淺談高校音樂欣賞教學(xué)改革

劉會華 （臨沂大學(xué) 山東臨沂 273400）

淺談高校音樂欣賞教學(xué)改革

劉會華 （臨沂大學(xué) 山東臨沂 273400）

音樂欣賞是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂欣賞是高校音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在音樂欣賞課教學(xué)過程中，因教學(xué)對象、教學(xué)手段不同，會出現(xiàn)不同的音樂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和電腦音樂制作技術(shù)的普及與提高，這些現(xiàn)代技術(shù)手段也在音樂欣賞課上有所應(yīng)用，如果應(yīng)用得當(dāng)，就能很好地提高教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)。

高校；音樂欣賞；教學(xué)改革；音頻；音樂編輯軟件

在高校音樂教學(xué)中，音樂欣賞課不僅是一門重要的基礎(chǔ)課，而且是一門綜合知識性課程。音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段，如閱讀分析樂譜和介紹有關(guān)的背景材料，來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而感知音樂、理解音樂、提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美，進(jìn)而得到精神愉悅的一種審美活動。目前在我國高校中，音樂欣賞教學(xué)對象與大學(xué)的其他主體專業(yè)不同，有選修課學(xué)生、音樂專業(yè)學(xué)生、函授生三個層次之分，音樂基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)科背景也各異，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和教育對象的層次性，決定了音樂欣賞教學(xué)也需要不斷進(jìn)行探索改革。

一、音樂欣賞教學(xué)層次的分析

音樂不僅有使人愉悅的音響，而且它有著自身的思維發(fā)展邏輯、情感表現(xiàn)方式和意義。而音樂材料和音樂規(guī)則是音樂欣賞建構(gòu)的基礎(chǔ)和媒介，它們直接影響著音樂的構(gòu)成，影響著欣賞者從音樂中得到的審美享受。高校音樂欣賞教學(xué)是在欣賞樂曲時，要從音樂的本體出發(fā)，即音樂的表現(xiàn)手法——音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等方面來分析、理解樂曲。實踐證明，在欣賞課上，空洞的理論講解，收效甚微，而從音樂的本位出發(fā)，從認(rèn)識音樂的組成元素去分析就能達(dá)到舉一反三，找到音樂的切入點(diǎn)，把學(xué)生引入音樂的殿堂。

例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋律線。旋律是音樂的靈魂，人們常用這句話來說明旋律的重要性，旋律作為音樂表現(xiàn)手法中最重要的一種要素，在音樂欣賞中占主導(dǎo)地位。旋律線是曲調(diào)在運(yùn)動過程中，由音高變化而形成的起伏線條。旋律線與感情的起伏和語言聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫密切關(guān)連。例如下行的旋律線一般與力度減弱、緊張度緩和、情緒低落相聯(lián)系，善于表達(dá)平穩(wěn)、深沉、思念和悲痛的情緒。例如樂曲《小白菜》下行凄慘的音調(diào)，令人肝膽欲裂。

理論上通常將音樂欣賞教學(xué)按照學(xué)生欣賞水平的高低，分為三個層次：①官能的欣賞：主要滿足于音樂的悅耳、好聽；②感情的欣賞：對樂曲表現(xiàn)的基本情感有進(jìn)一步的體驗和把握；③理智的欣賞：在較高的層次上對作品的音響、思想感情、表現(xiàn)意義等作知識性、專業(yè)性的賞析。因此，在較高層次的音樂欣賞教學(xué)中，要想達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)，除了在欣賞過程中要有音質(zhì)較高的音樂音響外，還要具備很多因素。一是要求欣賞者必須懂得一些音樂的表現(xiàn)要素、手段、結(jié)構(gòu)和技巧；二是教學(xué)中要使用聲音、文字、圖像、視頻等相結(jié)合的多媒體教學(xué)手段；三是教師應(yīng)具備一定程度的電腦音樂制作技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、音樂欣賞教學(xué)改革的發(fā)展歷程

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生不愿聽，普遍反映聽不懂，主要是由于常規(guī)的欣賞教學(xué)中單純依靠教師一張嘴、一支筆，到一架鋼琴、一臺錄音機(jī)，方法過于單一，使得音樂欣賞課比較枯燥、乏味。

