檔案袋評價(jià)在應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《學(xué)前教育評價(jià)》課為例

李永霞

檔案袋評價(jià)在應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《學(xué)前教育評價(jià)》課為例

李永霞

成績評定是教育教學(xué)中的一個(gè)必備而重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方式。作為新興質(zhì)化評價(jià)方式之一的檔案袋評價(jià)，以其注重過程性、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、多元主體性、質(zhì)化與量化相結(jié)合等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。本文就檔案袋評價(jià)在我院學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用的目的、內(nèi)容及評價(jià)表等進(jìn)行闡述和說明。

檔案袋評價(jià) 應(yīng)用型本科院校 學(xué)前教育專業(yè)課

本文系：衡水學(xué)院2010年教育教學(xué)改革課題（編號：jg2010030）。

檔案袋評價(jià)興起于20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評價(jià)改革運(yùn)動(dòng)，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)評價(jià)改革，并逐漸運(yùn)用于高等教育教學(xué)評價(jià)中。應(yīng)用型大學(xué)作為我國高等教育體系中龐大的組成部分，是高等教育大眾化的主力軍?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出高等教育“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的背景下，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，特別對應(yīng)用型本科院校“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估”工作尤為必要。

一、檔案袋評價(jià)在《學(xué)前教育評價(jià)》教學(xué)應(yīng)用的可行性

檔案袋評價(jià)是通過檔案袋的制作過程和最終結(jié)果分析，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)。主要是學(xué)生在學(xué)期間，有目的、有計(jì)劃的搜集和記錄各方面的材料，特別是學(xué)生的自我評價(jià)、自我反思等反映學(xué)生學(xué)習(xí)期間努力、所取得的進(jìn)步成就及專業(yè)發(fā)展情況，由師生等多主體，對學(xué)生學(xué)習(xí)期間綜合表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)。

（一）《學(xué)前教育評價(jià)》課程特點(diǎn)決定其評價(jià)適宜采用檔案袋評價(jià)方式

首先，就課程性質(zhì)而言，學(xué)前教育評價(jià)課是一門理論性與實(shí)踐性兼具，實(shí)踐性比較強(qiáng)的的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐性課程重在操作與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。而傳統(tǒng)的重終結(jié)性成果的紙筆測驗(yàn)，最后一張?jiān)嚲怼岸ńK身”的方式，則弱化本課程的實(shí)踐性質(zhì)。

其次，就課程目標(biāo)而言，應(yīng)用型大學(xué)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型大學(xué)中的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型學(xué)前教育人才。應(yīng)用型大學(xué)的《學(xué)前教育評價(jià)》課程主要針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)，該課程的課程目標(biāo)要求激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對評價(jià)的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的評價(jià)觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理解評價(jià)理論的基礎(chǔ)上，能熟練掌握學(xué)前教育評價(jià)流程、評價(jià)方法的基本知識原理和操作技能等。側(cè)重學(xué)前教育評價(jià)知識、技能及情感態(tài)度全面培養(yǎng)的課程目標(biāo)，決定了其課程評價(jià)方式不能僅局限于以最終試卷考核為主，平時(shí)出勤率為輔的傳統(tǒng)考評方式，還需要在考評中能體現(xiàn)學(xué)生在《學(xué)前教育評價(jià)》課程中學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的變化。

再次，就課程主體而言，《學(xué)前教育評價(jià)》課程主體是學(xué)生，而非教師。課程的學(xué)習(xí)主體、參與主體、實(shí)施主體等都應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生為主。而傳統(tǒng)的課程評價(jià)，往往強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威，老師處于在評價(jià)中的主體地位，而學(xué)生往往在評價(jià)中處于被動(dòng)服從的位置，導(dǎo)致傳統(tǒng)的《學(xué)前教育評價(jià)》課程中無學(xué)生自我評價(jià)的聲音，學(xué)生自主評價(jià)的主體性缺失。

（二）檔案袋評價(jià)在《學(xué)前教育評價(jià)》課程中的作用

首先，檔案袋評價(jià)在《學(xué)前教育評價(jià)》課中的教學(xué)應(yīng)用是“學(xué)為所用”的體現(xiàn)。評價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事學(xué)前各機(jī)構(gòu)教育、管理、服務(wù)等均需面對和具備的基本素質(zhì)和能力。正是學(xué)前教育評價(jià)在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中作用日益凸顯，才有必要開設(shè)此課程，也是源于檔案袋評價(jià)是當(dāng)前學(xué)前教育評價(jià)中比較興盛的質(zhì)性評價(jià)方式，而有必要學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

其次，檔案袋評價(jià)在《學(xué)前教育評價(jià)》課中的教學(xué)應(yīng)用是“學(xué)以致用”、“學(xué)用結(jié)合”的表現(xiàn)。檔案袋評價(jià)是當(dāng)前學(xué)前教育評價(jià)理論和實(shí)踐中時(shí)興的評價(jià)方法之一，其之所以廣泛應(yīng)用在于檔案袋的最好發(fā)言人不是教師，而是學(xué)生。通過學(xué)生檔案袋的建立過程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過程。即信息收集的過程是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，信息選擇的過程是學(xué)生自己展示能力的過程，反思過程是學(xué)生自我了解的過程。生自主收集反映自己課程學(xué)習(xí)成長進(jìn)步的材料，記錄了學(xué)生在本門課程中的成長過程。在材料的選取，與同伴的互動(dòng)交流評判中，獲得更多的激勵(lì)以及診斷、改進(jìn)的信息，增進(jìn)自我反思，提升自我知覺意識，在以學(xué)生自評為主，同伴老師甚至家長參評為輔的過程中，還學(xué)生評價(jià)主體的地位和權(quán)利，也是幫助學(xué)生在運(yùn)用檔案袋進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，更新傳統(tǒng)的評價(jià)觀，嘗試將所學(xué)的評價(jià)步驟和流程運(yùn)用其中。教師也可以獲得多方面的反饋信息，以此為學(xué)生的發(fā)展提供有針對性的幫助。

