高校會計職業(yè)道德教育和大學生黨員教育的融合

李若海

一、會計職業(yè)道德教育和大學生黨員教育是高校思想教育工作的核心任務

高校會計人才對于國家會計和國民經(jīng)濟發(fā)展有著特殊的意義，而《2009年會計統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)也顯示，我國高校每年約有10萬左右會計專業(yè)畢業(yè)生加入會計行業(yè)。會計專業(yè)學生是未來會計領域的預備役，在大學讀書期間正是他們增長會計知識、形成職業(yè)道德人格的黃金時期，也是高等教育中職業(yè)道德教育深入人心的最佳時機。而高校大學生黨員是我黨新生骨干力量的重要來源，高校大學生黨員素質如何，不僅關系到國家的前途、民族的命運，而且關系到黨的形象、黨的未來。近年來，全國高校紛紛就學生黨員教育問題展開調查研究，調查結果顯示學生黨員入黨前是“積極分子”，而入黨后就是“普通分子”，其先鋒模范作用不明顯，個別學生黨員甚至落后于普通同學等等。因此，對高校會計專業(yè)大學生而言，會計職業(yè)道德教育和大學生黨員教育其實是相互貫通、相互促進的，是一個有機統(tǒng)一的整體，都是社會主義意識形態(tài)最重要的組成部分。

二、會計職業(yè)道德教育與大學生黨員教育核心價值的高度統(tǒng)一

“誠信品格”塑造在會計人才培養(yǎng)中意義重大，培養(yǎng)學生未來從事會計專業(yè)工作所應具備的規(guī)范與道德意識是會計教育的重要目標之一。會計界先賢潘序倫先生曾說：“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，毋忘立信，當必有誠”?！秶H會計職業(yè)道德準則》的道德原則定義為：正直、客觀、獨立、保密、技術標準、業(yè)務能力、道德自律。當巨大的利益驅動與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育才能使天平傾向道德規(guī)范。雖然會計專業(yè)學生較少接觸社會，但隨著他們在專業(yè)教師的引導下對專業(yè)知識和技能的學習和運用，逐漸受到社會現(xiàn)實和行業(yè)潛規(guī)則的影響，這就要求大學生有著對價值、道德、誠信的思考，從而在職業(yè)判斷時做出符合自己道德意識觀念的行為。良好的大學會計教育不僅要教授給學生完備的專業(yè)知識和技能，更應使他們具有良好的職業(yè)道德認知。因此，高校進行會計職業(yè)道德教育的目標是培養(yǎng)學生的誠信意識。大學生黨員教育其實是對大學生中的一部分特殊群體進行的思想政治教育，幫助大學生黨員樹立正確的價值觀和理想信念，加強誠信意識和社會責任感。當前，高校大學生黨員教育在教育力度和廣度上都遭遇了瓶頸，與專業(yè)技能的脫節(jié)致使教育手段和方法的單一枯燥。誠信教育、理想信念教育完全可以通過會計職業(yè)道德教育與大學生黨員教育的相互兼容、相互促進來實現(xiàn)豐富教育資源的共享，從而達到加強會計專業(yè)大學生的品質修養(yǎng)和職業(yè)操守，使之更符合社會核心價值體系的目標。

三、會計職業(yè)道德教育與大學生黨員教育實現(xiàn)途徑的相輔相成

（一）啟動心理引導和干預的長效機制

會計職業(yè)道德要求會計從業(yè)人員做到“獨省”、“自律”，而大學生入黨必須要有正確的動機。因此，在高校會計職業(yè)道德教育和大學生黨員教育工作中完全可以利用心理學對會計專業(yè)學生進行心理評估，建立心理檔案，通過心理引導和干預建立長效機制。如果一旦出現(xiàn)學生的心理狀況可以立即對他們的心理進行矯正，使之及時調整，戰(zhàn)勝不良動機，實現(xiàn)健康的道德取向。這種方法主要優(yōu)點在于它著眼于長效保持，建立了日常可跟蹤、可對比的指導機制。在教學、生活中可以為會計學生尤其是學生黨員建立起一整套的監(jiān)督、獎懲的制度。在這種機制下，要求教育工作者根據(jù)實際情況實行定期或不定期的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證品德教育長時間的感染力，最終達到深入人心、指導學生行動的效果。

