)實際情況安排1 ～ 2個學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有時也只安排1個學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)投擲項目的學(xué)生參與興趣敏感度低的特點，筆者在實踐中的做法是采用綁定式安排法。所謂綁定式安排法就是將投擲項目與一些學(xué)生比較喜歡的項目進(jìn)行綁定，如實心球和籃球綁定、鉛球和羽毛球綁定等，這樣的做法收到了良好的效果。其理論依據(jù)是心理學(xué)上的“滿足一方需求時提出一個以往不感興趣的要求時往往容易實現(xiàn)”。在實踐中教師還可以根據(jù)季節(jié)、天氣等因素進(jìn)行選擇性綁定。

3.3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的有效設(shè)計策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)的設(shè)定有了更加明確的確定，要以學(xué)生為主。因為，我們教育的目標(biāo)是服務(wù)與學(xué)生的未來。筆者在實踐中對投擲項目的教學(xué)目標(biāo)制定采用分層設(shè)定法。就是根據(jù)以往的運動技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性進(jìn)行不同層次的目標(biāo)設(shè)定。如將學(xué)習(xí)態(tài)度不端的學(xué)生放到一個層次，要求通過學(xué)習(xí)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；對參與積極性較高的學(xué)生根據(jù)運動技能再進(jìn)行分層。這樣做的好處就是目標(biāo)有針對性，學(xué)生也能容易實現(xiàn)目標(biāo)獲得成功，從而激發(fā)投擲項目的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 教學(xué)組織形式的有效設(shè)計策略

對教學(xué)組織形式界定有這樣幾種，其一界定為：“為實現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式，結(jié)構(gòu)與程序?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為：“所謂教學(xué)組織形式是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動的諸要素如何組織和表現(xiàn)出來即如何控制教學(xué)活動的規(guī)模、安排活動的時間和利用教學(xué)活動的場所等?！狈诸惏凑战虒W(xué)規(guī)模大小可分為個別教學(xué)、小組教學(xué)、班級授課（小班教學(xué)、大班教學(xué)、合班教學(xué)）等，其實分類知識標(biāo)準(zhǔn)不同而已。無論哪種教學(xué)組織形式都應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，為制定依據(jù)的原則。在投擲項目教學(xué)組織形式選擇上可以采用小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、以優(yōu)帶差、討論學(xué)習(xí)等。

3.5 課堂評價的有效設(shè)計策略

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種催化劑，教師要掌握課堂評價的設(shè)計策略。筆者認(rèn)為評價方式有主動性評價和被動性評價兩種，教師要做的不是自己喋喋不休的評價學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生自己主動性評價。因為，在主動性評價過程中學(xué)生的自主性便會得到最大程度的呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為在評價方案設(shè)計上要抓住學(xué)生的心理需要，有針對性去設(shè)計才能達(dá)到有效性。具體做法可以采用上課前給學(xué)生一個自我評價的小提示，即我今天參加什么內(nèi)容學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)了幾分鐘、掌握沒有？

[ 1 ] 潘紹偉.運動技能教學(xué)有效性的五個追求[ J ].中國學(xué)校體育，2010（12）.

[ 2 ] 孫英俊.淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計[ J ].體育教學(xué)，2010（2）.

G807.3

A

1674-151X（2011）09-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.060

投稿日期：2011-05-27

李建立，中教一級，本科。研究方向：高中體育教學(xué)與訓(xùn)練。