淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中案例的運(yùn)用

■克秀春

文章主要分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)的方法，當(dāng)前案例法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，文章根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為教師工作中的重要工具，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也受到各個(gè)高校越來(lái)越高的重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例教學(xué)法是一種通過(guò)分析各種案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。通過(guò)典型事例進(jìn)行教學(xué)，而不僅不局限于對(duì)該例的分析與解決，它是重在通過(guò)對(duì)典型事例的分析和解決思路及方法的掌握，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)非典型事物與事理的理解。

一、當(dāng)前案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

第一，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，目前仍停留在知識(shí)傳授的階段。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，一直存在著知識(shí)傳授與能力提高的關(guān)系問(wèn)題。案例教學(xué)在一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的相對(duì)不足，促使學(xué)生真正成為掌握全面運(yùn)用知識(shí)的人才。第二，把案例教學(xué)相當(dāng)于教學(xué)案例，沒(méi)有抓住案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例教學(xué)應(yīng)該是一種科學(xué)的、有效的教學(xué)方法。真正有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)，并不是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的照抄。最關(guān)鍵是要立足于對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的深入了解分析，從中吸取正確的觀念、立場(chǎng)和方法，來(lái)解決出現(xiàn)的新的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中驗(yàn)證、發(fā)展前人的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，從而超過(guò)前人。案例教學(xué)的可取之處，在于它來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的案例中的不同問(wèn)題，起動(dòng)自身的教學(xué)程序，而在每一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)過(guò)程的結(jié)尾，又重新歸結(jié)到問(wèn)題的解決上面。與傳統(tǒng)中的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方法相比較，顯示出了促進(jìn)學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐以及理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的很大的優(yōu)越性。第三，教師與學(xué)生的“角色”沒(méi)有得到根本的改變。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)過(guò)程中，教師的“角色”應(yīng)該發(fā)生很大的變化，教師不再應(yīng)該是站在講臺(tái)之上，不斷地分析概念和得出結(jié)論的講演與評(píng)論的形象；而是要“隱居”幕后和深入和啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，促使他們走向探討未解決的問(wèn)題、陳述自己對(duì)于問(wèn)題的理解。這樣的換位，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，促使教與學(xué)相長(zhǎng)，并可深入地了解學(xué)生的具體狀況，做到因材施教，促使學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。

二、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)思路

（一）關(guān)于案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)是與實(shí)踐教學(xué)一同進(jìn)行，在設(shè)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生能力為主、傳授知識(shí)為輔的原則，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與程度，提高對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持案例教學(xué)，需要運(yùn)用很多的教學(xué)案例，選擇好案例，是案例教學(xué)的第一要件。案例教學(xué)所需要的案例是和其他教學(xué)法所需要的例證不同的。案例是教學(xué)的中線，因此，選擇案例式是非常重要的工作。第一，明確教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到什么樣的能力水平。在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要注意到學(xué)生的其他狀況。第二，選擇好教學(xué)案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件之一。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要選擇合適的教學(xué)案例。案例的選擇既要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教師本人還要能掌握理解案例，這樣學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。因此，教師自己如何掌握好案例涉及的知識(shí)，如何解決處理案例涉及的問(wèn)題是極其重要的。而學(xué)生是否接受和認(rèn)同案例，主要在于在案例的描述是否是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例，教師所提問(wèn)題是否是學(xué)生經(jīng)常遇到或可能遇到的問(wèn)題。

（二）由案例教學(xué)引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的原理枯燥、乏味，在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，是所有大學(xué)教師，特別是承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等原理性課程的教師認(rèn)真考慮的問(wèn)題?？偨Y(jié)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這一課程的教學(xué)，案例教學(xué)應(yīng)該是非常實(shí)用的。案例教學(xué)是通過(guò)描述一個(gè)具體的特殊的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)要求學(xué)生有更多的參與。作為任課教師有責(zé)任去選擇和組織所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)資料，要從大量的學(xué)習(xí)資料中選擇出合適的案例，如果沒(méi)有現(xiàn)成的案例，教師還應(yīng)親自撰寫(xiě)和課程相關(guān)的案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）案例的分析與實(shí)例的講解相結(jié)合

案例分析和實(shí)例講解雖然是不同的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是非常必要的。例如，在每一章節(jié)的開(kāi)頭，可以通過(guò)案例分析的形式引導(dǎo)出本章的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不致于太抽象和太枯燥；在每一章節(jié)的結(jié)尾可以通過(guò)以實(shí)例講解的形式總結(jié)本章的內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)例中進(jìn)一步鞏固、理解、消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

總之，案例教學(xué)在提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)、解決學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題等方面有非常重要的作用。在很多專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)都有廣泛的應(yīng)用，但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面還是一種嘗試。因此，在組織實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)中的具體情況，循序漸進(jìn)，合理有效地組織教學(xué)，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

[1]教育部高等教育司.發(fā)展創(chuàng)新改革[M].北京：高等教育出版社,2005.

[2]張桂華.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2000.

[3]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.