藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課學(xué)習(xí)與方法探究

孫 霞 （山東英才學(xué)院 山東濟(jì)南 250000）

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也迅速發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：學(xué)生理論知識(shí)匱乏，知識(shí)面不廣、視野不寬；動(dòng)手能力局限、發(fā)展后勁不足；教學(xué)中將實(shí)踐環(huán)節(jié)流于表面形式，無(wú)法真正的提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)加深理解、應(yīng)用理論知識(shí)也起不到很好的作用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)與其他學(xué)科教育相比較，其教育的方式和方法也應(yīng)該不同。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該規(guī)劃好課程，應(yīng)該在教學(xué)的準(zhǔn)備工作中或教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)注意每個(gè)細(xì)節(jié)。把過(guò)去灌輸式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多方面的思考問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教師與學(xué)生的互動(dòng)更為密切和生動(dòng)，在探索型的課堂中更好的體驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的樂(lè)趣。例如對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師教授相關(guān)理論知識(shí)后，可對(duì)一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，以便引導(dǎo)從不同的角度思考問(wèn)題和理解，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，找出自己需要的設(shè)計(jì)和原有作品的不同的地方，就可以進(jìn)行一些相關(guān)的工作，而在這期間師生間，同學(xué)間就可以自由的互動(dòng)探討，從中啟發(fā)靈感，經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐學(xué)習(xí)和探討，設(shè)計(jì)作品、展示作品等等，這樣的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造作品都有和好的啟發(fā)性和很好的鍛煉，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，避免了現(xiàn)實(shí)中抄襲他人創(chuàng)意的情況，對(duì)學(xué)生們的實(shí)際設(shè)計(jì)能力就有一個(gè)很好的評(píng)估了解。

下面就結(jié)合已有的理論研究及的實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些授課方法：

1.教師角色轉(zhuǎn)變 教師角色的轉(zhuǎn)變是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的必然。改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，一直是以教師的講授為主，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間得不到交流，經(jīng)常是教師的理論講解和學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐不在同一個(gè)層面上。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有助于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，“因人而異”制定“因人制宜”的人性化培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，有科學(xué)性、目的性的指導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)作實(shí)踐中去，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)揮空間。

在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。教師要從引導(dǎo)者或啟發(fā)者的身份，將學(xué)生帶到實(shí)際課程學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生要自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善，與其共同進(jìn)步。

2.問(wèn)題情境導(dǎo)入

問(wèn)題情境的導(dǎo)入是課堂內(nèi)容的鋪墊，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始。情境的創(chuàng)設(shè)是多樣的，可以是相關(guān)視頻、課件資料、圖片、甚至是相關(guān)的電影。學(xué)生的好奇心或求知欲往往會(huì)促使他們關(guān)心書本以外的知識(shí)，教師可以就課程內(nèi)容提供多樣性、豐富性的資料讓學(xué)生提前參閱，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓其找尋答案。學(xué)生在帶著問(wèn)題參閱的同時(shí)，會(huì)對(duì)將要講授的課堂理論知識(shí)有大致的了解，并對(duì)自己感興趣的部分?jǐn)U展閱讀，也會(huì)增加知識(shí)量，擴(kuò)充知識(shí)面。

生動(dòng)的語(yǔ)言是課上授課情緒的體現(xiàn)，在實(shí)施教學(xué)情境過(guò)程中，生動(dòng)而不失文雅，幽默而不失嚴(yán)肅，對(duì)課堂教學(xué)的效果會(huì)起到很大的作用。教師要先將自身投入到情境中去，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生入勝。教師在課上巧妙應(yīng)用設(shè)問(wèn)的方式提出知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生思考討論的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，加深了學(xué)生的記憶，為學(xué)生豐富了思路，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.舉辦專題講座。教師可以在完成教學(xué)大綱的要求之外，舉辦專題講座可以豐富學(xué)生的視野，這也是課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和綜合素質(zhì)。學(xué)生可以和講座專家探討一些和自己有關(guān)的問(wèn)題或有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，在這種討論中樹立學(xué)生自己的思想，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了學(xué)生的思考能力和信息；可以從專題講座中了解到當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)，隨時(shí)把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)一些設(shè)計(jì)成功的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，對(duì)提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力也大有幫助。

