談如何提高高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)

朱裔文

[朱裔文：中國(guó)石油大學(xué)（華東）藝術(shù)系，講師，碩士研究生。研究方向：音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。]

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的音樂(lè)教育思想。中小學(xué)音樂(lè)教育的“課程標(biāo)準(zhǔn)”在價(jià)值取向、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面較以前的“音樂(lè)教學(xué)大綱”都有著很大的變化。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的主要機(jī)構(gòu)——高師的音樂(lè)教育專業(yè)，應(yīng)該配合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，改革高師的音樂(lè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。那么，如何提高高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，使明天的中小學(xué)音樂(lè)教師在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中順利完成角色轉(zhuǎn)換，成為滿足中小學(xué)音樂(lè)教育需要的人才呢？

一、提高生源質(zhì)量，改革招生機(jī)制

提高高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，首先應(yīng)該從源頭抓起，即提高生源質(zhì)量，改革招生機(jī)制，從根本上提高高師音樂(lè)會(huì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高師音樂(lè)教育專業(yè)的招生，多年來(lái)還是音樂(lè)院校招生考試的一套辦法，盡量招有專長(zhǎng)、特長(zhǎng)，能成為“臺(tái)柱子”的苗子，忽視了考生將要成為明天的中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致高師音樂(lè)專業(yè)的有些學(xué)生鋼琴?gòu)椀煤馨?，但聲?lè)極端不好；有些學(xué)生鋼琴?gòu)椀煤芎?，但是卻不會(huì)即興伴奏，更不要說(shuō)自彈自唱；……所以，我們應(yīng)該以培養(yǎng)上“講臺(tái)”的基礎(chǔ)教育師資的要求來(lái)設(shè)置招生項(xiàng)目，而不是按照培養(yǎng)上“舞臺(tái)”的音樂(lè)專業(yè)人才的要求來(lái)進(jìn)行招生，要考慮學(xué)生的全面素質(zhì)和整體音樂(lè)水平，要考唱歌、考演奏、考舞蹈、考理論。

另外，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施需要教師打開(kāi)思路，在橫向、縱向上都要拓寬課本上的知識(shí)面，這樣一來(lái)，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)就成為未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教師豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保障。音樂(lè)教師的知識(shí)面越廣、知識(shí)領(lǐng)域越為寬泛，其對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟與教授就會(huì)更加深刻，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的理解、掌握與學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，音樂(lè)專業(yè)招生的文化課考試分?jǐn)?shù)線應(yīng)該進(jìn)一步提高，以適應(yīng)未來(lái)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)要求。

二、加強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美能力

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要以審美為核心的教育理念，這一理念要求我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力放在首位。或多或少的高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生會(huì)只重視聲樂(lè)演唱技巧、器樂(lè)演奏技巧等音樂(lè)知識(shí)技能，而忽視了音樂(lè)文化本身所具有的審美性，使演奏、演唱出來(lái)的音樂(lè)作品成為音樂(lè)技巧的展示，而不是藝術(shù)作品的美好呈現(xiàn)。對(duì)審美的認(rèn)識(shí)程度與審美能力的高低制約著音樂(lè)知識(shí)技能的進(jìn)一步深化與可持續(xù)發(fā)展。因此，必須對(duì)高師學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美能力的教育。

真正的好的教育就是“范本”式教育，加強(qiáng)高師音樂(lè)教學(xué)本身的音樂(lè)審美性可以讓高師學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中有一個(gè)良好的參照。只有未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師懂得了美、理解了美，才能夠在他的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)筑美的形象，播撒美的種子，培育美的幼苗，并期待美的收獲，從而取得審美教育的成功。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，突出“師范性”教育