（二）改革高校傳統(tǒng)職業(yè)道德教育和大學生黨員教育的方式

會計從業(yè)資格實行考試制度以后，各高校會計專業(yè)都已設置與會計職業(yè)道德教育相關的課程，如財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計法規(guī)等，試圖通過教材學習達到強化會計專業(yè)學生職業(yè)道德素質。然而，在教師看來，開課目的似乎是為了應付完成培養(yǎng)目標，課堂上條條框框解釋說明完畢就算完成了教學任務，其教學方法單一，教學沒有效果。另外，有的會計專業(yè)教師雖然有著精深的學術知識，但卻缺少社會實踐經(jīng)驗，自身對會計職業(yè)道德的認識和理解不夠深刻。而學生則是應試方式對付期末考試和會計從業(yè)資格考試，致使高校會計職業(yè)道德教育基本上流于形式，并未取得實質性效果。另一方面高校大學生黨員的教育問題又被指為脫離專業(yè)、教條主義、空洞無味。事實上，這兩方面的教育內容和方式是交匯重疊的，共筑平臺不失為最佳途徑。

（三）高校教師的人格修養(yǎng)和專業(yè)水平是會計職業(yè)教育和學生黨員教育工作的重要保障

會計教師肩負著言傳和身教兩個職責，會計教師高尚的人格修養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識是培養(yǎng)學生會計職業(yè)道德修養(yǎng)和進行學生黨員教育工作的重要條件,教師自身人格的完善能夠拉近與學生的距離而不會引發(fā)抵觸和反感情緒，對學生高尚人格的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。在會計教學實踐中,會計教師應從完善的人格修養(yǎng)出發(fā),結合案例對學生進行會計職業(yè)道德品質的引導和教育，讓學生黨員了解到黨和國家在案例中的堅定立場和魄力，有利于學生內心信念的形成。

（四）培育“誠信校園”氛圍

高校在構建道德教育體系時應著手于優(yōu)化育人環(huán)境，形成誠信的校園氛圍。通過倡導、贊揚、堅持職業(yè)道德的行為，貶抑、鞭撻、譴責查處會計造假等不良行為，將有助于學生黨員分清是非，形成良好的風氣，使學生處于一種良好的氛圍中受教育和同化。高校還可以結合自身實際情況，開展以“誠信”為核心的會計職業(yè)道德教育和黨課教育。從會計專業(yè)學生走進校門開始，就對他們普及誠信教育，讓“作業(yè)不抄襲、考試不作弊”等誠信教育真正融入大學生活，為將來走向工作崗位奠定職業(yè)道德基礎，給學生營造的學習氛圍將使學生在學習專業(yè)知識的同時提升自己的職業(yè)道德認知，為入黨積極分子和學生黨員提供一個干凈的成長空間。

（五）建立健全社會崗位掛職實踐體制

由于會計資料的重要性使得許多單位不愿意給學生提供實訓的機會,導致學生在高校讀書期間缺乏“真刀實槍”的實踐機會,缺乏對會計職業(yè)風險性的深度理解。學生黨員也感受不到黨員在社會工作崗位上敬業(yè)愛崗、無私奉獻的模范帶頭作用。高校會計教育應給專業(yè)學生提供更多的實踐機會，可適當加強校企合作，聯(lián)合一些企、事業(yè)單位進行輔助教學，讓會計專業(yè)學生獲得動手的機會，在實務面前更好地理解會計工作的涵義及會計職業(yè)道德的意義。學生在實踐中遇到問題并解決問題，與單純的理論教育相比有著事半功倍的效果。還可以利用假期時間加強大學生的警示教育也不失為一種好方式，讓學生參觀監(jiān)獄，看一看因經(jīng)濟犯罪而入獄的犯人，聽一聽他們的真實感受和悔悟心情，對遵守會計職業(yè)道德的重要性有深刻的體會，也讓大學生黨員了解黨組織對黨內的不法分子的態(tài)度。