教師在動(dòng)漫類校企合作中扮演的角色研究

王靜娟 晏 律 （蘇州市職業(yè)大學(xué) 蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215000）

教師在動(dòng)漫類校企合作中扮演的角色研究

王靜娟 晏 律 （蘇州市職業(yè)大學(xué) 蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215000）

本文通過對(duì)動(dòng)漫類“校企合作”情況的分析，指出動(dòng)畫教師體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)。其培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才。為此，要求教師必須注重專業(yè)發(fā)展，明確角色定位：校企合作的參與者；教學(xué)研究的探索者、教育技術(shù)和教學(xué)方法的創(chuàng)新者；知識(shí)、技能體系的多面手。

校企合作；教師；教學(xué)

Abstract：Based on a cartoon-like school-enterprise cooperation"， "pointed out for an animation teachers of talents cultivation target type structure.Its goal is to cultivate high-quality skilled talents.Therefore，teachers should pay attention to professional development， clear role:the school-enterprise cooperation of participants， The explorer，education teaching research and teaching methods of technical innovators，Knowledge and skills of the system.

Keywords：School-enterprise cooperation；Teachers；Teaching

溫家寶總理在2007年的十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)再次指出：要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育。深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。①現(xiàn)在，越來越多的學(xué)校走出去將企業(yè)拉進(jìn)學(xué)校，開啟了校企合作的良好開端，旨在解決動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈上一個(gè)重要的問題——培養(yǎng)眾多符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。作為高校的動(dòng)畫教師，如何在良好的大環(huán)境下搞好動(dòng)畫教育，將學(xué)校與社會(huì)這一產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合起來，一直是困擾眾多從業(yè)者，也是高校動(dòng)畫專業(yè)面臨的嚴(yán)重問題。

一、如何理解校企合作

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫的創(chuàng)作不僅需要豐富超凡的想象能力，還需要一定的藝術(shù)功底和扎實(shí)的操作能力。在為高校動(dòng)漫教育欣欣向榮的同時(shí)也應(yīng)看到其潛藏的巨大危機(jī)：師資欠缺，教材匱乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等一系列問題嚴(yán)重影響和束縛著高校動(dòng)漫教育的發(fā)展。在多數(shù)院校中，教學(xué)內(nèi)容都集中在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、影視動(dòng)畫和漫畫插圖等方面，使得培養(yǎng)出的學(xué)生技能單薄，定位狹窄。也就是說，現(xiàn)行的動(dòng)漫人才教育機(jī)制往往與市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌，培養(yǎng)出來的技術(shù)型人才陷入就業(yè)艱難的境地。另一方面，動(dòng)漫企業(yè)雖然有資金，但缺少高檔次的創(chuàng)意、大量?jī)?yōu)秀制作人員、管理人員和原創(chuàng)作品支撐，陷入了有行業(yè)無產(chǎn)業(yè)的尷尬境地，與動(dòng)漫先進(jìn)國(guó)家相比存有較大差距，總體上處于較低水平，存在著巨大的用人缺口。所以，原創(chuàng)動(dòng)漫人才的匱乏和高校人才培養(yǎng)模式的落后嚴(yán)重制約了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校動(dòng)漫藝術(shù)教育必須就此進(jìn)行調(diào)整。

為此，國(guó)家也出臺(tái)了相關(guān)政策來鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)合作，更好地利用好雙方的優(yōu)勢(shì)，從而全國(guó)眾多高校開始實(shí)施校企合作模式。它是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。②這就將學(xué)院和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，企業(yè)利用高校的設(shè)計(jì)研發(fā)能力提升創(chuàng)新能力，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，成為自身發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提高的動(dòng)力與源泉；高校以培養(yǎng)既懂得藝術(shù)理論又掌握動(dòng)畫技術(shù)、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的畢業(yè)生為目標(biāo)，通過與企業(yè)結(jié)合、師生與實(shí)際從業(yè)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生獲得產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所必需的知識(shí)，提高動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展的能力，達(dá)到社會(huì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的基本要求。

二、校企合作的潛在問題

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高職院校發(fā)展的內(nèi)在需要。毋庸諱言，職業(yè)教育校企合作至今仍基本處于淺層次的初級(jí)階段和中層次的起步階段，與深層次的高級(jí)階段仍相距甚遠(yuǎn)。具體說來，有如下幾個(gè)方面的問題：

校企關(guān)系波動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的今天，我國(guó)的行業(yè)和企業(yè)仍處于改制和轉(zhuǎn)型之中，要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段的條件下尋求一個(gè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)，難而又難，幾乎是不可能的。如何既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能與企業(yè)合作靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式，適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展的變化，是尚待研究解決的問題。

培養(yǎng)觀相背。企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給企業(yè)帶來豐厚利潤(rùn)的同時(shí)，也帶來了盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。如何避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。

