改革高師鋼琴即興伴奏課程教學現(xiàn)狀的對策研究

段紅霞

改革高師鋼琴即興伴奏課程教學現(xiàn)狀的對策研究

段紅霞

鋼琴即興伴奏是一門融實用性、技藝性為一體的基礎課，是高師教育不可或缺的技能課，也是提高音樂教育人才整體水平的必修課，它在今后中小學音樂教師的實際工作中起著舉足輕重的作用。本文就高師鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀、問題進行分析并提出一些改革對策。

高師 即興伴奏 教學

鋼琴即興伴奏是高等師范院校音樂教育專業(yè)開設的一門重要的必修課程，它對于培養(yǎng)師范生的全面素質(zhì)和實際工作能力起著舉足輕重的作用。它不僅是今后中小學音樂教師應掌握的一項重要的教學基本功，更是展示教師教學水平和工作能力的重要尺度。在許多師范類院校音樂學院中，鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)越來越受到重視。

一、鋼琴即興伴奏的重要性

劉康華教授認為：“鋼琴即興伴奏是一種僅根據(jù)旋律便能即席彈奏出伴奏音樂的技能。它在學校的音樂課堂、以及校外大量的群眾音樂藝術活動中廣泛應用，具有很強的適應性與實用性。”目前，在實際的中小學音樂教學及群眾性文藝活動中，鋼琴即興伴奏的應用還是較為普遍。究其原因，主要有以下幾點：第一，中小學音樂教材中選用的歌曲往往沒有配置鋼琴伴奏，其中還有部分是簡譜，因此學生演唱時就需要老師即興彈奏鋼琴伴奏。第二，正規(guī)的鋼琴伴奏譜雖然藝術性較高，但有不少是不帶旋律的伴奏，還有的伴奏織體較為復雜，對中小學的音樂教學不夠適用。第三，在一些群眾性文藝活動中，鋼琴伴奏譜的調(diào)性偏高，不太適合群眾演唱，這時也必須要用到鋼琴即興伴奏。

二、高師鋼琴即興伴奏課程教學的現(xiàn)狀、問題

即興伴奏課程不僅是一項綜合技能，更是多門學科的知識綜合。因此，要彈奏好即興伴奏，不僅要具備較好的鋼琴演奏基礎，而且還需掌握四部和聲的寫作知識和各種鋼琴伴奏織體，在不斷的學習和實踐過程中逐步形成。

但是，受傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的影響，高師院校音樂教育專業(yè)的學生，普遍存在著重技能、輕理論的現(xiàn)象。如：學生在鋼琴課上學到了彈奏方法，從和聲課上學到了四部和聲的寫作方法等。由于在教學上技能課程與相關理論課程的脫節(jié)，導致畢業(yè)后的學生到中小學任教時，面對短小的兒童歌曲從編配到伴奏，束手無策。課堂教學的實際工作能力和課外活動的綜合指導能力較差，不能夠完全適應教學工作的實際需求，在一定程度上也反映出“學非所用，用非所學”，即教學內(nèi)容脫離實際的問題。高師鋼琴教學的培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才，而是通過鋼琴即興伴奏教學使未來的音樂教師掌握一項從事教學工作的實用技能。因此，如何提高學生的鋼琴即興伴奏的能力和水平，如何提高鋼琴即興件奏課程的課堂教學質(zhì)量和效果，是一項值得研究的課題。

三、改革高師鋼琴即興伴奏課程教學現(xiàn)狀、問題的對策

（一）豐富和聲課教學內(nèi)容，為鋼琴即興伴奏打下了良好的理論基礎

音樂中的和聲正如繪畫中的色彩一樣，對一部作品的成功起著至關重要的作用。在鋼琴即興伴奏教學中，和聲設計是具有“靈魂”地位的重要部分，和弦選配恰當與否直接關系到整首即興伴奏處理的合理性和完美性。鋼琴即興伴奏的學習過程就是應用和聲知識的過程，配彈的過程就是和聲思維的過程。因此，和聲課與鋼琴即興伴奏課在教學上的聯(lián)系是非常緊密的。

在和聲課教學中，首先應理論聯(lián)系實踐，加強鍵盤和聲的訓練，增強實際音響的感知能力，讓學生真正聽到自己的作品。這樣不僅能夠提高學生學習和聲的積極性，通過音響效果還有助于培養(yǎng)學生良好的和聲思維與敏銳的和聲色彩判斷能力，通過彈奏更有助于學生熟悉鍵盤上各種調(diào)式的音階、和弦以及各種和弦連接。其次，應注重音響的積累與中外名作的和聲分析。多聽、多看、多分析優(yōu)秀作品中好的和聲進行可提高學生的音樂感悟能力，從和聲材料的連接中領悟和弦序進的邏輯，從不同和弦在音樂結構中的地位、用法、效果、聲部進行以及織體寫法，感受和聲的音樂表現(xiàn)力，從而開闊學生的藝術視野，使即興伴奏達到規(guī)范化和藝術化。

