綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)器樂合奏課課程改革設(shè)想

□郎 群

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革步伐的推進(jìn)，我國的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活得到了長足的發(fā)展，這樣便使國民在文化生活的質(zhì)量方面有著更大的需求。我國已在世界上確定了大國的地位，通過長時間的大力推進(jìn)交響樂，我國的藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)、音樂團(tuán)體如：中國愛樂交響樂團(tuán)、中國交響樂團(tuán)、廈門愛樂交響樂團(tuán)等已基本形成了與世界相接軌的產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)化的生存體制。

同時各綜合性大學(xué)迎合市場契機(jī)，音樂表演專業(yè)紛紛上馬，大量的音樂人才充斥著近乎飽和的音樂人才市場，所以就業(yè)率也就大大降低了，為了能使就業(yè)率提高，畢業(yè)生具有更強(qiáng)悍的競爭力，就要在綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革在課程性質(zhì)和價值定位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、教學(xué)評價等方面都體現(xiàn)出不同，尤其是器樂合奏課方面要下大力氣進(jìn)行體制上的改革，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、知識、技能、反思、評價、交流等多項(xiàng)能力。這里應(yīng)該特別注意“整合發(fā)展”和各種“連續(xù)”與“關(guān)系”的提出，它們具有在培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革方面的重要意義。

以人文精神統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育，是世界藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢，這樣就會是綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前市場機(jī)制，加大了自身競爭力。

綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)器樂合奏課現(xiàn)狀分析：

綜合性大學(xué)中器樂合奏課上課主體為音樂表演專業(yè)的在校生，通常情況入學(xué)后便自然進(jìn)入合奏課進(jìn)行排練學(xué)習(xí)，再由于學(xué)生的專業(yè)水平的參差不齊、不了解器樂合奏課的重要性而重視程度不足，在上課時情緒低調(diào)，導(dǎo)致器樂合奏課不能高質(zhì)量的完成教學(xué)計劃，與合奏課的設(shè)置目的相去甚遠(yuǎn)。我們要由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。可以根據(jù)自身的素質(zhì)和教學(xué)的需要，組織多種形式的綜合藝術(shù)教學(xué)活動。多樣化的教學(xué)形式對打破統(tǒng)一固定的教學(xué)模式、廣泛開發(fā)教育、文化資源、調(diào)動教師的主動性、創(chuàng)造性、發(fā)展個性化的教學(xué)等，提供了無限廣闊的空間。教學(xué)中，藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅、民主的氛圍中，

為此，設(shè)想兩個“引入”。

一、綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)器樂合奏課，引入專業(yè)化競爭機(jī)制，勢在必行。

如今國內(nèi)各大專業(yè)團(tuán)體都已打破了“鐵飯碗”引入了國際化的競爭上崗考核機(jī)制。使其生命力再度旺盛，專業(yè)化水平長足提升。所以，綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的器樂合奏課，要打破原有的常規(guī)上課體制，組建擬專業(yè)化樂團(tuán)——每年采用考核制，競爭上崗，這樣便促進(jìn)了學(xué)生的榮譽(yù)感、提升了學(xué)習(xí)興趣，在落選的學(xué)生中繼續(xù)考核，組成備用的b、c組，不僅能使業(yè)務(wù)有所促進(jìn)也可以讓其進(jìn)入a組有一線希望（在有以外的情況下能相互替換），就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在考核方面，不是一成不變的。每年進(jìn)行一次大型調(diào)整，其考核內(nèi)容為：練習(xí)曲一首、樂曲一首以及抽選樂隊片斷。合乎音色、技巧、節(jié)奏、視譜能力等方面后，由專業(yè)教師（指揮）進(jìn)行分配。在日常中，設(shè)立獎懲制度，如：遲到、早退、專業(yè)程度下降等便可進(jìn)行其樂隊位置的適當(dāng)調(diào)整。這樣就會有力的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)中就開始參與專業(yè)團(tuán)體的競爭考核制度，在大學(xué)過程中就適應(yīng)了未來的就業(yè)環(huán)境。

二、綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)器樂合奏課，引入市場運(yùn)營氛圍，加大綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)器樂合奏課上，要從傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，也就是在單純的音樂專業(yè)訓(xùn)練中，加入與其生存息息相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，是綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)學(xué)生形成一專多能的復(fù)合型人才。在組建的樂團(tuán)機(jī)構(gòu)之中，設(shè)立于專業(yè)團(tuán)體相對應(yīng)的市場部、宣傳部、策劃演出部等，樂團(tuán)營運(yùn)部門，在樂團(tuán)中選取工作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入所設(shè)立的相關(guān)部門，參與專業(yè)團(tuán)體的日常運(yùn)做過程，在綜合性大學(xué)的校園內(nèi)參加各種演出、公益活動等等。通過具體的實(shí)踐使綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的學(xué)生，熟悉掌握專業(yè)化團(tuán)體的常規(guī)操作規(guī)程、制定相關(guān)的樂團(tuán)管理制度，“以人為本”進(jìn)行自我化管理。這樣，我們培養(yǎng)出的音樂表演專業(yè)學(xué)生個個一專多能。不僅能夠成為合格的演職人員，還能成為優(yōu)秀的樂團(tuán)經(jīng)濟(jì)操盤手。

總之，在綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的器樂合奏課中，引入專業(yè)化競爭機(jī)制，在音樂表演專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初甚至器樂合奏課的設(shè)置意義，在校時已進(jìn)入樂團(tuán)a組為榮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重大意義。在綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的器樂合奏課中，引入市場運(yùn)營氛圍，加大綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力是無可厚非的。