從教練教育到教練發(fā)展
——來自第8屆全球教練員大會的報告

鐘秉樞

（首都體育學院，北京 100191）

從教練教育到教練發(fā)展
——來自第8屆全球教練員大會的報告

鐘秉樞

（首都體育學院，北京 100191）

2011年8月25日至28日，以“創(chuàng)新與實踐”（Innovation and Practice）為主題的第11屆歐洲體育科學、教育和就業(yè)網(wǎng)（ENSSEE）論壇和國際教練教育委員會（ICCE）第8屆全球教練員大會在法國國家體育運動學院（INSEP）舉行。歐洲體育科學、教育和就業(yè)網(wǎng)論壇集中討論歐洲體育領域教育、就業(yè)、培訓的創(chuàng)新、實踐和最新進展，討論歐盟里斯本條約和體育白皮書提出以來運動訓練、體育活動、健康生活方式、體育教育、體育管理領域出現(xiàn)的新趨勢、新需求和新問題。

教練教育；教練發(fā)展；全球教練員大會

全球教練員大會則側重于將教練員、教練教育者、研究人員、體育科學家、技術主任和體育管理者集合在一起，探討教練領域的問題，了解教練研究新進展，分享世界頂尖教練專家的經(jīng)驗。

會議除大會主報告外，還分成教練研究、體育教育、健康促進三個專題進行了專題報告、墻報和討論。

來自39個國家的156人參加了會議。16個國家的代表在會上進行了48個報告和18個墻報。法國體院院長Thierry Maudet、歐洲體育科學教育就業(yè)網(wǎng)主席Walter Tokarski、國際教練教育委員會主席John Bales、國際奧委會委員Marisol Casado、歐盟體育部教育與文化司官員Bart Ooijen出席了開幕式和閉幕式。他們在開閉幕式的致辭中都強調了教育對體育運動的重要性，教練教育對精英體育和大眾體育的重要性。

中國國家體育總局科教司副司長李維波，科教司教育處干部李晨峰，首都體育學院院長、國際教練教育委員會亞洲副主席鐘秉樞出席了大會，并參加了大會期間召開的國際教練教育委員會執(zhí)委會、會員代表大會和研究委員會會議。鐘秉樞還在教練研究的專題中作了《市場經(jīng)濟條件下中國男教練和女運動員關系變化》的報告。

下面對會議情況做一綜述。

1 歐洲體育科學、教育和就業(yè)網(wǎng)

歐洲體育科學、教育和就業(yè)網(wǎng)創(chuàng)建于1989年，是歐洲最早的體育組織和最重要的體育機構，其目標是鼓勵體育領域的研究、教育和就業(yè)，加大歐洲領域的體育合作，增加學生、教師和專業(yè)人員的流動與交換。目前網(wǎng)絡涉及體育運動領域教育、研究和就業(yè)的機構會員就超過220個，為所有人提供更高質量的體育工作機會。

2 國際教練教育委員會的發(fā)展

國際教練教育委員會創(chuàng)建于1997年，為非營利性國際組織，其使命是促使教練成為國際認可的職業(yè)，提升各級教練的質量。國際教練教育委員會相信，國際合作與交流可以加速教練發(fā)展領域的積極變化，幫助世界范圍的教練員給予運動員追求卓越的機會。其組織結構包括代表大會、執(zhí)委會、控制委員會、研究委員會。成員分為4類：A類國家機構代表；B類組織；C類個人；D類榮譽成員?，F(xiàn)任執(zhí)委會構成如下：主席：加拿大教練協(xié)會首席執(zhí)行官John Bales；前主席：以色列Wingate體育學院院長Uri Schaefer；秘書長：匈牙利Ladislav Petrovic；司庫：國際網(wǎng)聯(lián)Miguel Crespo；亞洲副主席：首都體育學院院長鐘秉樞；非洲副主席、南非Steve Noi；大洋洲副主席：新西蘭Paul Ackerley；歐洲副主席：英國體育教練首席執(zhí)行官Pat Duffy；無任所委員：香港陳香婷、芬蘭Kirsi Hamalainen、瑞士Adrian Bürgi。目前，國際教練教育委員會A類會員29個，其中國際體育組織10個，國家代表19個；B類會員22個；C類會員54個。

國際教練教育委員會現(xiàn)名為International Council for Coach Education，隨著該組織功能的擴大，其作用已不僅限于教練教育領域，更重要的是推動執(zhí)教過程的職業(yè)化。為此，在經(jīng)歷了兩年的討論和征求意見之后，此次代表大會上通過了執(zhí)委會的更名建議：International Council for Coaching Excellence，中文譯為國際教練發(fā)展委員會（暫譯名）。

