多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

袁靜靜

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

袁靜靜

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的改變，使大學(xué)教育教學(xué)模式的改革成為必然，多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供了良好的技術(shù)條件。文章介紹了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的依據(jù)，闡述了借助于多媒體技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式呈現(xiàn)的新特征，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的類(lèi)型，分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

多媒體網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球化與國(guó)家化的步伐加快，英語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的工具廣泛運(yùn)用于全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，而社會(huì)分工的細(xì)化與專(zhuān)業(yè)化，對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用提出了更高的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法滿足新形勢(shì)下人們之間進(jìn)行有效的語(yǔ)言交流與溝通，改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)時(shí)代所需的英語(yǔ)綜合人才成為必然。多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供了具有可操作性的技術(shù)條件，為英語(yǔ)綜合人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的依據(jù)

（一）英語(yǔ)高水平綜合運(yùn)用的實(shí)際需要

英語(yǔ)高水平綜合運(yùn)用的實(shí)際需要是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)踐依據(jù)。社會(huì)分工的細(xì)化與專(zhuān)業(yè)化，對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重閱讀能力的片面培養(yǎng)，輕視或忽略聽(tīng)說(shuō)能力與書(shū)面表達(dá)能力等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效與充分交流。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革以多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、書(shū)面表達(dá)能力和閱讀能力的全面培養(yǎng)提供了良好的技術(shù)條件。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)和發(fā)展

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)和發(fā)展是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要分支，融歷史文化心理學(xué)理論、意義學(xué)習(xí)理論與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為一體，是學(xué)習(xí)理論內(nèi)容中行為主義過(guò)渡與發(fā)展到認(rèn)知主義的新突破。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容涉及學(xué)生為主體的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造、通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式構(gòu)成了挑戰(zhàn)。目前建構(gòu)主義為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了充分的理論，而多媒體網(wǎng)絡(luò)為這一理論在實(shí)踐中的可行性操作提供了技術(shù)條件，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圖像和聲音的組合以及各種情境的設(shè)計(jì)，有助于以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的特色

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從單純側(cè)重閱讀能力轉(zhuǎn)化為聽(tīng)說(shuō)能力、書(shū)面表達(dá)能力等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力全面提升，大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各大高校廣泛普及。多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出以下特色:

（一）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，通過(guò)文字、圖像、聲音的優(yōu)化組合為學(xué)生提供了既具備廣度又具備深度的豐富信息，有助于學(xué)生各種感官都參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面的構(gòu)建，學(xué)生不再是英語(yǔ)灌輸?shù)谋粍?dòng)和盲目接受者，而是主動(dòng)、清晰進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知與構(gòu)建的主體；教師則成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)和組織者，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面幫助學(xué)生正確與全面認(rèn)知和構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）情境的完美設(shè)計(jì)和創(chuàng)造功能

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，單純的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句與語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，身心倍感疲勞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率低于其他學(xué)科。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無(wú)論是單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句與語(yǔ)篇的教學(xué)還是各種綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，都可以進(jìn)行情境再造或情景再現(xiàn)，讓課堂教學(xué)環(huán)境最大化接近真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，有助于學(xué)生知識(shí)的自主認(rèn)知與構(gòu)建，提高在未來(lái)工作環(huán)境中的適應(yīng)性與效率性。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的跨越

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間局限在課堂上，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和空間都非常有限，無(wú)法完全滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的雙重跨越，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都可以延伸到課堂之外，學(xué)生可以有充分的時(shí)間與空間向老師咨詢(xún)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)的認(rèn)知與構(gòu)建。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的類(lèi)型

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師仍是課堂教學(xué)的主體，教師通過(guò)借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)信息平臺(tái)，來(lái)完成課程的教學(xué)目標(biāo)。課堂ppt課件是輔助教師教學(xué)的重要手段，教師不再在黑板上進(jìn)行單詞、語(yǔ)法的板書(shū)工作，而是把相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容事先導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，通過(guò)投影儀屏幕展示給學(xué)生，這就提高了教師課堂教學(xué)的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)能為學(xué)生傳遞更多、更全面地英語(yǔ)信息知識(shí)，同時(shí)計(jì)算機(jī)的跨時(shí)間存儲(chǔ)功能也有助于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)，其可以借助教師的ppt課件逐漸吸收和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，不受教學(xué)時(shí)間和空間的限制。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)教學(xué)工作的角色定位學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的新型教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐。多媒體網(wǎng)絡(luò)下，課程的設(shè)置、課件的制作、教學(xué)的技巧等方面都遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)，教師則成為教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)課程設(shè)置內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行各種情景再現(xiàn)或情境再造，創(chuàng)造良好的情境氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合運(yùn)用能力。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教育理念的薄弱與技能素質(zhì)低下的問(wèn)題

多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)課堂輔助英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，教學(xué)效果的顯著性不明顯，導(dǎo)致部分年紀(jì)比較大的英語(yǔ)教師沒(méi)有完全接受或認(rèn)可多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)；另一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)屬于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的范疇，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，部分英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力有限，無(wú)法正?；蚋咝褂酶鞣N計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育理念的薄弱與技術(shù)能力的低下是教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遭遇的首要障礙。這就要求教師強(qiáng)化認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念，認(rèn)可與接受多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的關(guān)系問(wèn)題

年齡大的英語(yǔ)教師與年輕教師在教學(xué)模式的選擇上，具有偏好性和片面性。年齡大的教師不太愿意更新舊有的教學(xué)模式，依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，這不利于語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；而年輕教師偏好選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助功能，而是讓多媒體網(wǎng)絡(luò)成為主體，教師成為旁觀者，學(xué)生成為被動(dòng)接受者。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力層次提出了更高要求，多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式成為必然，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織方式，有助于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力，有助于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)綜合運(yùn)用人才，推動(dòng)英語(yǔ)交際活動(dòng)中的高效交流與溝通。

［1］譚鑒琴，施呷．對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的回顧與反思［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010．16.

［2］周燕．多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010．5.

［3］楊恕華．多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討［J］．科教文匯（上旬刊）， 2009．11.

（袁靜靜：臨沂師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。）