在教學中我們要以鍵盤和聲為途徑，以即興伴奏為目的，加強和聲教學與即興伴奏教學的相互滲透，體現(xiàn)“你中有我、我中有你”的教學原則，這樣不僅能夠提高學生的音樂理論水平，還可增強即興伴奏中和聲的應用能力。

（二）分析中外優(yōu)秀鋼琴作品，吸收借鑒規(guī)范的創(chuàng)作成果

具備一定的作品分析能力是鋼琴即興伴奏編配與彈奏的依據(jù)，是即興伴奏成功與失敗的關鍵，對作品的準確把握將會使即興伴奏的設計產(chǎn)生更佳的效果。對作品背景、情感、內(nèi)容、和聲、曲式等方面的深入分析，都會對即興伴奏的編配有一定的指導作用。

通過分析不同時期、不同作家、不同風格的中外優(yōu)秀鋼琴作品，學習和積累各種音樂表現(xiàn)手法，以增強理解、分析和表達音樂作品的能力。同時還可要求學生熟練彈奏并分析一些較為經(jīng)典的正譜伴奏，因為正譜伴奏表現(xiàn)手法精湛，藝術感染力極強，是作曲家精心構思的作品。在鋼琴即興伴奏教學中讓學生多彈奏、多分析經(jīng)典的正譜伴奏，不僅可以使學生在即興伴奏時擁有較多具體模仿和借鑒的感性材料，而且對于有效地提高鋼琴即興伴奏水平，起著十分重要的作用。

只有正確解讀作品才能從中深刻領悟和把握歌曲的風格內(nèi)涵，掌握熟練的鋼琴演奏技巧和各種伴奏織體的寫作手法。不同的體裁、風格特征決定著伴奏處理的基本速度、和聲與織體式樣。如：我國是一個多民族的國家，民間音樂豐富多彩，許多民族聲樂作品都帶有濃郁的地方特色，因此在伴奏上要注意和聲色彩與旋律風格的協(xié)調(diào)。伴奏上不能機械地運用西洋傳統(tǒng)的大、小調(diào)功能和聲手法，可用非三度疊置和弦代替。再如歌頌性歌曲、進行性歌曲、抒情性歌曲、舞蹈性歌曲、民歌表演性歌曲也都具有不同的風格和特征，只有掌握了它們各自的特點，即興伴奏的演奏才能發(fā)揮自如、更有光彩。

（三）在鋼琴即興伴奏教學中運用打譜軟件，激發(fā)學生學習興趣

要想提高教學質(zhì)量，提升鋼琴即興伴奏課程的地位，就必須探討多樣化的教學方法、手段來激發(fā)學生的學習興趣。運用打譜軟件進行鋼琴即興伴奏教學具有豐富音樂教學內(nèi)容，構建輕松愉悅的學習氛圍，使教學過程更加生動有趣，進而全面感受音樂的無窮魅力。

在以往的鋼琴伴奏教學中，書上的伴奏譜例通常是由教師給學生做示范后，學生憑著聽到的歌曲伴奏效果去練習。如果有的曲目教師沒有示范，學生就得自己去開譜，彈奏熟練之后才能聽到最終的伴奏效果。這樣不僅費時費力，而且很容易使學生喪失學習的興趣和動力，打擊學生學習的熱情。為了解決這個問題，在鋼琴即興伴奏教學中可以使用Overture打譜軟件。這是軟件是專門用來打五線譜的，輸入伴奏譜例后不僅能夠立即聽到寫作后的音響效果，而且不滿意的地方還可以隨時進行修改，非常的實用。因此，在教學中，教師可以通過打譜軟件播放伴奏譜例，學生在投影屏幕上既能直觀看到譜例，又能同時聽到伴奏的實際音響效果。教師還可有目的的引導、指點學生鑒賞不同的伴奏織體帶來的不同美感特征和音樂表現(xiàn)意義，幫助學生把書本知識轉化為直觀的音樂審美感受，使學生擁有基本的藝術感知能力和音響鑒別能力。

