談高職會計專業(yè)核心課程建設

程 琳

一、高職會計專業(yè)核心課程建設的思路

（一）確定會計核心職業(yè)能力

首先要找準會計專業(yè)目標崗位（群），再依據(jù)專業(yè)所定崗位（群）和典型工作任務，確定會計核心職業(yè)能力。在通過深入細致的崗位調(diào)研得知，高職會計專業(yè)學生主要面向中小型企業(yè)出納崗位、會計核算崗位，在經(jīng)過多年實踐后提升到財務管理崗位和會計監(jiān)督崗位。出納崗位的典型工作任務是貨幣資金業(yè)務處理；會計核算崗位典型工作任務是會計核算方法、產(chǎn)品成本計算、納稅申報及財務報表編制；財務管理崗位典型工作任務是投籌資管理、收益管理及報表分析；會計監(jiān)督崗位典型工作任務是審計計劃編制、經(jīng)濟業(yè)務審計及審計報告撰寫。

（二）確定會計專業(yè)核心課程體系

根據(jù)會計工作崗位的主要工作任務和完成任務所需要的核心能力要求，在確定會計核心職業(yè)能力是會計核算能力、財務軟件運用能力及納稅申報能力后，就可以把高職會計專業(yè)課程體系中構(gòu)建核心職業(yè)能力的課程作為專業(yè)核心課程，如《出納業(yè)務操作》、《企業(yè)基本業(yè)務核算》、《成本計算》、《報表編制與分析》、《納稅實務》、《財務軟件運用》和《會計綜合實訓》等課程。這些核心課程支撐了會計核心職業(yè)能力，也概括了會計核算工作的基本過程，是會計工作任務的濃縮。

（三）制定專業(yè)核心課程標準

圍繞會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程標準，在課程標準中明確課程定位、設計思路、能力目標和學習目標，以及為了達到目標應進行的教學內(nèi)容安排、考核標準、考核方法。要結(jié)合會計職業(yè)資格考試要求，實施“雙證書”教育制度。會計專業(yè)核心課程標準中還要體現(xiàn)工學結(jié)合的基本特征，即以會計工作任務為載體，讓學生在學習會計專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，能夠親身經(jīng)歷完整的工作過程，逐步實現(xiàn)從學生到會計人員的角色轉(zhuǎn)換。

二、高職會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建

（一）按會計職業(yè)崗位能力需求設計課程內(nèi)容

在核心課程設計上，必須按會計職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力為目標來設計課程內(nèi)容，要打破原有課程、學科之間的界限，對課程內(nèi)容進行取舍和組合。要突出職業(yè)技能訓練，強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，加強學生的操作技能，每一門核心課程在具體設計時均要安排一定比例實訓課時，其學時不少于40%。與此同時，核心課程要實施“雙證書”制度進行教學，將會計從業(yè)資格證書考試內(nèi)容、會計技術(shù)資格考試內(nèi)容全面融合于會計專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容之中，學生修滿規(guī)定學分，取得學歷證書，同時可以考取會計職業(yè)資格證書。

（二）采用工學結(jié)合方式，加強校企合作

通過工學結(jié)合方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，一方面學校聘請行業(yè)、企業(yè)會計專家擔任核心課程的兼職教師，校企合作開發(fā)核心課程，按照企業(yè)實際工作流程制定統(tǒng)一的課程標準，合作開發(fā)教材等以滿足高職院校高技能人才培養(yǎng)的要求。另一方面企業(yè)為學生提供到企業(yè)鍛煉的職業(yè)崗位，讓學生參與真實的會計工作過程，增強學生動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生解決問題能力，縮短學生工作適應期。

三、高職會計專業(yè)核心課程的實施

（一）建立一支“雙師型”教師隊伍

高職會計專業(yè)教師不僅是高水平的專業(yè)理論知識的傳播者，更應該是企業(yè)會計職業(yè)中的專家能手，即“雙師型”教師，也就是說要求教授會計核心課程的教師必須有在企業(yè)工作或鍛煉經(jīng)歷。在核心課程的建設中，要通過引進企業(yè)人才、聘用企業(yè)兼職教師、定期派教師到企業(yè)頂崗鍛煉等方法提高教師的“雙師”比例，打造一支既懂理論教學、又有著豐富實踐經(jīng)驗“雙師型”教師隊伍，從而滿足培養(yǎng)高技能會計人才的需要。

（二）加強校內(nèi)實訓基地建設

由于會計職業(yè)的特殊性，學生大規(guī)模地到校外實訓基地實習往往受到限制，加強校內(nèi)實訓基地的建設就顯得十分必要。在校內(nèi)實訓基地建設中，一是仿照企業(yè)真實的工作環(huán)境進行布置，配置設備，準備完整的模擬資料和財務軟件，會計核心課程在這樣的環(huán)境下進行教學，實現(xiàn)融“教、學、做”為一體，大大地提高學生會計操作能力。二是引進企業(yè)進駐學校，在校園里成立營利性會計服務公司，企業(yè)負責對外承攬業(yè)務，學生在老師指導下?lián)喂纠锏臅嬋藛T，從事企業(yè)會計核算、報表編制和納稅申報等工作。這樣，學生在校園內(nèi)就接觸到真實的經(jīng)濟業(yè)務，開闊了眼界，增強了自信心，在真實的工作環(huán)境下頂崗實訓，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”。