在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

周志才

漢濱區(qū)洪山鎮(zhèn)九年制學(xué)校 725016

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。同時(shí)也提出了口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力尤為重要。

一、構(gòu)建平等關(guān)系，以愛心營(yíng)造學(xué)生口語(yǔ)交際的氣氛

曾有人說(shuō)過(guò)：“最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而是把自己的學(xué)生當(dāng)作朋友的那種教師?！?課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，只有教師與學(xué)生構(gòu)建了平等的關(guān)系，學(xué)生才能暢所欲言。在教學(xué)中，每當(dāng)教師和學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師要面帶微笑，彎下腰保持與學(xué)生同等身高，輕言細(xì)語(yǔ)和他們交流，耐心傾聽他們的說(shuō)話，就像和朋友聊天似的，增強(qiáng)親和力，讓他們感到老師是他們的朋友，學(xué)生才會(huì)感到不拘束，才能大膽說(shuō)話，可以無(wú)話不談。自己放下教師的架子，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)和自己親近，才能“信其道”，師生關(guān)系更加親近，才能保持和諧融洽，這樣學(xué)生有了較多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，為搞好閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氣氛和教學(xué)心理基礎(chǔ)。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有感興趣后才能自覺、主動(dòng)地去進(jìn)行交流。為使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能自覺、自愿參與，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，可先讓學(xué)生看書，然后問(wèn)學(xué)生：“晏子是怎樣反駁楚王的？”接著讓學(xué)生分組進(jìn)行演示，最后問(wèn)學(xué)生從中得到什么體會(huì)？學(xué)生從親自參與中產(chǎn)生了濃厚的興趣，能大膽地講，使口語(yǔ)交際能力得到提高?！陡F人》一課結(jié)尾這樣寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里啦！”桑娜拉開了帳子。教師教學(xué)時(shí)可以設(shè)置問(wèn)題：桑娜拉開了帳子，漁夫看到西蒙的兩個(gè)孩子和自己的孩子睡在一起，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在深入討論的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，這樣，激活學(xué)生的想象思維，誘發(fā)他們口語(yǔ)交際的積極性，收到很好的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，還可以舉行辯論會(huì)，將學(xué)生分為正反兩方，引導(dǎo)他們?cè)谵q論中發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)文明地與人溝通。學(xué)生在辯論時(shí)往往會(huì)針鋒相對(duì)、暢所欲言，這樣就激起了他們強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中理解了深刻的道理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。

三、鼓勵(lì)課堂發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的勇氣

課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要陣地。教師應(yīng)在四十分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更多地挖掘出學(xué)生內(nèi)在的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中，提高交際能力。教師在教學(xué)中總是讓最膽大的發(fā)言，因此膽大的機(jī)會(huì)多，說(shuō)的能力就強(qiáng)，膽量小的不敢發(fā)言，鍛煉的機(jī)會(huì)小，說(shuō)話能力也就得不到提高。這時(shí)教師就應(yīng)該注意后者，把機(jī)會(huì)留給他們。首先是鼓勵(lì)他們敢說(shuō)，讓其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，教師可適當(dāng)進(jìn)行提示，幫助他把事情說(shuō)清楚。其次是激發(fā)他們想說(shuō)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要進(jìn)行鼓勵(lì)，多找一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他感覺到自己能說(shuō)好，從而產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。最后是強(qiáng)化他們能說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)中要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的勇氣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)及時(shí)做出判斷，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要遵循“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多激勵(lì)、少指責(zé)”的原則，要用肯定的語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)言，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，這對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生尤為重要。如：以導(dǎo)游身份向別人介紹學(xué)校情況，學(xué)生表達(dá)完后，教師要適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，指出所存在的問(wèn)題，并給予鼓勵(lì)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，耐心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行修改和補(bǔ)充，從而提高自身的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的自信心，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須營(yíng)造學(xué)生口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的勇氣和信心。實(shí)踐告訴我們，只要給學(xué)生們更多的說(shuō)話時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們就一定敢說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)的更加出色。

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》.