（四）運用數(shù)碼鋼琴進行分組教學，全面提高配彈能力

以往的鋼琴即興伴奏教學基本上是以教學班為單位，用一架鋼琴集體授課，教學形式單一、教學內(nèi)容枯燥，具有一定的局限性。隨著數(shù)碼鋼琴在高校音樂課堂的推廣、普及和應用，數(shù)碼鋼琴豐富的教學手段在授課形式中也彰顯出它的優(yōu)勢，在鋼琴即興伴奏教學形式上，可以采取集體課與小組教學相結合的授課形式。在集體課上主要講授音樂理論知識，分組教學以鍵盤和聲、即興伴奏的個別輔導為主要內(nèi)容。學生可以將集體課上學到的理論知識在小組課上得到充分的檢驗與練習，也能使教師更加深入全面地了解每位學生的學習進度和潛力，及時幫助學生解決遇到的困難和問題，充分提高學生在鍵盤上的和聲應用能力和伴奏水平，更有助于體現(xiàn)“因材施教”的教學原則。在教學中靈活運用集體課與數(shù)碼鋼琴小組課的相互結合形式有助于促進教學質(zhì)量的提高。

在鋼琴即興伴奏教學內(nèi)容上，可利用數(shù)碼鋼琴教室所配套的聲像設備讓學生欣賞大量優(yōu)秀管弦樂隊伴奏和鋼琴伴奏作品，特別是具有較高藝術價值的和具有代表性的伴奏音型的正譜伴奏，因為正規(guī)的伴奏譜和樂隊總譜是經(jīng)過縝密設計而成的藝術精品，學生不僅可以擴大自己的音樂視野，還可用來借鑒和豐富自己的藝術表現(xiàn)手法，從而全面提高配彈能力。

（五）注重藝術實踐，提供展示舞臺

俗話說“藝高人膽大”， 鋼琴即興伴奏是一門舞臺表演藝術，只有通過大量的藝術實踐，才能使演奏者“藝高且膽大”。因此要學好這門課程，必須要注重藝術實踐。

首先，在教學中要注重讓學生積累舞臺實踐經(jīng)驗。敢于登臺。有許多經(jīng)驗是從舞臺實踐中得到的，有的學生在下面彈奏得非常好，但是一上臺就緊張，總擔心上臺彈錯出丑，導致惡性循環(huán)，不敢登臺，這樣進步就會非常緩慢。只有敢彈、多彈、不怕彈錯，具有良好的心理素質(zhì)才能越彈越好。其次，要注重培養(yǎng)學生良好的相互協(xié)作精神。在藝術實踐中，有許多經(jīng)驗是從與演唱者的合作中得到的，僅僅停留在書本上的學習無異于是“紙上談兵”，絕不可能收到實際的效果。鋼琴即興伴奏是在與演唱者互相配合下進行的，伴奏要求十分靈活。因為音樂的進行及歌曲的演唱，并不是完全按照原先預定的程序嚴格進行的。第三，要保持清醒的頭腦，具有極強的臨場應變能力。在演出時也常常會出現(xiàn)一些意想不到的問題：如演唱者跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)、嗓音出現(xiàn)問題等。有的學生遇到此類問題就會手忙腳亂、不知所措，嚴重時還會使舞臺出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象。這就要求伴奏者心理素質(zhì)過硬，要有極強的臨場應變能力，不能因臨場出現(xiàn)的小紕漏而影響音樂的完整性。要想克服舞臺緊張情緒，保持情醒的頭腦，平時除了多加強技術練習外，還應重點加強與同學之間的合作。音樂是表演的藝術，鋼琴即興伴奏就是要為各類教學與演出服務。為此，學校應提供給學生一個實踐和展示的舞臺。如：可定期舉辦“即興伴奏教學音樂會”、“課程結業(yè)匯報會”以及各種演出的即興伴奏、自彈自唱、鋼琴演奏、獨唱伴奏、合唱伴奏等活動。這樣不僅能夠提供給學生一個藝術實踐、互相交流學習的機會，而且還能培養(yǎng)學生相互協(xié)作的合作精神。

總之，鋼琴即興伴奏課程要在舞臺的藝術實踐中去鍛煉展示，每一位伴奏者的成熟需要在藝術實踐的千錘百煉下去成長。在教學中，只要我們不斷探索研究，大膽創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)出合格的應用型的音樂教育人才。

［1］劉聰，韓冬．鋼琴即興伴奏教程新編［M］．北京：人民音樂出版社，1999．

［2］孫維權．鋼琴即興伴奏為什么在我國發(fā)展緩慢［M］．鋼琴藝術，2003 ．1．

［3］劉冬云．鋼琴即興伴奏中相關音樂理論知識的綜合運用［M］．中國音樂教育，2003．6．

（段紅霞：安陽師范學院音樂學院，講師。研究方向：從事音樂理論課教學。）