淺談代大學教育中的自由、創(chuàng)新與責任

王 晶 黃冬冬 馮布澤

淺談代大學教育中的自由、創(chuàng)新與責任

王 晶 黃冬冬 馮布澤

大學生是國家未來建設的生力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)大學生是高等教育的重要職責之一。自由是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新教育應建立在主體個性自由充分發(fā)展的基礎之上，同時，也要讓大學生有責任感，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

自由 個性 創(chuàng)新 責任 大學生

“自由是創(chuàng)造的前提”是馬克思的一句話，在我們?yōu)閷嵤﹦?chuàng)新教育而苦苦求索之際，馬克思的這一至理名言給我們指明了方向，成了創(chuàng)新教育的指路明燈。當代大學生責任意識的培養(yǎng)就是一項長期而重要的基本任務。責任是我們每一個生活在一定社會關系之中的人與生俱來的，無處不在，存在于生命的每一個崗位。如何讓學生擁有充分自由，發(fā)揮創(chuàng)新精神，同時又能形成真正有責任感的人才呢？筆者試就這一問題談幾點認識，以便與教育界同仁共同商討。

一、大學生的自由

大學生的自由主要體現(xiàn)在三個方面：生活的自主權，學習的選擇權和思維人格的獨立性。

所謂生活自主權，是指大學生不僅有了獨立自主地生活的能力而且也有權在很大的程度上自主地選擇生活的方式，模式等。也就是說，在生活的內(nèi)容和方式上，對父母，學校，社會等的依賴程度相對于小學和中學生來說，要小的多，所受到的影響也較小。

學習的選擇權，是指大學生在一定程度上，可以獨立地選擇學習的方法和內(nèi)容。比如，大學生對選修課的選擇，對學習時間和地點的安排，對課程重視程度的選擇等。

思維人格的獨立性，是指人格的獨立自主、個性化，應有自己的主見，不能人云亦云，有自己的思維方式和思辯意識，帶著批判的精神學習、工作和生活。例如，大學生有權而且應該批判地繼承老師的觀點，不能全部生硬地照搬照抄教師和書本的觀點和主張。

二、大學生的創(chuàng)新

人的自由不僅是發(fā)展的首要目的，而且是促進發(fā)展不可缺少的重要手段。創(chuàng)新的激情和欲望是在自由與自覺的知識學習、知識探索中生發(fā)出來的；自由與自覺是學生進行有效學習的前提，也是創(chuàng)新的基本前提。學習自由體現(xiàn)著教育的本質(zhì)，是造就富有創(chuàng)新精神人才的核心條件。

（一）選擇學習

學習自由不僅在于允許學生根據(jù)自己的興趣對學校、專業(yè)、教師進行選擇，更重要的是在于充分尊重學生的差異性和自主權，鼓勵學生探索、質(zhì)疑，自由發(fā)現(xiàn)真理，支持學生做出最適合自己本性的判斷和設計、保護學生的好奇心和求知欲，保證學生潛能和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）問題意識

讓學生心理自由要從培養(yǎng)學生的“問題意識”開始?！皢栴}”是創(chuàng)新的基礎。“問題意識”是心理自由的表現(xiàn)。

（三）快樂創(chuàng)新

布魯姆的心理抗拒理論認為，每個人在某一期間都有一套可供自己選擇的行為，這種行為可稱為“自由行為”，當這種行為受到威脅或被取消時，個體就會體驗到“心理抗拒”，就會設法去恢復行為自由。由此可見心理的安全和快樂是人的基本要求，在心理不快樂狀態(tài)下任何創(chuàng)新都是不可能的。

三、 大學生的責任

對自己負責，主要體現(xiàn)在自我監(jiān)督，自我約束，自我承擔自己言行所造成的后果等，又主要表現(xiàn)為對自己的學習、生活、理想、價值實現(xiàn)等行為負責。

對他人負責，是指世界是普遍聯(lián)系的，每個人的存在和活動都將給別人帶來或多或少的影響，因此每個人都有對他人負責的觀念，不能損人利己。

對社會負責，主要指個體的社會責任感，即作為社會角色的個體對自我角色職責的自責及自覺程度。一個大學生從他攝到注冊取得正式學籍開始，就具有了“大學生”這個社會角色具有的權利、責任和義務。在享有權利的同時，也必須承擔相應的責任、義務。他在注冊時具有的社會責任感，就成為他作為一個“大學生”的社會責任感的起始。主要體現(xiàn)在遵守和維護國家的法律制度，維護國家統(tǒng)一穩(wěn)定和民族團結，為民族的振興，國家的富強而奮斗等。

