對(duì)音樂(lè)欣賞課中多元音樂(lè)文化的思考

劉清

（劉清：中國(guó)石油大學(xué)（華東）文學(xué)院音樂(lè)系，講師。）

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與國(guó)民生活水平的提高，人們對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)也越來(lái)越重視，加之我國(guó)政府對(duì)素質(zhì)教育的大力支持，藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)的公共教育，在大學(xué)的校園里得到進(jìn)一步發(fā)展。目前，在我國(guó)高等學(xué)府中，音樂(lè)欣賞課的普及率是極高的，基本能夠覆蓋我國(guó)所有的高校。而且國(guó)內(nèi)還有一些著名高校，擁有自己的學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)，對(duì)豐富校園文化，鍛煉學(xué)生的演奏技能，起到了積極作用。例如：北京大學(xué)的古琴社、吉他協(xié)會(huì)、京劇昆曲愛(ài)好者協(xié)會(huì)、現(xiàn)代音樂(lè)社、戲劇社、校園音樂(lè)愛(ài)好者協(xié)會(huì)等等。這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍具有重要意義。

音樂(lè)欣賞課是學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中非常必要的一門(mén)課程，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的審美情感、陶冶情操、塑造完善的人格、豐富校園文化。對(duì)于高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)的探索，歷來(lái)有不乏高校教育工作者的關(guān)注，出現(xiàn)大量成果，從教師、學(xué)生、欣賞過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等諸多方面，對(duì)欣賞課的教學(xué)進(jìn)行過(guò)考察和研究。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的音樂(lè)欣賞課教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一系列思考，形成了此篇文章的寫(xiě)作初衷。

21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，信息科學(xué)飛速發(fā)展，我們足不出戶就可以領(lǐng)略到多種音樂(lè)文化，可以了解到形形色色、豐富多彩的音樂(lè)。特別是近些年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，也讓學(xué)生們能夠更快捷、便利地了解和欣賞音樂(lè)。21世紀(jì)的大學(xué)生在如此多元的音樂(lè)文化面前，到底應(yīng)該具有什么樣的音樂(lè)審美能力？他們究竟喜愛(ài)聽(tīng)什么音樂(lè)？這些不僅是選擇音樂(lè)方面的問(wèn)題，從某一個(gè)側(cè)面也反映出大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

多元音樂(lè)文化是近幾年提出的概念，在本文中主要指不同時(shí)期、不同文化中的音樂(lè)品種。其中囊括了世界多種文化背景下的音樂(lè)品種，既有中國(guó)民間音樂(lè)，也有歐洲古典音樂(lè)還包括美國(guó)印第安音樂(lè)、非洲音樂(lè)、阿拉伯音樂(lè)，還包括大量的流行音樂(lè)等等，種類(lèi)繁多。不僅包括音樂(lè)作品，還包括與之共生共息的文化脈絡(luò)，音樂(lè)處于文化中。將這種理念帶入音樂(lè)鑒賞的課程，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的欣賞視野，了解異域文化，還能更好地解讀音樂(lè)。事實(shí)上，很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教育早已打開(kāi)多元音樂(lè)文化的局面，在立足本國(guó)音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)世界其他國(guó)家的音樂(lè)也給予了一定的重視，美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、南非等國(guó)家和地區(qū)都已經(jīng)將不同文化體系的音樂(lè)納入自己的音樂(lè)教育過(guò)程中，更值得注意的是，這種教育并不是指專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，而是普及性的音樂(lè)教育。“在美國(guó)音樂(lè)教育中，1994 年通過(guò)立法的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》把‘多元文化教育作為藝術(shù)教育的組成部分，貫穿了從幼兒園到 12 年級(jí)的課程’,并在規(guī)定的 ( 項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也特別包括了‘理解世界各類(lèi)音樂(lè)’。在澳大利亞，多元文化音樂(lè)教育已被官方實(shí)施了 13 年之久。南非認(rèn)為音樂(lè)課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統(tǒng)模式，開(kāi)始尋求不同音樂(lè)自由交融的境界?！边z憾的是，我國(guó)目前對(duì)于對(duì)多元音樂(lè)文化的教學(xué)還極為不成熟，因此在大學(xué)的音樂(lè)欣賞課堂上，多元音樂(lè)文化為主的教學(xué)內(nèi)容是非常值得探討和研究的。

教師應(yīng)該怎樣把這種多元的音樂(lè)文化傳播給學(xué)生，而學(xué)生又怎樣接受這樣音樂(lè)？眾所周知，現(xiàn)階段的高校學(xué)生，全部是80、90后，他們具有鮮明的個(gè)性和豐富的思維，面對(duì)種類(lèi)繁多的音樂(lè)品種，又該欣賞什么？如何欣賞？如何品評(píng)？文章旨在探討多元音樂(lè)文化引入音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程的可行性，以及采用多種方式相結(jié)合的教育模式，為我國(guó)高校音樂(lè)欣賞課的革新與發(fā)展盡己綿薄之力。

