1+1教學(xué)——關(guān)于高校裝飾課程教學(xué)方式改革的探討

閆 郢 （徐州工程學(xué)院 江蘇徐州 221008）

裝飾藝術(shù)，英文名：decorationart。裝飾這個(gè)詞在西方最早出現(xiàn)于17—18世紀(jì)，泛指藝術(shù)修飾；在中國最早出現(xiàn)于5—6世紀(jì)，指修飾、打扮。通俗的講，所謂“裝飾”就是美的藝術(shù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，人們在追求豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，對精神文化生活層面的追求也越來越高。對于美的追求促使裝飾設(shè)計(jì)人才的需求量急劇增加，也造就了裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)成為當(dāng)下熱門的專業(yè)之一。

裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，是一門集創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、技能等一體的實(shí)踐性綜合型專業(yè)。但是目前高校的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在很大程度上存在著重意念、輕技藝的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上畫設(shè)計(jì)圖，課程最終效果是重視學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)生對所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的材料、工藝流程等知識缺乏。這種“閉門造車”式的教學(xué)模式必然造成專業(yè)課程內(nèi)容與社會脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足用人單位的需要。

書本、課堂是裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，但僅僅這些是培養(yǎng)不出市場需要的人才。所以，如何改變裝飾課程教學(xué)方式顯得尤為重要。充分利用社會資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是裝飾課程教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)在高校裝飾課程教學(xué)存在的問題

1.重意念、輕技藝的教育模式

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在重意念、輕技藝的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把學(xué)生關(guān)在固定的課堂里，老師灌輸理論知識，最后學(xué)生完成作業(yè)。其中老師的授課內(nèi)容多以單純的理論教育為主。教學(xué)過程重視藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)間接知識的灌輸，輕視技能操作和專業(yè)實(shí)踐。教師和學(xué)生在有限的空間里很難展開理論教學(xué)以外的其他形式教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，必然導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)也只重視藝術(shù)表現(xiàn)，不重視務(wù)實(shí)性設(shè)計(jì)。四年大學(xué)下來，學(xué)生們雖具有藝術(shù)理論的知識，但缺乏實(shí)踐操作的能力。最終的學(xué)科專業(yè)成績及學(xué)歷文憑也只能反映其對書本知識的理解能力，根本反映不出他們實(shí)際的能力素質(zhì)。

學(xué)生進(jìn)入社會之后發(fā)現(xiàn)在書本上學(xué)到的知識與社會實(shí)際需求存在很大差距，要么是所學(xué)知識有些陳舊，要么是技法不適應(yīng)當(dāng)前的市場需要，甚至在校學(xué)習(xí)的知識根本就用不上，進(jìn)入工作單位還要重頭學(xué)起，浪費(fèi)很多的時(shí)間與精力。

2.教師本身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，可是很多我們的所謂專業(yè)教師并沒有從事過相關(guān)行業(yè)。這些教師只不過是從本科讀到研究生甚至博士，他們接受的也是重設(shè)計(jì)、意念，輕視工藝過程、技藝的教學(xué)模式，他們在上學(xué)期間沒有更多的時(shí)間到一線積累經(jīng)驗(yàn)，從“象牙塔”出來就直接進(jìn)入高校從事了教學(xué)任務(wù)。這種沿襲“紙上談兵”式的教學(xué)不會取得很好的效果。比如從事陶藝教學(xué)的老師拉坯功底不強(qiáng)，只能指引學(xué)生做抽象的作品；教纖維的老師自己連基本的刺繡針法都不會，又如何引導(dǎo)學(xué)生做出具有中國特色的作品呢。有的老師甚至在制作工藝過程中會犯一些“低級錯(cuò)誤”。這些都給教學(xué)帶來很多負(fù)面的東西。

3.學(xué)生眼高手低

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生眼高手低現(xiàn)象屢見不鮮。主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品更多停留在藝術(shù)感覺的審美層次，其實(shí)用性不大或設(shè)計(jì)意圖因?yàn)橥に嚨囊笙啾畴x而得不到很好的實(shí)現(xiàn)。所謂眼高就是接觸優(yōu)秀作品多了，視野自然就開闊了，眼界也就水漲船高了。我們傳統(tǒng)的教學(xué)里可以很好解決這個(gè)問題。但是就算你有了好的創(chuàng)意，有了前衛(wèi)的觀念，但裝飾設(shè)計(jì)是一個(gè)將“概念與創(chuàng)意”具體化、技術(shù)化、物質(zhì)化、工程化的過程。而這恰恰就是學(xué)生的盲區(qū)，他們動手能力比較差，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且并不熟悉加工工藝，甚至學(xué)業(yè)結(jié)束他們對于實(shí)際的操作還是十分陌生。這就是所謂的手低，手低是傳統(tǒng)教學(xué)無法彌補(bǔ)的缺點(diǎn)。