除更名外，國際教練教育委員會還朝著專門化方面邁進了一步。本屆會議決定在英國利茲城市大學設立委員會秘書處辦公室，亦稱全球教練辦公室（Global Coach Office），辦公室設立專職秘書1人，由西班牙人Sergio Lara-Bercia擔任，由委員會付給薪酬，同時鑒于委員會秘書長工作的日益增加，委員會付給秘書長兼職薪酬。

國際教練教育委員會還根據(jù)全球教練教育發(fā)展和市場變化，決定建立領導伙伴計劃，每個加入領導伙伴的機構每年資助國際教練教育委員會5000歐元。第一期加入的機構有德國教練委員會、加拿大教練委員會、法國體育運動學院、澳大利亞體育運動委員會、利茲城市大學、南非奧委會、挪威奧委會、以色列體育當局、瑞士奧委會、新西蘭體育運動委員會。領導伙伴成員也是國際教練教育委員會創(chuàng)新發(fā)展研究小組的成員，在3個領域致力于引導未來教練發(fā)展。這3個領域是教練教育質量提升（瑞士牽頭）、教與學（英國牽頭）、高水平教練（加拿大牽頭）。

國際教練教育委員會制定并在本屆大會上公布了《構建全球教練社區(qū)——國際教練教育委員會2010-2015發(fā)展戰(zhàn)略》。

2007年開始出版發(fā)行國際教練教育委員會雜志《國際教練科學雜志（International Journal of Coaching Science）》，到現(xiàn)在已經(jīng)出版發(fā)行42期。

倫敦奧運會和殘奧會期間，國際教練教育委員會將與利茲城市大學合作在倫敦設立全球教練之家（Global Coaches House），為參賽教練員和國際教練教育委員會會員提供相互交流、相互學習的場所。

3 歐盟體育教育和運動訓練

歐盟體育部教育和文化司Bart Ooijen在大會主報告中介紹了歐盟體育教育和運動訓練情況。

在歐盟，體育運動不再是年輕男子的專利；體育協(xié)會管理競技體育僅僅是其中的一種形式；健身、戶外、課余活動小型企業(yè)成為體育部門的一個部分；體育領域需要更高質量的員工；體育相關認證與國家認證體系的關系；志愿人員資格的認可以及職業(yè)人員的認證；引入新的運動項目和運動學科。

歐盟有組織的體育運動發(fā)展，需要更多的合格的訓練員和教練（工資、保險、質量、完整）；更多高強度訓練和更多專門的訓練計劃；更多職業(yè)教練（現(xiàn)在73%的教練是志愿者）；歐盟運動員、訓練員和教練員更高的流動。

教練職業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出教練職業(yè)的多樣化（指導員、私教、多元體育社區(qū)教練、有組織的體育中的教練、高水平運動教練）、更多的專業(yè)化和團隊合作（體育運動、心理、耐力、管理）、道德問題、正規(guī)教育和非正規(guī)教育市場的增長、體育科學的介入等。

在教練教育方面，許多大學和職業(yè)學院提供體育學習（Sport Studies）、體育教育之外對體育管理和教練教育興趣的快速增長、教練學習碩士課程的國際認證、體育科學國際合作平臺越來越多、在歐盟建立提供體育學習機構的代表組織。

在教育機構方面，通過課內外教學計劃增加用于體育的時間；關注體育課程的質量和體育教師的資格；體育組織和教育機構的合作有益于雙方并能得到大學的支持；支持大學提出新的具有實證基礎的體育政策。

在運動員培養(yǎng)方面，素質教育與年青高水平運動員的運動訓練同樣重要；特別關注來自第三國的年輕運動員到歐盟訓練和比賽；注重運動訓練中心的質量和中心人員關心運動員道德和教育發(fā)展及其職業(yè)興趣；支持社會組織創(chuàng)造歐洲層面的對話討論運動員這一少數(shù)群體的合同穩(wěn)定性、教育與訓練、健康和安全、就業(yè)與工作環(huán)境、經(jīng)理人員的作用以及反興奮劑問題。

4 國際體育教練框架

由國際教練教育委員會和國際奧委會夏季奧運會委員會聯(lián)合研制的國際體育教練體系原名全球教練能力和資格認證體系（Global Framework for the Recognition of Coaching Competence and Qualifications），基于得到歐洲29國認可的歐洲教練能力和資格認證體系研制，正式命名為國際體育教練框架（International Sport Coaching Framework），準備在2013年投入使用。大會期間來自16個國際單項體育運動協(xié)會的代表參加了對該體系的討論，表示積極投入該體系的構建之中。同時，歐洲教練能力和資格認證體系也將在2014年更名為歐洲體育教練體系（European Sport Coaching Framework）并投入應用。