4.實(shí)踐訓(xùn)練

藝術(shù)專業(yè)課是開(kāi)拓學(xué)生視野和開(kāi)啟思維的，在課程學(xué)習(xí)完之后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展的，而不僅僅是理論知識(shí)的掌握了。藝術(shù)專業(yè)課程是通過(guò)平常的基本理論、概念了解之后所體現(xiàn)在創(chuàng)造的成果上的，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)于應(yīng)用理論和思維的的創(chuàng)作的，其期間的的過(guò)程是不可避免的，實(shí)踐的過(guò)程要有基本理論的支撐，實(shí)踐的鍛煉對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不只是理論的應(yīng)用而是思維過(guò)程的創(chuàng)造。

第一，參與具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在課程教學(xué)中將設(shè)計(jì)實(shí)踐與具體的工程項(xiàng)目相結(jié)合，教師以實(shí)際的工程項(xiàng)目作為引導(dǎo)，教授一些理論知后，學(xué)生自己展開(kāi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論和最終確定方案，這樣的學(xué)生會(huì)有很大的積極性.在這樣的過(guò)程中師生間、同學(xué)間都會(huì)有頻繁的接觸，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，對(duì)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案會(huì)有一個(gè)全面的了解，會(huì)對(duì)以后進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)有很大的幫助。

第二，校企合作。企業(yè)的要求要帶到學(xué)生的實(shí)踐課程中去，按照企業(yè)的要求去定位、規(guī)劃，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)的作品也可以說(shuō)是企業(yè)的產(chǎn)品，而企業(yè)就可以根據(jù)學(xué)生作品或產(chǎn)品的好、壞來(lái)選擇專業(yè)的針對(duì)性的人才了是。為以后的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造起到了很大的作用。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為例，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高了動(dòng)手能力。在和企業(yè)合作中，通過(guò)初步掌握施工的技術(shù)和操作，在和學(xué)生平常學(xué)到的理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，可以通過(guò)企業(yè)的資助或達(dá)成就業(yè)合同，而面向社會(huì)和大眾，這樣會(huì)給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，對(duì)企業(yè)而言通過(guò)學(xué)生能力，培養(yǎng)一些專業(yè)有針對(duì)性的人才，這將是一舉多得的事情，很大程度上改變了學(xué)習(xí)被動(dòng)、質(zhì)量不高的教學(xué)現(xiàn)狀，并會(huì)提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才不能只會(huì)紙上談兵，也不是缺乏理論知識(shí)的操作工。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)始終是要面對(duì)社會(huì)的，學(xué)生走向社會(huì)教師領(lǐng)引是不可避免的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成教學(xué)任務(wù)，是加強(qiáng)教學(xué)改革的重要措施。同時(shí)，學(xué)生接受新事物快，信息量大，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師也要在平時(shí)接觸中不斷的增多、加快和更新，才能在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的前提下找到自己的位置，以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科高質(zhì)量的發(fā)展。

[1] 張燕 《藝術(shù)教育在強(qiáng)化素質(zhì)教育中的作用和特點(diǎn)》，原載于《高等教育研究》.1999年第5期.

[2] 張道一《論普通高校的藝術(shù)教育》.原載于《中國(guó)音樂(lè)教育》.1995年第2期.

[3] 郭聲健《什么是藝術(shù)教育》.原載于《中國(guó)音樂(lè)教育》.1996年第1期 .

[4] 張?jiān)倥d《面向全體學(xué)生 促進(jìn)全面發(fā)展》.原載于《中國(guó)高教研究》.2005年第3期.

[5] 劉經(jīng)南《研究型大學(xué)教育理念之思考》.原載于《中國(guó)高教研究》.2005年第3期.

[6] 《書法學(xué)》.江蘇教育出版社.

[7] 教育部，《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心http://www.studa.net.

[8] 吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 《重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系》