裝飾專業(yè)教學(xué)內(nèi)容偏向設(shè)計(jì)，教師傳授的知識是建立在概念世界里的，學(xué)生做的是形而上的設(shè)計(jì)，卻不知裝飾設(shè)計(jì)恰恰應(yīng)該是形而下的過程。加上現(xiàn)代教學(xué)對于計(jì)算機(jī)及軟件的過分依賴，學(xué)生可以借助現(xiàn)代工具做出很抽象的設(shè)計(jì)稿但卻不懂得無法使這種抽象變成具體的實(shí)物。所以很多學(xué)生雖然具備很好的美術(shù)素養(yǎng)，卻只能是脫離實(shí)際的夸夸其談罷了。

4.工作室條件簡陋

裝飾專業(yè)涉及的材料很廣，其加工使用的工具繁多，因?yàn)橘Y金問題，一般的高校裝飾工作室無法配置大型的加工機(jī)械，只能實(shí)行小作坊式的加工，或者是半自動化。而現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備很多都老化、簡陋，卻得不到及時(shí)的更新。更因?yàn)檠b飾工作室是非盈利性質(zhì)的，所以根本就沒有現(xiàn)代多媒體設(shè)備。這必然導(dǎo)致教學(xué)與市場嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入單位，卻發(fā)現(xiàn)自己擁有的專業(yè)技能已經(jīng)被這個(gè)行業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。作為學(xué)校我們根本不能給學(xué)生提供一個(gè)很好的就業(yè)平臺。

二、解決方案

1.授課1+1——教師+工藝師

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)既要滿足人們的使用需要同時(shí)還要滿足人們的心理需求。它是集實(shí)用與審美于一體的學(xué)科。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該聘請?jiān)谛袠I(yè)第一線的工藝師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)院的教師共同組成強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，開展裝飾課程的教學(xué)和研發(fā)。

基本知識和基本理論的學(xué)習(xí)仍然要靠教師在講臺來講授，這樣可以解決學(xué)生的造型能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)聘請具備豐富經(jīng)驗(yàn)的工藝師教授工藝技法，用以解決學(xué)生實(shí)踐的問題。實(shí)踐教學(xué)可以補(bǔ)充書本上沒有的知識，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好的辦法。這種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)會從實(shí)用性的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出務(wù)實(shí)的作品。學(xué)生通過實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)，才能了解設(shè)計(jì)的全貌，體會裝飾設(shè)計(jì)真正的含義。

這種合作式教學(xué)不僅加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解與掌握，還使學(xué)生的實(shí)踐知識水平得到了明顯提高。合作式教學(xué)方法的的開展，也會帶動教師的專業(yè)實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)與提高，推動他們在理論課堂上的教學(xué)內(nèi)容改革，以不斷提高課堂教學(xué)效果。

2.制作1+1——課堂+工廠

課程前段為設(shè)計(jì)創(chuàng)意階段，就是繪制設(shè)計(jì)稿。這個(gè)階段可以在教室里完成。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，繪制大量的設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖，最終選擇最佳的設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)入市場調(diào)研階段，在這個(gè)階段學(xué)生主要去發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計(jì)中所涉及的問題，譬如材料、成本、工藝、等方面，以便提高設(shè)計(jì)方案的可行性。最后進(jìn)入作品制作階段，這一階段可以把學(xué)生直接帶到工廠，在工廠制作加工產(chǎn)品。學(xué)生通過參與制作過程可以體會與掌握其相應(yīng)的知識與技能。這種完成作業(yè)的方式使學(xué)習(xí)與實(shí)踐有了更加統(tǒng)一的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與職業(yè)實(shí)際工作零距離對接。學(xué)生能更加貼近行業(yè)與市場的脈搏，畢業(yè)后大大縮短了學(xué)生在公司再培訓(xùn)的時(shí)間。同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足的現(xiàn)況。

對于實(shí)用型專業(yè)的教師而言，“一線經(jīng)驗(yàn)”非常重要。而且由于科技的迅猛發(fā)展，我們現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)，都會隨時(shí)間的推移而落后。所以教師在參與藝術(shù)品制作過程的教學(xué)中不僅能提升自己的業(yè)務(wù)水平，還能與市場和新科技保持密切聯(lián)系。作為實(shí)踐型教師而言既要具備深厚的理論知識，掌握專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展前沿；還要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，具備較強(qiáng)的技能技術(shù)。他們必須要兩條腿走路，兩條腿都要有力，這樣才能走得更遠(yuǎn)。

三、結(jié)論

裝飾設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)必須加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練，因?yàn)閿[在學(xué)生面前的是真實(shí)的市場和激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，沒有過硬的專業(yè)技能，就很難在社會上立足。所以裝飾專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生除了具有較高的審美能力和創(chuàng)意思維，還要掌握基本的適應(yīng)市場需求的技術(shù)技能。這樣才能擺脫高分低能的現(xiàn)狀，成為高素質(zhì)的能工巧匠型的人才。

將工藝師請入課堂，把學(xué)生帶入企業(yè)制作，是裝飾課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)人才的有效途徑之一，是培養(yǎng)裝飾設(shè)計(jì)人才的必然選擇。

1.李政道《科學(xué)與藝術(shù)》.

2.彭虹斌，《高等學(xué)校課程改革本質(zhì)研究》.

3.季祥、陳志東，高職建筑藝術(shù)教育開放式教學(xué)體系的研究[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2003.