試論如何提高中職歷史教學(xué)的有效性

古蘭拜爾 艾孜莫夫

新疆喀什師范學(xué)校 844000

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革和完善，中等職業(yè)教育也在原有的發(fā)展基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的發(fā)展。中等職業(yè)教育不同于高中教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，區(qū)別于高中教育的，以培養(yǎng)技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動者為目的的教育，而就此我們也不難看出，中職學(xué)校中的歷史教學(xué)和高中歷史教學(xué)有著不一樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，所以要提高中職教學(xué)的有效性，絕不能將其與高中歷史教學(xué)一概而論，必須做到具體問題具體分析，然后有針對性的對教學(xué)中所遇見的問題加以解決。對于中等職業(yè)教育中的歷史教學(xué)有效性的提高，本文主要以下幾個方面作為切入點(diǎn)，進(jìn)行討論和分析：

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是在任何一門課程的教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一條亙古不變的鐵律。美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高教學(xué)有效性中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，從而以教學(xué)主導(dǎo)者的身份，發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1.利用生動形象、富有節(jié)奏的教學(xué)語言，感染學(xué)生，使學(xué)生在思想上、感情上和教師達(dá)到共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛從初中升入中職學(xué)校，對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知仍保留著應(yīng)試教育的烙印，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試而學(xué)習(xí)，而歷史學(xué)習(xí)很多都還停留在死記硬背的學(xué)習(xí)模式上，這樣必然使得學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)上談不上喜歡與不喜歡，也就更談不上興趣了，而這是非常不利于歷史教學(xué)有效性提高的。所以教師在課堂上要用自己富有感染力的語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的有趣性，并從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)歷史，這樣自然便能有效提高中職教學(xué)質(zhì)量；2.富有意境的課堂教學(xué)模式。在歷史的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了也發(fā)揮著舉足輕重的作用。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多采用“說教式”“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在三尺講臺上苦口婆心，學(xué)生在下面卻自娛自樂，這樣何談學(xué)習(xí)？所以，要想在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，教學(xué)模式的改變勢在必行。而現(xiàn)下創(chuàng)新式的、符合社會發(fā)展需求的教學(xué)模式，便是在確定學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而有效的促進(jìn)教學(xué)活動的展開，然后在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性

在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣中我們有提到，要切實(shí)有效的開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往以自我為中心，一味的講解各種歷史事件，各種哲理思想，各種事件啟發(fā)，將本該由學(xué)生自己來解決的問題一并加以解決，只讓學(xué)生坐在課堂里，帶著耳朵聽，卻不需要用腦子想。這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了實(shí)踐的驗(yàn)證，非常的不利于學(xué)生大腦思維的開發(fā)，也不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的提高，而且根本無法體現(xiàn)出教育的本質(zhì)要求。要知道在教學(xué)活動中，學(xué)生才是的主體，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用，扮演著的也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的角色，如果本末倒置必然無法達(dá)到預(yù)期的效果，有時甚至還會起到反效果。所以在中職的歷史教學(xué)過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在充分體會學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為達(dá)到這一目的，教師可以在教學(xué)過程中制定疑問式教學(xué)方法，即采用提問來吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不由自主的參與到教學(xué)活動中來，從而促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、提高教師教學(xué)能力

教師教學(xué)能力在教學(xué)活動中所發(fā)揮的重要作用是毋庸質(zhì)疑的，而提高中職歷史教師的教學(xué)能力是提高歷史教學(xué)有效性的一個重要途徑。那么如何有效的提高中職歷史教師的教學(xué)能力呢：1.教師應(yīng)有加強(qiáng)自身修為建設(shè)的觀念，在教學(xué)生怎么學(xué)、如何學(xué)的時候，自己也要不斷的學(xué)習(xí)，給自己充電，努力使自己的思想和教學(xué)方式做到與時俱進(jìn)。那么這就需要教師平時多看書、多學(xué)習(xí)、多交流，唯有這樣，教師才能使自己的思想跟上時代發(fā)展的步伐，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有序發(fā)展；2.學(xué)校組織相關(guān)的教學(xué)能力提高培訓(xùn)。這種培訓(xùn)并不僅僅局限于課堂式的講師培訓(xùn)，還可以組織教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)和交流，這樣便能在教師原有知識的基礎(chǔ)上，增進(jìn)新的教育知識，從而促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

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