“音樂(lè)欣賞，顧名思義，是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)、并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿足活動(dòng)”。它是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)作——表演——欣賞的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)是由學(xué)生來(lái)完成的，而創(chuàng)作和表演這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是由教師選擇作品完成的。這門(mén)課程其實(shí)囊括了大量的教學(xué)內(nèi)容，不僅包括對(duì)音樂(lè)的講解、聆聽(tīng)、創(chuàng)作背景、作曲家等方面的分析。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及運(yùn)用和飛速發(fā)展，我們對(duì)于外界的了解漸漸增多，多元音樂(lè)文化的研究也逐步清晰起來(lái)，各種音樂(lè)的發(fā)展與變化讓人眼花繚亂，讓人們感受到新鮮與新奇。但與音樂(lè)文化的變化相反，普通高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容卻缺乏更新，依然以歐洲古典音樂(lè)、中國(guó)民間音樂(lè)為主流，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，上課效果并不盡如人意。筆者曾經(jīng)親耳聽(tīng)到學(xué)生反映“歐洲古典音樂(lè)欣賞不了，特別是交響曲”，相信這也是很多高校音樂(lè)欣賞課教師的同感。確實(shí)，交響樂(lè)是西方音樂(lè)作品中較難理解的作品，加之文化上的差異，學(xué)生接受起來(lái)有很大的障礙，更不要說(shuō)怎樣進(jìn)行審美了。因此對(duì)于文化內(nèi)涵的講解，就顯得尤為重要了。

以一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)欣賞課為例，教學(xué)內(nèi)容如果僅包括中國(guó)民族民間音樂(lè)和歐洲古典音樂(lè)，那么只能說(shuō)我們對(duì)于音樂(lè)的選擇過(guò)于狹隘，因?yàn)橐魳?lè)欣賞課的教學(xué)對(duì)象是普通在校的大學(xué)生，而非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的本科生，他們需要的是音樂(lè)欣賞的廣度而非深度。而且大部分高校學(xué)生，在中學(xué)階段曾學(xué)習(xí)過(guò)我國(guó)民間音樂(lè)和歐洲古典音樂(lè)，步入大學(xué)校園之后，如果還是單純欣賞這兩個(gè)音樂(lè)種類(lèi)，就顯得有些重復(fù)，莫不如擴(kuò)大一下學(xué)生的欣賞視野。當(dāng)然，世界音樂(lè)文化種類(lèi)繁多，任何一個(gè)人窮其一生都不能對(duì)其進(jìn)行全面解和學(xué)習(xí)，更何況短短的一個(gè)學(xué)期。學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣安排才能達(dá)到最優(yōu)化的程度，既能保證學(xué)生對(duì)重要主流作品的理解，還能加大欣賞范圍、擴(kuò)大知識(shí)視野，這就成為高校音樂(lè)欣賞課教師必須要去思考的問(wèn)題。

筆者以為，可在課時(shí)中安插10個(gè)學(xué)時(shí)的非主流教學(xué)內(nèi)容，可包括：中國(guó)流行音樂(lè)、美國(guó)印第安音樂(lè)、爵士樂(lè)、非洲音樂(lè)、印度音樂(lè)、甘美蘭音樂(lè)、電影音樂(lè)以及阿拉伯地區(qū)的音樂(lè)等多方面的內(nèi)容，其中涉及的類(lèi)型可以根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力做機(jī)動(dòng)選擇。雖然，世界音樂(lè)研究的開(kāi)展是近幾年的事情，教師對(duì)此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)有很深的研究，但是這樣的課程設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家、地區(qū)文化的了解，讓他們能夠看到更加廣闊的音樂(lè)世界。筆者也曾在課上問(wèn)過(guò)學(xué)生到底喜歡什么樣的音樂(lè)，很多學(xué)生表示自己非常喜歡流行音樂(lè)，可他們對(duì)流行音樂(lè)所知甚少，如此一來(lái)，恰巧給我們教學(xué)內(nèi)容安插提供了一個(gè)契機(jī)，在課堂上講授一些流行音樂(lè)的式樣、類(lèi)型、發(fā)端以及變化，也對(duì)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)提供了基本的幫助。

當(dāng)然，由于音樂(lè)課從小學(xué)、中學(xué)以來(lái)一直是副科，到了大學(xué)階段音樂(lè)欣賞課理所應(yīng)當(dāng)不會(huì)被重視。因此，在很多高校中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課是相當(dāng)輕視的，其中也不乏有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)這門(mén)課程缺乏認(rèn)同，這種理念和我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，即使美育已經(jīng)提了很長(zhǎng)時(shí)間，效果依然不明顯。其實(shí)音樂(lè)欣賞課作為美育的一種手段應(yīng)該得到相當(dāng)重視。特別是到了大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)需要有正確的認(rèn)識(shí)，也應(yīng)該自發(fā)培養(yǎng)理解多元音樂(lè)文化的能力，欣賞的范圍擴(kuò)大一些，眼界放寬，才可能真正提高個(gè)人欣賞水準(zhǔn)和文化修養(yǎng)。

如今，多元音樂(lè)文化已經(jīng)步入我們的欣賞視野，琳瑯滿目的音響與全世界各地的音樂(lè)文化，充斥著我們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。在這樣的背景下，高校中音樂(lè)欣賞課當(dāng)然不能保持一成不變，拓寬學(xué)生的欣賞范圍，真正提高學(xué)生音樂(lè)審美的能力和對(duì)其他音樂(lè)文化理解力，成為眼下音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。文章通過(guò)教學(xué)內(nèi)容等方面的革新，提出了在高校音樂(lè)欣賞課堂上增加多元音樂(lè)文化、等方面的想法，本文拋磚引玉，希望引起同行專(zhuān)家的思考，以期能為我國(guó)高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)提供一些思路與方法。

[1]王力源.高師課堂呼喚多元化音樂(lè)教育[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2005.8.

[2]張前，王次炤.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1992.