課程設(shè)置決定著高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力建構(gòu)，也就間接決定著未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師能否勝任本職工作，具備職業(yè)知識(shí)與能力。高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論、配器法、中外音樂(lè)史等，以及相關(guān)的聲樂(lè)與鋼琴理論知識(shí)、器樂(lè)演奏知識(shí)、聲樂(lè)與交響樂(lè)賞析與創(chuàng)作知識(shí)、舞蹈訓(xùn)練知識(shí)、多媒體音樂(lè)制作知識(shí)、伴奏與表演知識(shí)等；教育科學(xué)知識(shí)，即教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，還有音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、器樂(lè)教學(xué)法、中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)法、合唱指揮教學(xué)、小樂(lè)隊(duì)知識(shí)與教學(xué)、舞蹈編排與教學(xué)等有關(guān)教育教學(xué)論的知識(shí)，另外，還有其他相關(guān)知識(shí)，如大學(xué)語(yǔ)文、中外文學(xué)作品賞析、中外影視賞析、生理解剖、醫(yī)學(xué)保健、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)等，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

圍繞著培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師這一教學(xué)目標(biāo)，理想的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)與教育理論、職業(yè)技能并重型的，任何一方面的畸輕或畸重，都會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與能力的缺陷，使高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后無(wú)法勝任中小學(xué)音樂(lè)教師的工作。在過(guò)去的高師音樂(lè)教育中，我們往往認(rèn)為教育科學(xué)方面的課程是非專業(yè)課程，對(duì)其有所忽視。然而，師范教育的性質(zhì)卻應(yīng)該恰恰決定了教育科學(xué)方面的課程才是我們的專業(yè)課程，是我們最具有“師范性”的特色課程，也是我們必須掌握得課程知識(shí)。

另外，我們還可以圍繞高師學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)一些大學(xué)課堂與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程或者系列講座，例如，讓有經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)?shù)匾魳?lè)教研員與優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師針對(duì)高師學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，為他們做有關(guān)中小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的報(bào)告，了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教育現(xiàn)狀，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)素質(zhì)，成為高師學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。

四、提高創(chuàng)造能力，緊跟教育理念

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，它注重人性的學(xué)習(xí)。為了獲得這種職業(yè)能力，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生必須要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)的教育心理學(xué)以及專門(mén)的學(xué)習(xí)理論的探究與學(xué)習(xí)，并自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。

首先，高師學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，從精神上領(lǐng)會(huì)教學(xué)觀念的實(shí)質(zhì)，把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的脈搏，在學(xué)習(xí)中滲透課程改革的要求，才能自覺(jué)的投入這場(chǎng)教育改革之中，并在以后的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中得到有效的貫徹。

另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育的發(fā)展，許多新的教育理念、教學(xué)方式與方法都會(huì)不斷出現(xiàn)，許多傳統(tǒng)的、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育理念與方式、方法也會(huì)隨之淘汰，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生必須時(shí)刻關(guān)注教學(xué)理念的更新，使自己的教學(xué)理念與最新的教育理念達(dá)到一致，從而維持自身在教學(xué)工作中的可持續(xù)發(fā)展，真正具備中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)，成為基礎(chǔ)教育工作中的教育人才。

五、提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

作為課程改革鏈條的一個(gè)有機(jī)組成部分，高師教師也是課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須扭轉(zhuǎn)辦學(xué)宗旨、理念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)，明確認(rèn)識(shí)到高師音樂(lè)教育是為中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)人才的特定場(chǎng)所，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的“孵化器”。

高師教師應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)的觀念，因材施教，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)知識(shí)與理念，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐，并加大自身的科研力度，做好有關(guān)的科研工作與課題，真正做到課改從高校教師做起； 在高師教師自身的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該貫穿新課標(biāo)的基本理念，運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方式，從而潛移默化的理解音樂(lè)新課程，適應(yīng)教育改革，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；可以采取一些有效的方式來(lái)提升高師院校的教師素質(zhì)來(lái)促進(jìn)高師學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)形成。

[1]金亞文.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.

[2]金亞文.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.

[3]許暉.對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)新課程方案的思考[J].中國(guó)音樂(lè)，2003.