近些年來一線的音樂教師也在積極思索，不斷改進(jìn)欣賞教學(xué)方法，通過大膽嘗試，在欣賞課上，文字與圖畫在一段時間內(nèi)成了教師讓學(xué)生表達(dá)聽覺感受的主要方式。于是，一些既無“語義性”又無“空間造型性”的音響實體，被轉(zhuǎn)化成一個個精彩的故事與文學(xué)小品，或一幅幅漂亮的圖畫。例如，貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》都被大家圖片中月光下的故事打動著，一時間，這種教學(xué)方式受到了許多音樂教師的青睞，大家好像突然間發(fā)現(xiàn)了上好欣賞課的真諦。于是，故事也就越寫越精彩，圖畫也就越畫越漂亮。漸漸地，這種方式好像也就得到了大家的一致認(rèn)可，后來竟成了評判一堂欣賞課好與不好、“現(xiàn)代”與“非現(xiàn)代”的依據(jù)。然而，這種“時尚”做法的最終結(jié)果是轉(zhuǎn)移了對音樂本質(zhì)的欣賞。”

在近期音樂教學(xué)的改革探索發(fā)展中，教師們開始利用多種輔助教學(xué)手段，高校音樂教學(xué)中通常使用的CAI課件是課堂教學(xué)軟件。是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中針對教學(xué)過程中的一章一節(jié)、一堂課或者一個演示實驗所設(shè)計開發(fā)的教學(xué)課件，這些課件短小精悍，針對性強(qiáng)，創(chuàng)作簡單，結(jié)合教師的教學(xué)活動，擴(kuò)充了課堂的教學(xué)信息量，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，吸引了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果。但是在CAI課件中的器樂曲欣賞方面，想單獨(dú)聽取或介紹某一樂器特色時，它只能反反復(fù)復(fù)聽幾遍音樂而已，不可避免地會造成音樂欣賞課的“籠統(tǒng)性”和“表面性”，很難達(dá)到較深層次的音樂賞析。

隨著電腦的發(fā)展和電腦音樂制作MIDI技術(shù)的普及與提高，教師可通過音樂MIDI技術(shù)在課前制作好譜例，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析交響樂隊中各種樂器的譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。以往音樂欣賞教學(xué)中達(dá)不到的教學(xué)手段能方便地得到改善，提高了音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

三、電腦音樂技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

電腦音樂技術(shù)的方便快捷，使教師在課堂上不僅可隨心所欲地根據(jù)音樂的要求進(jìn)行多方式（方法）地制作音樂，還可以制作文本和樂譜、輔助畫面，從而幫助理解音樂，還可在課堂上逐音、逐句、逐段和分聲部地解釋音樂欣賞重點(diǎn)難點(diǎn)，通過分段音響感受擇選出最佳效果。這樣就使得抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化、興趣化。大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的缺陷。

電腦音樂制作技術(shù)的兩大核心內(nèi)容是MIDI制作與數(shù)字音頻，在音樂欣賞課中，這些技術(shù)作為重點(diǎn)樂段、交響樂器音色的講解起到了重要作用。MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻可以從以下三個方面綜合應(yīng)用：

1.音源（或軟采樣器）的應(yīng)用

目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，相當(dāng)數(shù)量的音樂作品可直接下載到MIDI文件，供教學(xué)使用。有些MIDI文件具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一塊音源（或軟采樣器）中就有幾百甚至上千種音色，使用Sonar、Cubase SX 、Musicator Win3.0等MIDI編輯軟件就能輕松播放這些音色，使得大學(xué)生們能夠?qū)χ袊褡?、古典音樂、各種爵士、流行音樂的復(fù)雜樂段中的音色逐一細(xì)細(xì)品味，同學(xué)們隨意點(diǎn)擊著電腦，聽析自己變換的樂器音色，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.音頻文件的應(yīng)用