四、大學生自由、創(chuàng)新與責任的關系

大學生的自由、創(chuàng)新與責任的關系是密不可分的，沒有自由和責任就沒有創(chuàng)新，沒有無責任的自由也沒有無自由的責任，自由是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新業(yè)是責任與自由的前提條件和保障。大學生之所以要履行一個大學生的責任，首先在于他是一個大學生，有了大學生的能力和自由；而且只有有了自由，人才有了活力，才有了創(chuàng)新精神，才有了超越自身的原動力，才能夠很好地完成任務，履行自己的責任；其二，大學生只有在充分自由的環(huán)境中才能有所創(chuàng)新；其三，只有履行了責任，才能夠為自由的實現(xiàn)創(chuàng)造更好的條件，如果不是“五四”愛國學生懷著強烈的民族自尊心和歷史責任感，不顧個人安危，毅然走出學堂，用鮮血點燃了反帝反封建斗爭的熊熊烈火，那么今天的我們必然還是奴隸，甚至是奴隸的奴隸，因此只有每個大學生都很好的履行自己的責任，國家才會有希望，民族才會有希望，進而大學生的自由才能得到保障。

五、自由、創(chuàng)新與責任三者的統(tǒng)一

（一）在自由中創(chuàng)新

思維的自由對學學生來說主要應是學習的自由。思維的自由應集中表現(xiàn)為“問題”的自由，及學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的自由。李政道教授說：“學習是從問題開始的，沒有自己的問題就永遠沒有創(chuàng)造?！眲虼髮W大哲學家羅素問大哲學家穆爾誰是你最好的學生，穆爾說是維特根斯坦，因為只有他一人在聽我的課時老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題。后來維特根斯坦的名氣超過了羅素。這是有人問維特根斯坦“羅素為什么落伍了”，他回答說:“因為他沒有問題了”。而在我們課堂上流行的則是嚴重的問題錯位現(xiàn)象。提出問題的都是老師，而問題成堆的學生卻表現(xiàn)為毫無問題的樣子。學生不是依自身需要來學習，而找老師的提問來學習，在老師采取的“牛不喝水強摁頭”的辦法下，學生的創(chuàng)新意識蕩然無存。

（二） 在責任中自由

盡管目前在校學生以學為主，但是我們必須以發(fā)展的觀點去認識未來大學生在國家建設中主力軍的作用?！安シN一種觀念，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種人生。”培養(yǎng)學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”社會主義建設的合格公民，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，強烈的責任意識已經(jīng)成為我們教育工作者的重要任務。一是培養(yǎng)學生堅持做好份內(nèi)應做之事。在學校學生首先以學為主，只有把學業(yè)搞好，才能談得上未來對國家、對社會的責任，否則不但沒有承擔社會責任，反而成為社會的負擔。必須做到集中精力學好理論知識，并緊密地與實踐結合，不僅僅為了考試得高分，真正做到學有所成、學有所為。二是加強學生生活自理能力意識培養(yǎng)，使其對自己的責任意識加強。人對自我負責，即是對自己的人生歷程負責，其基本的要求就是珍惜生命，并追求有價值的生命。當代很多學生都是獨生子女，在家里都是受到寵愛，往往很多自己能做的事都有父母包辦，久而久之形成了一種依賴的不良習慣，造成不但對父母沒有責任，對他自己沒有責任可言。三是加強學生長期堅持與家人聯(lián)系的責任意識。孟郊的一首《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”充分表達了遠離家園的古代游子對父母的感激、思念之情以及對父母孝敬的責任意識。保持長期與家的聯(lián)系，這是最平凡而又最考驗當代大學生責任意識途徑。我們經(jīng)常都聽到許多家長抱怨子女與父母聯(lián)系較少，原因就是一個責任意識淡薄。

王晉堂．創(chuàng)新精神與創(chuàng)新素質(zhì)［N］．光明日報，1999－1－6．

（王晶 黃冬冬 馮布澤：河北建材職業(yè)技術學院。）