二、檔案袋評價(jià)在《學(xué)前教育評價(jià)》教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐

（一）檔案袋評價(jià)應(yīng)用的目的

檔案袋評價(jià)作為一種評價(jià)方式，評價(jià)目的是評價(jià)實(shí)施過程中的導(dǎo)向，不同的評價(jià)目的影響決定不同的評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)結(jié)果。結(jié)合《學(xué)前教育評價(jià)》課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，《學(xué)前教育評價(jià)》課程學(xué)習(xí)檔案袋建立的目的主要在于激勵(lì)同學(xué)們對學(xué)前教育評價(jià)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)功能。旨在學(xué)生搜集記錄體現(xiàn)自我及小組合作成長發(fā)展歷程的信息材料，便于師生及時(shí)了解把握個(gè)體及小組學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程狀況、成功經(jīng)驗(yàn)以及不足教訓(xùn)，增進(jìn)學(xué)生對自我思考、自我認(rèn)識以及自我評判的能力，在自我反思中提升對評價(jià)的認(rèn)識，在自身、同伴以及教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展的目的。

（二）檔案袋的主要內(nèi)容

自我基本概況及對本門課程的學(xué)習(xí)期望是本課程學(xué)習(xí)檔案袋最基本的材料，不限制文字、圖片、圖表等呈現(xiàn)形式，將學(xué)生姓名、性別、民族、專業(yè)、班級、興趣愛好、對未來職業(yè)的愿望、對本專業(yè)學(xué)習(xí)的愿望、對本課程學(xué)習(xí)的愿望和需求等基本的背景信息，便于同學(xué)之間以及老師對學(xué)生基本情況的了解。

在第一次課后，結(jié)合本課程老師的教學(xué)進(jìn)度，為自己及小組本學(xué)期本門課程的學(xué)習(xí)做一個(gè)周密的計(jì)劃，明確這學(xué)期本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和要求，切合實(shí)際的制定自己專業(yè)成長的目標(biāo)和發(fā)展方向，及不同時(shí)間的規(guī)劃，并做激勵(lì)自己努力完成計(jì)劃要求。學(xué)期末最后一次課，做好自己及小組本學(xué)期對《學(xué)前教育評價(jià)》課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)習(xí)努力狀況、認(rèn)知情感技能等方面的總結(jié)。

主要是在課堂參與活動(dòng)或者課下活動(dòng)中學(xué)習(xí)以及檔案材料的心得感悟、體會(huì)與反思。包括對自己以及小組學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)、印象深刻的內(nèi)容、感動(dòng)、感受、體驗(yàn)及啟發(fā)之處以及教學(xué)建議等。

（三）檔案袋評價(jià)的主要流程

通過本課程第一次課文字、圖片、視頻等講解，積極動(dòng)員宣傳，讓學(xué)生們認(rèn)識了解熟悉檔案袋評價(jià)，激發(fā)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋的積極性，明確檔案袋評價(jià)在本門課程評價(jià)運(yùn)用的重要性。不僅是課程評價(jià)的依據(jù)，更是激發(fā)與記錄自身專業(yè)成長的載體。

檔案袋制作的過程也是實(shí)施和體現(xiàn)檔案袋評價(jià)的學(xué)生主體性的過程?；诎l(fā)展的評價(jià)目的，老師和同學(xué)相互溝通商討確定體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體及小組在本課程中成長發(fā)展的代表性的階段性材料與成果性材料。

評價(jià)材料與樣本僅是評價(jià)的依據(jù)，還需要師生平等商討制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。包括對檔案袋形式、檔案袋內(nèi)容、檔案袋制作過程等等的不同等級維度的評定。

充分利用QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)資源以及課堂教學(xué)時(shí)間，以一個(gè)月為一周期，對同學(xué)們課程學(xué)習(xí)的檔案袋進(jìn)行分組與集體評價(jià)。先請同學(xué)自我對檔案袋制作過程進(jìn)行簡評，再開展同學(xué)互評，最后老師評價(jià)等以學(xué)生自主評價(jià)為主，多主體參與的評價(jià)模式。每階段評價(jià)結(jié)束后，為充分發(fā)揮檔案袋的激勵(lì)效能，還有必要對前階段檔案袋評價(jià)實(shí)施的過程進(jìn)行反思總結(jié)。

檔案袋評價(jià)在高校教學(xué)應(yīng)用還處于探索階段，特別是在應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)用還基本處于空白階段，為了更好的發(fā)揮檔案袋評價(jià)在高校學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用，有待對其在課程教學(xué)評價(jià)的適宜性和有效性等方面進(jìn)行深入研究，以更好的發(fā)揮檔案袋評價(jià)在提升高校教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

［1］邊克攀．檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010．5．

［2］侯婉．運(yùn)用電子檔案袋對自學(xué)考試應(yīng)用型專業(yè)課進(jìn)行過程性評價(jià)［J］．繼續(xù)教育研究，2010．6．

［3］吳曉璐，張毅．《人際溝通》實(shí)踐教學(xué)中建立成長檔案袋評價(jià)研究［J］．唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010．2．

（李永霞：衡水學(xué)院教育系，助教，碩士。研究方向：學(xué)前教育原理。）