以就業(yè)為導(dǎo)向，扎實推進(jìn)高職院校的“雙證書”制度

■韓克文

隨著用工單位對職業(yè)資格證書制度認(rèn)可，各高職院校積極實行以服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”制度?！半p證書”制度的實行提高了學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的能力和畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

“雙證書”是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度。國務(wù)院《關(guān)于(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》進(jìn)一步明確：“大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。認(rèn)真實行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗的制度；使城鄉(xiāng)新增勞動力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓(xùn)練，在全社會實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”。因此，在高職院校中實行“雙證書”制度是必然選擇，目前，大部分高職院校已經(jīng)實行了“雙證書”制度，其效果不盡其然，下面，就實行“雙證書”制度，談一些筆者的看法。

1.將職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)內(nèi)容與高職教育各相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃相融合。根據(jù)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神，高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。對院校內(nèi)部高職專業(yè)的教學(xué)計劃在實踐的基礎(chǔ)上重新論證，進(jìn)一步定位每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確就業(yè)方向和崗位要求，確定素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)。

2.把“雙師型”教師的培養(yǎng)與“雙證”教育相結(jié)合。培養(yǎng)高技能人才，實施“雙證”教育，必須有一支“雙師型”教師隊伍作支撐，培養(yǎng)熱愛職業(yè)教育、具有高級技術(shù)等級技能和專業(yè)理論的“雙師型”教師，同時兼具豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和組織管理能力。既有指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力，又有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和素質(zhì)提高進(jìn)行多方位培養(yǎng)的能力。我們采取了幾點有效的措施：

（1）積極推薦選派專業(yè)教師參加省職業(yè)技能鑒定中心的考評員、培訓(xùn)師的培訓(xùn)。使院校職業(yè)技能鑒定師資水平得到有效鍛煉，水平不斷提高。

（2）積極引進(jìn)“雙師型”教師。根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)需要引進(jìn)高級技術(shù)職稱具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作培訓(xùn)教師。

（3）積極開展對教師的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。要求凡是擔(dān)任專業(yè)課和實踐課的專業(yè)教師必須是“雙師型”教師，并出資為教師進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。

3.把職業(yè)技能鑒定與技能實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，必須有能滿足技能培訓(xùn)要求的實訓(xùn)基地，它是實施“雙證書”教育的基礎(chǔ)條件。因為社會對高級技能人才要求“適用”、“效率”和“效益”，要求高職畢業(yè)生能力強，盡快適應(yīng)崗位要求，具有獨立從事某種職業(yè)技能的能力，職業(yè)資格證書是這一能力的證明，而證書的取得必須有實訓(xùn)基地作保證。

4.把職業(yè)技能鑒定與畢業(yè)實習(xí)、學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合。職業(yè)資格證書是實習(xí)單位接收高職學(xué)生實習(xí)、證明學(xué)生能力的重要依據(jù)。高職院校的畢業(yè)生的實習(xí)與就業(yè)是密不可分的，學(xué)生在沒有取得畢業(yè)證進(jìn)行實習(xí)時，職業(yè)資格證書就顯得十分重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃時，要求學(xué)生在完成兩年的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實踐課后，取得中級職業(yè)證書，然后到生產(chǎn)服務(wù)第一線去實習(xí)，經(jīng)一年的實習(xí)后，再考取高級職業(yè)資格證書。

5.將職業(yè)技能鑒定的考試與教學(xué)的考務(wù)管理相結(jié)合加大宣傳力度，是學(xué)生充分認(rèn)識到了職業(yè)技能鑒定工作的重要性，積極參加職業(yè)技能鑒定。同時，將職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)科目，列入教育教學(xué)工作的議事日程。

6.建立職業(yè)技能鑒定所質(zhì)量管理體系，職業(yè)技能鑒定工作的科學(xué)化、規(guī)范化管理。按照《職業(yè)技能鑒定機構(gòu)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)》，制定了高職院校職業(yè)技能鑒定所質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)、組織機構(gòu)和各管理層職責(zé)、權(quán)限和相互關(guān)系，明確質(zhì)量管理體系所需要的過程組成、過程順序和過程間相互作用，各過程有效控制的準(zhǔn)則級方法，推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作的科學(xué)化、規(guī)范化管理，提高鑒定質(zhì)量。

7.把職業(yè)技能鑒定工作與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。高職院校要采取新的舉措，把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)資格證書制度相結(jié)合。

（1）新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的啟蒙，在新生的入學(xué)教育中加入職業(yè)技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)介紹職業(yè)技能鑒定工種，考試時間，程序等，使學(xué)生在入學(xué)伊始就有“雙證書”思維，為今后開展職業(yè)技能鑒定工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中針對學(xué)生專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定相關(guān)教育，讓學(xué)生變被動為主動，認(rèn)識到取得“雙證書”是未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一個重要內(nèi)容。

（3）以講座、板報、廣播等各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的新信息、新工種宣傳，使學(xué)生及時了解職業(yè)技能鑒定相關(guān)信息，準(zhǔn)確把握就業(yè)方向。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本身優(yōu)勢和職業(yè)興趣取得同一專業(yè)不同工種職業(yè)資格證書，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

就業(yè)準(zhǔn)入規(guī)定，用人單位招用技術(shù)工種從業(yè)人員必須從取得相應(yīng)資格證書的人員中錄用。因此，實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度的“雙證書”制度，是高職院校發(fā)展的必然途徑，只有扎實推進(jìn)“雙證書”制度，才能學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，為社會培養(yǎng)合格的高級職業(yè)技術(shù)人才。

[1]楊曉飛.高職院?！半p證書”制度存在的問題與對策研究[J].理論導(dǎo)報,2010(07).

[2]鐘建寧,廖鎮(zhèn)卿.推行“雙證書”制促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國高等教育,2005(07).