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣可以下載到各種音樂類型的音頻文件，絕大數(shù)音頻文件的音質(zhì)是很好的，能直接供教學(xué)使用。mp3、wav是最常用的音頻格式，只要在電腦中裝有播放器或?qū)I(yè)音頻播放軟件即可。音頻文件可以選取任意時間開始或結(jié)束，并且每次的速度不會有區(qū)別。音頻文件可以通過軟件中的均衡器進(jìn)行調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分音樂。通過刪留某一樂句，掌握綜合樂段的理解，可以把握從古到今的作曲大師們的創(chuàng)作靈感。

3.音樂編輯軟件的應(yīng)用

能用在音樂欣賞教學(xué)中的專業(yè)音頻軟件有很多，如CoolEdit就是一款具有專業(yè)品質(zhì)、功能非常強(qiáng)大并且能進(jìn)行全面錄音、音頻編輯、混音的專業(yè)音頻軟件。

首先，CoolEdit有一個非常專業(yè)的音頻轉(zhuǎn)換功能，它還可以在AIF、AU、MP3、Raw PCM、SAM、VOC、VOX、WAV等文件格式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，音質(zhì)不會得到任何破壞。另外現(xiàn)有磁帶中的音像資料也可以通過CoolEdit轉(zhuǎn)錄到電腦中去，保存為想要的音樂格式，這樣對較老的磁帶作品就賦予了新的生命。

其次，CoolEdit的音樂編輯功能非常強(qiáng)大，能夠切入到音頻素材的任何開始或結(jié)束位置，也可以改變音頻素材的開始或結(jié)束時間。CoolEdit自帶了很多專業(yè)效果器，可以給音頻素材加入各種不同的效果，讓學(xué)生感受不同場景的演出效果，而且編輯好的音頻素材可單獨(dú)輸出為任何音頻格式。通過使用CoolEdit交叉淡化編輯器，能夠把不同的音頻素材拼接在一起，作成一個完整的作品。

同樣，我們也可以隨意編輯MIDI文件。在MIDI編輯軟件中，可以選取MIDI文件任意一小節(jié)的任意一拍開始或結(jié)束處進(jìn)行播放，還可以根據(jù)需要，快速設(shè)置音樂的某一段反復(fù)播放。如果需要強(qiáng)調(diào)音樂作品中某些樂器或聲部，在MIDI文件中可以隨時設(shè)置某一個或幾個聲部獨(dú)奏，并且可以單獨(dú)調(diào)整樂器的音量、聲像、力度、合唱與混響效果。也可以將一個快速M(fèi)IDI音樂文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂形象差異，而且音質(zhì)不受任何損害。專業(yè)的MIDI編輯軟件都具有樂譜顯示的功能，旋律線、和聲、復(fù)調(diào)等音樂語言可以通過視覺與聽覺結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。在音樂欣賞課中，介紹不同樂器的音色時，可以應(yīng)用MIDI編輯軟件中音源（采樣器）里的各種音色，這樣工作的可操作性也就提高了。我們還可以將只有樂譜而暫無音響的資料制作成MIDI文件，它可以是一件樂器，可以是各種風(fēng)格的流行樂隊，也可以是龐大的交響樂隊，極大地豐富了學(xué)生的欣賞層次。

結(jié)語

音樂教學(xué)本身具有的多樣性和豐富性，有著其他學(xué)科教育不能比擬的特點(diǎn)。音樂欣賞教學(xué)不僅是普通高校實施音樂教學(xué)的最佳方式之一，更是傳承人類文化藝術(shù)結(jié)晶的最佳途徑之一。高校音樂欣賞教學(xué)是一項較為復(fù)雜細(xì)致的工作，其教學(xué)手段很多。關(guān)鍵是要大膽創(chuàng)新，靈活、合理的運(yùn)用。我們音樂教師只有樹立以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展的理念，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，多方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，才能上出別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[1]周世斌.《音樂欣賞》.西南師范大學(xué)出版社，2000年.

[2]馬達(dá).20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育.上海：上海教育出版社，2002.

[3]牟新.《電腦音樂制作》.北京：中國廣播電視出版社，2006年.

劉會華（1971— ），男，山東人，臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校學(xué)前教育系 音樂學(xué)講師，在讀碩士，中國音樂家協(xié)會數(shù)字化教育學(xué)會會員，研究方向是數(shù)字化音樂教育教學(xué)研究。