醫(yī)學影像學多媒體綜合教學探討

■王露露 陳 影

醫(yī)學影像技術專業(yè)在國內(nèi)開辦已30多年，開辦高等職業(yè)教育也近10年。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，醫(yī)學診斷學亦得到迅速發(fā)展，超聲成像（USG）、X線計算機斷層成像（CT）和磁共振成像（MRI）和介入放射學等現(xiàn)代醫(yī)學影像技術已廣泛應用于臨床診斷和治療。這樣在理論教學中就要應用的大量的實物圖片和影像學圖片，從而使多媒體教學在醫(yī)學影像學的作用顯得愈加重要。文章根據(jù)近年來從事高職教育教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合醫(yī)院影像科職業(yè)崗位能力的需求情況分析，對我校醫(yī)學影像多媒體教學進行了研究和探索。

一、醫(yī)學影像學教學

現(xiàn)代醫(yī)學影像學借助普通放射、CT、MRI、DSA、USG 和ECT等不同的成像原理與方法，使人體內(nèi)部解剖和器官成像，以了解人體解剖、生理功能狀況及病理變化，在影像監(jiān)視下采集標本或?qū)δ承┘膊∵M行治療，達到活體診斷和介入治療的目的。其獲取影像、處理影像、分析與利用影像的深度和廣度都是傳統(tǒng)放射學科無法比擬的。

現(xiàn)代醫(yī)學影像學橫跨諸多學科，在知識時代不僅本身隨影像設備和檢查技術不斷發(fā)展，相關學科的進步也在有力地推動著影像學學科的發(fā)展。學生時代再長、學生再用功，掌握的內(nèi)容仍然是有限的。隨著計算機軟硬件的飛速發(fā)展，多媒體教學已逐漸為各大院校采納。教學模式概括起來可分為講授式教學與啟發(fā)式教學兩種，前者教師先講授基本原理、概念、定義，如龕影、充盈缺損的定義及影像征象，附以圖像、文字說明加深基本知識的理解，以使學生有效的學習。后者教師先提出問題，由學生通過計算機網(wǎng)絡的影像教學系統(tǒng)及手頭資料，進行檢索、學習，教師可及時回答個別問題，也可通過投影儀呈現(xiàn)共同存在的問題，進行歸納和總結(jié)。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學是利用系統(tǒng)的方法進行教學設計,充分利用和開發(fā)現(xiàn)代教學媒體,以多媒體優(yōu)化組合形式進行課堂教學的現(xiàn)代教學方法,是近年來發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教育技術。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段,它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,從而使教授知識和獲取知識的方式達到了事半功倍的效果,對于醫(yī)學影像學教學而言,多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（1）針對醫(yī)學影像學科的特點，多媒體直觀教學法效果明顯。醫(yī)學影像技術學科的內(nèi)容非常形象直觀，是看得見、摸得著的。多媒體直觀教學法在課堂教學過程中，充分利用圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體配合教師進行講授，多種媒體相互補充、優(yōu)化組合，可充分發(fā)揮視聽教學效益，提高解剖學教學質(zhì)量和教學效果。

（2）信息量大，可視性好，有助于學生理解和掌握。課件中可以集成大量的圖像、動畫、視頻、聲音等信息。比如在《影像斷層解剖學多媒體教學系統(tǒng)》中有近千幅各種圖片。一個斷面同時用標本圖、線條圖描述，再結(jié)合CT、MRI圖對照，可以立體地、全方位地展示斷層的形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置毗鄰等。使學生從視覺、聽覺、文字多個方面理解和記憶。這是多媒體課件獨有的優(yōu)勢。

（3）交互性強，培養(yǎng)學生自學能力，提高學生學習的積極性。課件除了用于教師課堂教學使用外，也可供學生課外自學，或供臨床醫(yī)生參考。學生可以通過對人體結(jié)構(gòu)的交互性認識，幫助理解，加深影響。通過圖形和文字測試，可以評價教與學的效果。

（4）解決學生多，標本少，教學資源緊張的現(xiàn)狀。醫(yī)學影像學科實踐教學非常重要，但是現(xiàn)在面臨著學生多，而教學資源緊張，損耗損毀嚴重的現(xiàn)實矛盾，影響實驗教學效果。通過實驗室多媒體課件展示，一定程度上可以緩解這個矛盾。

三、多媒體教學工作體會

在影像學教學中,學生需要接受形象、直觀、生動的圖形和視頻及音頻等信息,調(diào)動學生視覺和聽覺功能發(fā)揮作用。在影像學教學中,多媒體教學方式容易激發(fā)學生的學習熱情,引起學生學習興趣,實現(xiàn)認識的不斷飛躍。這就是多媒體教學所引發(fā)的心理效應和情感效應。通過多媒體教學形式、可以使學生由被動的“接受型”變成主動的“需要型”。

多媒體教學以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官,將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式,使單一的教學變成師生共同參與的活動,調(diào)動了師生雙方的積極性,從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔,使學由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。把多媒體應用于影像學教學領域的優(yōu)勢在于:增大信息量。利用電子圖像和動畫技術使抽象信息的知識簡單化、直觀化,縮短了客觀實物與學生之間的距離。激發(fā)學生興趣,提高學生的注意力,培養(yǎng)學生的鉆研學習的精神。

在影像學教學中,多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系是一個繼承和發(fā)展的關系,而不是各個相對孤立或互相排斥的關系,也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關系。在現(xiàn)實教學最優(yōu)化的過程中,多媒體教學顯示了它的先進性,因為它豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學。兩者在運用過程中應互相補充,兼容并進,擇優(yōu)而從,最終將融于一個體系之中。

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