淺談古詩文誦讀指導(dǎo)

高麗輝

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓。經(jīng)典的詩文，是經(jīng)受了時間的淘洗后存留的精品，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為中華民族的命脈。蘇東坡說：“腹有詩書氣自華?！苯瓭擅窨倳浽岢觯骸皩W(xué)一點古典詩文有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想，有助于弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心和自豪感?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生背誦古典詩文，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們從小熱愛祖國的語言文字，對于提高他們的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)大有益處。

一、注重質(zhì)的提高，精品細讀

1． 巧用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

語言：無論是將詩文的內(nèi)容結(jié)合寫作背景，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽，還是以詩化的語言描述古詩意境，教師繪聲繪色地渲染，不僅填補了詩文內(nèi)容跳躍中的情與景的空白，更造成一種特有的心理氛圍，能夠使學(xué)生形象地感受到深藏在詩文字里行間的深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。

圖畫：每篇古詩文都是一幅含蓄的中國畫。記得指導(dǎo)學(xué)生背誦《鵝》一詩時，為了幫助學(xué)生記憶，我向美術(shù)老師學(xué)習(xí)用簡筆畫在黑板上勾勒了一幅引吭高歌的白鵝戲水圖。只寥寥數(shù)筆，詩意全現(xiàn)，學(xué)生更形象地記住了這首詩。教學(xué)《憫農(nóng)》時，我則讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中再現(xiàn)農(nóng)民伯伯在田間辛苦勞作的情景，學(xué)生一個個感慨萬千。學(xué)習(xí)《一去二三里》時，我布置學(xué)生為這首詩配一幅畫。學(xué)生的作業(yè)雖顯稚嫩，但煙雨中的村莊、錯落的小涼亭清晰可辨，使人感到情趣盎然。

音樂：文學(xué)與音樂是相通的。學(xué)習(xí)立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；學(xué)習(xí)反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；學(xué)習(xí)描述風(fēng)光無限的詩文時，配以優(yōu)美柔和的旋律……這樣，更能創(chuàng)構(gòu)詩的意境，造成特有的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

多種手法相結(jié)合：在實際教學(xué)中，需要教師針對每篇古詩文的特點，選擇行之有效的教學(xué)手段，以達到理想的教學(xué)效果。使學(xué)生體察、感悟、陶醉、熏陶，從而真正融入詩文所描繪的意境。

2. 滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生觸類旁通。教是為了不教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩文的一般方法，就能更好地在課外自主地進行學(xué)習(xí)。而古詩文的一般學(xué)習(xí)步驟為：“知詩人解詩題——抓字眼明詩意——想意境悟詩情。”在具體操作中，我會在學(xué)習(xí)每首詩文前，指導(dǎo)學(xué)生先去了解詩人的生平、寫作背景，理解題目的意思，這是理解全詩的基礎(chǔ)。然后在通讀感知全詩的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩意。字詞是創(chuàng)作古詩文的“建筑材料”，深邃的意境和豐富的內(nèi)涵均由此表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生按照上述方法，借助工具書或資料就可以自學(xué)自悟其他古詩了。教師逐步指導(dǎo)、由扶到放，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀、舉一反三、觸類旁通，從中汲取古詩的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊。

3． 結(jié)合誦讀賞析，增進學(xué)生理解。誦讀古詩文有助于學(xué)生加強語感，積累語言，陶冶情操、豐富想象。然而古今語言的差異、時代變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩文高度概括、精煉含蓄的特點，都造成了學(xué)生理解上的困難?！皶x百遍，其義自見?！睂τ谀切┧枷肷铄潆h永、感情委婉復(fù)雜的古詩文，教師只有引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多品味，無需言語上的精確描述，只要在反復(fù)誦讀中達到朦朧的感知和理解。這樣，隨著學(xué)生閱歷、知識的增長，這種朦朧理解會越來越深刻，久而久之，內(nèi)容與理法便會內(nèi)化為自己的東西，運用也就水到渠成了。

二、注重量的積累，感悟內(nèi)化

1． 持之以恒，讓學(xué)生想背。在很多時候，背誦古詩文對學(xué)生而言是一項艱苦的腦力勞動。要使學(xué)生有興趣堅持下去，就必須從學(xué)生實際出發(fā)，努力為他們創(chuàng)設(shè)古詩文誦讀的時間、空間，完善各項措施。

定時間：在班級的實際操作中，我把每周一晨會課定為新詩介紹，每周五下午第三節(jié)課定為交流欣賞，另外每個中午都有10分鐘的集體誦讀。學(xué)生久而久之逐步形成爭先競背的好習(xí)慣。

造氛圍：班級至少人手一本詩文書籍：黑板一角開辟“每周一詩”，午間練字內(nèi)容選擇名詩名句……讓學(xué)生處處都能見到古詩文，讀背古詩文，在耳濡目染中保持背誦古詩文的興趣。

多測評：有檢查才會落實，有測評才會促進。我定期組織學(xué)生交流背誦的詩文內(nèi)容、相關(guān)故事、體會收獲等；不定期開展背誦對抗賽、詩文知識競賽、詩文抄寫評比，等等。這既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，調(diào)動背誦的積極性，使之持久深入地堅持下去。

2． 靈活多樣，幫學(xué)生巧背。學(xué)生的記憶力是驚人的，然而單調(diào)乏味地機械重復(fù)，會使學(xué)生的誦讀效果大打折扣。因此，教師只有采取多種多樣的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生巧記巧背，才能在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)量的更大的積累。

3. 內(nèi)化運用，使學(xué)生樂背。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩文的最終目的是要為“我”所取，為“我”所用，古詩文也只有在運用中才會被再次賦予新的生命，煥發(fā)新的生機。如教學(xué)《詠華山》一詩時，我讓學(xué)生想象華山之高，一名學(xué)生站起來說：“華山太高了，白天是‘舉頭紅日近，到了晚上就是‘手可摘星辰了?！庇秩缫粚W(xué)生不慎將米飯灑落桌面，桌長隨即吟出：“‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，你怎么不愛惜糧食呢？”此類例子舉不勝舉，對學(xué)生每一個閃光的思想我都給予充分肯定和贊揚。有了鼓勵，學(xué)生就有了動力，對學(xué)習(xí)古詩文的興趣也就更濃，誦讀的勁頭也就更大，良性循環(huán)由此而生。

（作者單位 河北巨鹿縣巨鹿鎮(zhèn)校區(qū)）