淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

趙萬成 胡彥月

盤錦市雙臺(tái)子區(qū)谷家小學(xué) 124000

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，改變傳統(tǒng)思維模式，更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，重視在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)有的教學(xué)模式，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，通過新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等多種課型，教學(xué)程序式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，固而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)，完成每學(xué)期的課程計(jì)劃任務(wù)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮。因而在《自學(xué)練習(xí)法》教學(xué)中，首先要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，并不對預(yù)習(xí)提出明確的要求，避免學(xué)生就老師提出的問題而學(xué)，但要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步理解要學(xué)知識(shí)，并能提出自已的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解等有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以新授課為例：

預(yù)習(xí)交流（3分鐘）；全班交流（10分鐘）；交流小結(jié)：（2分鐘）；嘗試練習(xí)（8分鐘）；歸納總結(jié)（2 分鐘）；提高練習(xí)（8分鐘）；課堂小結(jié)（2分鐘）獨(dú)立練習(xí)（5分鐘）；

《自學(xué)練習(xí)》法貫穿以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，加大了學(xué)生說的訓(xùn)練，減少了教師教的任務(wù)，同時(shí)給學(xué)生留有較多的練習(xí)時(shí)間，整節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到充分展現(xiàn)。

二、以學(xué)生為主體的核心是發(fā)展學(xué)生的思維

發(fā)展思維，暴露思維過程:以學(xué)生為主體的核心是發(fā)展學(xué)生的思維。 營造思維氛圍、 調(diào)度思維情趣、 創(chuàng)設(shè)思維情境、 啟發(fā)思維啟動(dòng)、 學(xué)會(huì)思維策略、 養(yǎng)成思維習(xí)慣、 倡導(dǎo)思維平價(jià)、 暴露思維過程。

創(chuàng)設(shè)情境，巧抓機(jī)遇：在導(dǎo)言設(shè)計(jì)中巧抓機(jī)遇， 在突破重難點(diǎn)時(shí)巧抓機(jī)遇、 引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)時(shí)巧抓機(jī)遇、 在對知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)巧抓機(jī)遇、 在課堂上出現(xiàn)了"節(jié)外生枝"時(shí)巧抓機(jī)遇、在引導(dǎo)解決疑難問題時(shí)巧抓機(jī)遇。

改革教法，提高參與意識(shí)：恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地使用教學(xué)方法是落實(shí)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育三大教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵措施。

勇于創(chuàng)新，啟動(dòng)示思維：在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識(shí)過程中的主體作用。 激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣、 開拓知識(shí)領(lǐng)域、 鼓勵(lì)探索求異、 克服意義障礙、 充實(shí)課外活動(dòng)。

三、多種形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新思維不能只是運(yùn)用一些思考題、難度題、坡度題等來展現(xiàn)，同時(shí)這種創(chuàng)新只能是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)包括學(xué)生對知識(shí)理解的深度、廣度，更包含學(xué)生認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新、問題的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新等。運(yùn)用學(xué)生自由答 ，放開了對學(xué)生回答問題的要求、局限性，有利于學(xué)生敢于大膽地談看法、想問題。

1.認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)、交流、有自己的看法和認(rèn)識(shí)，并時(shí)常有更易理解、 更易學(xué)習(xí)、更加明確、更有針對性的說法，更符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新：

學(xué)生對于知識(shí)的理解、掌握，通過自己的努力，有時(shí)能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、特征。進(jìn)而更深一步地去設(shè)想、論證、推導(dǎo)得出現(xiàn)在未作要求，但以后或高年級(jí)以后才涉及到的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.問題的創(chuàng)新：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)提供自己在認(rèn)知過程中的疑問，從而有利于學(xué)生對知識(shí)掌握的深度提高，同時(shí)也幫助全班同學(xué)進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)。

四、遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教學(xué)原則，提高課堂效率

遵循教學(xué)規(guī)律，建立輕松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考，大膽探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法、主動(dòng)解答發(fā)問、激烈評(píng)論評(píng)價(jià)。學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到極大有培養(yǎng)。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體性原則：

與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法、看法、見解等，讓學(xué)生大膽地談自己的認(rèn)識(shí)。

2.堅(jiān)持以本課內(nèi)容為核心性原則：

理出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，便于課堂中調(diào)控教學(xué)過程，處理好發(fā)散與收攏的關(guān)系。

3.堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則：

激勵(lì)學(xué)生提出的看法、問題等。從不打擊批評(píng)學(xué)生的失誤，相反，就是學(xué)生有錯(cuò)，都應(yīng)對他敢于想象、敢于發(fā)言給予肯定，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都敢于思考，敢于在全班學(xué)生面前展現(xiàn)自己。

4.堅(jiān)持評(píng)價(jià)性原則：

開展課堂回答問題評(píng)比，由專人負(fù)責(zé)登記，學(xué)生匯報(bào)每節(jié)發(fā)言次數(shù)，每月進(jìn)行一次小節(jié)，評(píng)比出發(fā)言積極的同學(xué)激勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，大膽提問。

5.堅(jiān)持平等性原則：

積極開展課堂中學(xué)生間相互交流、談話，促進(jìn)學(xué)生相互溝通，談體會(huì)、談看法，更宜于學(xué)生的想、說訓(xùn)練，營造良好的氛圍，相互間得到提高。

6.堅(jiān)持提問性原則：

課堂開辟專項(xiàng)提高時(shí)間，允許學(xué)生提出任何問題（盡可能地與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)），讓學(xué)生對已往不清楚的問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對以后要學(xué)內(nèi)容初步感知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多種手段及方法，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新

大量地運(yùn)用談話式、研討式，有利于學(xué)生思維的活躍，并具有獨(dú)立思考的主體性。教具的合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，易于學(xué)生理解、掌握、想象。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體技術(shù)的引入，對于一些難點(diǎn)突破上起到事半功倍的作用。為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的作用。

學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)造力。正是由于在各方面重視了學(xué)生主體的展現(xiàn)，給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)造，使他們在課堂中敢于展現(xiàn)自已，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新精神，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂學(xué)、易學(xué)。