三、校企合作的目標(biāo)決定教師角色

“動(dòng)畫教育”是以動(dòng)畫藝術(shù)品為媒介而實(shí)施的教育，它的概念包含以下三個(gè)方面：“一是動(dòng)畫技術(shù)操作技能教育、二是緊貼市場(chǎng)的藝術(shù)創(chuàng)作教育、三是動(dòng)畫藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)欣賞教育”。③作為教書育人的教育機(jī)構(gòu)，要樹立其自身責(zé)任心，肩負(fù)起自己的使命感，明確重視中國(guó)動(dòng)畫教學(xué)是推動(dòng)中國(guó)動(dòng)畫發(fā)展的關(guān)鍵所在。針對(duì)校企合作中所能出現(xiàn)的上述問題中，專業(yè)教師在校企合作模式下的動(dòng)畫教育發(fā)揮什么樣的角色進(jìn)行分析。

師資結(jié)構(gòu)要合理。專業(yè)教師和企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人共同來完成課程。合理的師資結(jié)構(gòu)是保證教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改善動(dòng)畫師資結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有組織地定期培訓(xùn)，拿出專項(xiàng)資金免費(fèi)培訓(xùn)在崗教師；學(xué)校將企業(yè)引入學(xué)校后，相關(guān)的專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)與動(dòng)畫公司合作，由教師來請(qǐng)一些專家或技術(shù)人員作為外聘或兼職教師，即能彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程缺少師資或師資實(shí)踐環(huán)節(jié)上的不足，又能引入符合社會(huì)市場(chǎng)需要的培訓(xùn)思路。美國(guó)著名的動(dòng)畫評(píng)論家Charles Solomon就認(rèn)為，動(dòng)畫是一個(gè)獨(dú)特的綜合藝術(shù)載體。獨(dú)特就在于它不但具有曾經(jīng)頗為優(yōu)越的綜合藝術(shù)電影的所有特性并可以容納所有的最古老的傳統(tǒng)和最現(xiàn)代的電腦藝術(shù)成為創(chuàng)作者手中的美妙工具。因此動(dòng)畫教師不可能掌握動(dòng)畫制作的所有技能，加強(qiáng)動(dòng)畫教師之間的分工合作才能培養(yǎng)高水平的學(xué)生。

課程設(shè)置要合理。設(shè)置合理的課程將有助于學(xué)生在專業(yè)方面的全面發(fā)展與專項(xiàng)突破。學(xué)校的教學(xué)是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而企業(yè)或公司則追求務(wù)實(shí)高效、快速為其創(chuàng)造價(jià)值，這兩方面的矛盾往往會(huì)制約教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。教師就需要從藝術(shù)、技術(shù)和實(shí)踐能力這三個(gè)角度來實(shí)施課程的設(shè)置。在設(shè)定完善的藝術(shù)理論課程和專業(yè)技術(shù)課程之外，更要優(yōu)化動(dòng)畫實(shí)踐課程體系。首先，健全規(guī)范的動(dòng)畫工作室，對(duì)該動(dòng)畫工作室的建設(shè)，要做到計(jì)劃性、合理性、前瞻性，合理安排空間，制定相關(guān)專業(yè)工作室的職能、實(shí)踐課程計(jì)劃與規(guī)章制度，以便于培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。其次，讓課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，嘗試使用多種實(shí)踐形式展開教學(xué)，如將動(dòng)畫公司制作的，已經(jīng)播出且反應(yīng)良好的動(dòng)畫片拿來，讓學(xué)生模擬原畫或者創(chuàng)作中間幀；或者將校企聯(lián)合的動(dòng)畫公司目前開展的項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合；或者將專業(yè)性的比賽與相關(guān)課程相結(jié)合。

工學(xué)交替。動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了其教師的專業(yè)發(fā)展與普遍意義上的高校教師專業(yè)發(fā)展有著不同的外延。動(dòng)畫教師需要貼近社會(huì)和市場(chǎng)，具備由專業(yè)向職業(yè)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，以及職業(yè)操作的能力，同時(shí)，還需擁有較高的社會(huì)參與熱情，尤其是具有理解市場(chǎng)及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和熱情。通過校企合作試行工學(xué)交替模式來培養(yǎng)職教師資。教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出“雙師型”教師建設(shè)要“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力”。職教師資培養(yǎng)的方式多種多樣，開展校企合作，試行工學(xué)交替是最直接有效的途徑。校企合作，工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)模式要求學(xué)校根據(jù)改善師資知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)工作的實(shí)際需要，有計(jì)劃、有目的地選派教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、了解企業(yè)的需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，培訓(xùn)的教師還可根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)創(chuàng)造潛在的價(jià)值。這樣才能為建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機(jī)制的、實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合，鋪平道路。

①溫家寶總理在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上作的政府工作報(bào)告.2007年3月

②孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006，(7)，第23頁

③《中國(guó)動(dòng)畫年鑒》，中國(guó)廣播電視出版社，2007版

王靜娟（1982-），女，江蘇省無錫人，講師，蘇州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)系，研究方向：廣告媒體。

晏律（1983-），男，江蘇省常熟人，講師，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：影視動(dòng)畫。