5 有效執(zhí)教

本屆大會，圍繞如何有效執(zhí)教問題展開了熱烈討論。

歐洲教練理事會對有效執(zhí)教下了這樣的定義：參與某一運動項目的個人或運動隊，在其特定發(fā)展階段，在教練員帶領下，獲得指導性的提高。

這一定義包含誰（who，運動員）、什么時候（when，特定發(fā)展階段）、如何（how，在教練帶領下）、結果（what，提高）。結果（What）：能力、自信、溝通、品格是教練員幫助運動員的最重要的產(chǎn)出，用英文可表示為4C（competence，confidence， connection， character）。如何（How）：體育相關知識、人際關系知識、人內心相關知識構成了教練員的知識領域。情景（When and who）：運動員的產(chǎn)出和教練員的知識在運動員發(fā)展的不同階段有不同的要求。

執(zhí)教及其有效執(zhí)教指：始終如一地應用體育相關知識、人際關系知識和人內心相關知識在特定的執(zhí)教情景中提高運動員的能力、自信、溝通和品格。

由此，優(yōu)秀教練不論在任何情景下都能發(fā)展運動員的能力、自信、溝通和品格；優(yōu)秀教練員不論在任何情景中都具有體育、人際、人內相關知識；優(yōu)秀教練員知識和能力具有隨執(zhí)教情景變化而變化的特點。

在執(zhí)教過程中需要考慮的3個問題：（1）高水平教練執(zhí)教少年兒童時，既可以分享執(zhí)教成人的經(jīng)驗，也可能混淆兒童成長與成績需求的關系，忽略少年兒童成長的長期性；（2）教練員集中于運動員能力，即運動技能的提高而忽略了運動員自信、溝通、品格的提升；（3）職業(yè)體育是娛樂和商業(yè)驅動，而成人休閑體育常常沒有固定的教練。

6 把握執(zhí)教藝術

在大會主報告中，歐洲田徑教練協(xié)會主席Frank Dick 從體育運動過去和現(xiàn)在的變化講起，對比了體育教育、體育學科、教練科學的發(fā)展歷程，告訴與會者：當眼光發(fā)生變化時，生活就會發(fā)生變化?？沙掷m(xù)發(fā)展的競爭能力在于你比你的對手發(fā)展得更快。

教練員關鍵能力包括：技術能力（科學）、執(zhí)教能力（為什么、通過什么）、合成能力（決策）、領導能力（過程與人）、視野（藝術）。

每時每刻傾其個人所有創(chuàng)造獲勝的機會，決策中防范風險將獲勝機會變?yōu)楂@勝優(yōu)勢，爭勝過程中有效和卓越地做好每件事。

執(zhí)教是一門科學，更是一門藝術。

7 來自法國國家手球隊教練的忠告

開幕式上法國國家手球隊教練Claude Onesta 做了執(zhí)教體會的精彩報告。

法國手球隊獲得過1992年奧運會銅牌，之后獲得四次世界冠軍，包括奧運會冠軍。Claude2001年開始擔任國家手球隊教練至今。2006年帶隊獲得歐洲冠軍，2008奧運冠軍、2009世界冠軍、2010歐洲冠軍、2011世界冠軍。法國手球隊隊員來自職業(yè)俱樂部，很少時間集中在一起，在世界錦標賽前集中時間僅僅有12天。為了讓隊員盡快適應與熟悉，Claude采取各種措施，包括軍隊常用的措施，讓隊員之間相互信任、相互喜歡、相互相愛、團結一致目標奪冠。對于法國手球隊保持20年世界前列的原因，Claude認為有：好的訓練體系、隊員的優(yōu)秀、保持不斷進取的目標、不斷變化的教練方式方法、專家團隊、從教練角色到管理角色的轉變。報告中，Claude結合法國手球隊的經(jīng)驗，提出了一些非常好的見解。

7.1 高水平訓練變得越來越復雜，不是一個教練能做好的。

7.2 成就來自天才的隊員，但天才的隊員如果沒有組織什么也贏不了。

7.3 到達高水平后如果只想保持，一定會失敗。只有對做某件事感到滿足，才能將事情做好。

7.4 沒有差的對手只有差的教練。

7.5 對手越強隊伍才能越強。

7.6 獲勝者面對對手的研究必須不斷的變化，讓對手琢磨不定。

7.7 獲勝隊需要不斷更新隊員。新隊員才更有活力。

7.8 管理需要跳出隊伍，不能陷在其中，需要與隊員保持距離。

7.9 高水平運動隊重要的是社會氛圍、社會生活。2小時比賽背后是15個小時的生活在一起。吃住在一起、訓練在一起、旅行在一起。

7.10 主教練的工作不是找15個能獲勝的隊員，而是找15個能一起工作的隊員。7.11 對于教練來說，權威不是重要的，重要的是合作。以往教練員是領導、帶頭人，現(xiàn)在則是引導者，為隊員提供到達高水平的各種工具。

7.12 冠軍隊教練應注意提高影響隊員心理的能力，對隊員更多的關愛。

G811

A

1674-151X（2011）09-001-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.001

投稿日期：2011-08-30

鐘秉樞，首都體育學院院長，教授，博士。