大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的反撥作用初探

■肖妮

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校期間面臨的最重要的英語(yǔ)測(cè)試之一。教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱為反撥效應(yīng)。聽(tīng)力是大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)四、六級(jí)考試聽(tīng)力部分反撥作用的認(rèn)識(shí)能最大限度地發(fā)揮其對(duì)聽(tīng)力教與學(xué)的積極促進(jìn)作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試聽(tīng)力題型分析

為適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際和應(yīng)用語(yǔ)言能力，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的趨勢(shì)，CET題型在2006年進(jìn)行了改革，其中聽(tīng)力部分變化最大。其所占分值從20%增加至35%，由聽(tīng)力對(duì)話和聽(tīng)力短文兩部分組成：8個(gè)短對(duì)話和2個(gè)長(zhǎng)對(duì)話；3篇短文理解和1篇短文復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。短對(duì)話主要考查學(xué)生對(duì)整個(gè)對(duì)話及個(gè)別細(xì)節(jié)的理解力；長(zhǎng)對(duì)話和短文的考查重點(diǎn)則集中于大意和細(xì)節(jié)；復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，前7題需寫(xiě)單詞，后3題是寫(xiě)長(zhǎng)句，要求“按自己的話把寫(xiě)出句子要點(diǎn)”而非“完全按聽(tīng)到的寫(xiě)”。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)

聽(tīng)力教學(xué)一直是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，相比普通大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)更弱，聽(tīng)力水平普遍不高。另外，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,在課堂上總是處于被動(dòng)狀態(tài)，在課下的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)幾乎為零。

在教師教學(xué)方面，許多的英語(yǔ)教師還在采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師放音,學(xué)生做題,聽(tīng)完之后對(duì)原文材料進(jìn)行講解并對(duì)答案。此種沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。

三、四、六級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)力教學(xué)的反撥作用

1.語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)。語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)指語(yǔ)言測(cè)試 (主要是重大的測(cè)試)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。Alderson&Wall(1993)從學(xué)生、教師兩個(gè)角度探討了反撥效應(yīng),給出了以下反撥假設(shè):

（1）測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響。測(cè)試影響教學(xué)；測(cè)試影響教師的教學(xué)內(nèi)容；測(cè)試影響教學(xué)方法；測(cè)試影響教學(xué)速度和順序；測(cè)試影響教學(xué)態(tài)度。

（2）測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)的影響。測(cè)試影響學(xué)習(xí)；測(cè)試影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；測(cè)試影響學(xué)習(xí)方法；測(cè)試影響學(xué)習(xí)速度和順序；測(cè)試影響學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）測(cè)試的影響大小和深度。測(cè)試影響教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的態(tài)度；有重要影響的測(cè)試具有反撥作用；無(wú)重要影響的測(cè)試無(wú)反撥作用；測(cè)試反作用于所有學(xué)生和教師；測(cè)試只對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生反撥效應(yīng),不對(duì)其他人產(chǎn)生反撥效應(yīng)。

基于此假設(shè)模式，筆者欲就CET對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的反撥作用作進(jìn)一步探討。

2.四、六級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)力教學(xué)的反撥作用研究。本研究的對(duì)象為武漢科技大學(xué)城市學(xué)院2008級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及英語(yǔ)聽(tīng)力教師。采用的研究方式為課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)該年級(jí)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共12個(gè)班級(jí)的學(xué)生和教師長(zhǎng)達(dá)兩年的課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查，得出以下研究結(jié)果：該考試的反撥作用既有正面的，也有負(fù)面的。

3.對(duì)教學(xué)的正面反撥作用。在聽(tīng)力材料選擇方面，多樣化的題型使教師在教學(xué)過(guò)程中更注意使用各類(lèi)語(yǔ)篇。本研究中的所有教師都在教學(xué)過(guò)程中嘗試使用諸如對(duì)話，短文，演講，原聲電影等多種聽(tīng)力資源。同時(shí),教師通過(guò)對(duì)試卷的評(píng)估,能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足并改進(jìn)。比如，若教師在評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)得分低,就會(huì)分析原因,究竟是聽(tīng)力能力,語(yǔ)言表達(dá)能力還是語(yǔ)法的問(wèn)題,然后會(huì)有針對(duì)性地制定教學(xué)策略,這樣無(wú)疑會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果,學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

對(duì)于學(xué)生，CET成績(jī)與畢業(yè)和學(xué)位掛鉤,這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為通過(guò)考試，學(xué)生須提高聽(tīng)力能力，課堂上積極與教師配合,課下多花時(shí)間利用各種英語(yǔ)教學(xué)資源（如英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心）訓(xùn)練聽(tīng)力。

4.對(duì)教學(xué)的負(fù)面反撥作用。由于注重通過(guò)率，教師在聽(tīng)力教學(xué)中過(guò)多地關(guān)注應(yīng)試技巧，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的全面培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)考試的過(guò)度重視會(huì)影響正常教學(xué),有些教師甚至停課備考。為應(yīng)付考試，在課堂上花大量時(shí)間進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，采用題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)聽(tīng)四級(jí)真題及模擬題，教學(xué)中幾乎沒(méi)有師生間的互動(dòng)。這種以考試為中心的教學(xué)，違背了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交流能力的主旨。因此,從這個(gè)意義上講，CET阻礙了教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

對(duì)于學(xué)生而言，為了通過(guò)考試，學(xué)生們放棄了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性實(shí)質(zhì),對(duì)于聽(tīng)力的訓(xùn)練完全集中于應(yīng)試技巧。這無(wú)疑是對(duì)CET以考促學(xué)目標(biāo)的偏離，造成許多學(xué)生只能聽(tīng)懂考題，無(wú)法理解真實(shí)語(yǔ)境語(yǔ)篇的尷尬局面。

四、結(jié)束語(yǔ)

CET對(duì)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)既有正面，也有負(fù)面的反撥作用。作為英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正面引導(dǎo)學(xué)生將考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力而不是最終目標(biāo)，這樣才能使考試更好的為全面提高學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力能力服務(wù)，最大限度的發(fā)揮其正面反撥作用。

[1]黃大勇,楊炳鈞.語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)研究概述[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2002（4）.

[2]李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1997.