會計專業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學課程優(yōu)化設(shè)置

劉 巖

“經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要”這是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律?！皪徸C單一體化”的人才培養(yǎng)模式是新形勢下特色會計專業(yè)建設(shè)之靈魂，崗位培訓是國務(wù)院提出加強高技能人才工作的重要內(nèi)容，資格證書制度是黨中央確定的旨在提高勞動者素質(zhì)的重要政策，訂單培養(yǎng)是職業(yè)人才培養(yǎng)的新型而有效的方式。因此，在加強職業(yè)教育的會計專業(yè)建設(shè)中，突出“崗證單一體化”特色的課程設(shè)置才是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，也就是說新的人才培養(yǎng)模式下，突出“崗位培訓制度”、“資格證書制度”和“訂單培養(yǎng)方式”是新課程設(shè)置的目標。

一、崗證單培養(yǎng)模式的實質(zhì)

（一）崗位是就業(yè)認知的基礎(chǔ)

經(jīng)過幾十年的發(fā)展變化，財務(wù)工作已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工記賬發(fā)展過渡到現(xiàn)代的電腦記賬，再到電算化會計的出現(xiàn)，財務(wù)工作行業(yè)崗位分工也在不斷細化。職業(yè)教育財會專業(yè)培養(yǎng)的人才將來從事的是與具體財務(wù)崗位緊密相聯(lián)的工作。因此，職業(yè)教育中的會計專業(yè)教育必須緊盯崗位知識和崗位技能，才能培養(yǎng)出適應(yīng)于財會基層的一線人才。

（二）證書是行業(yè)的入門證

《會計從業(yè)資格證書》是具備從事會計工作資格的證書，是從事會計相關(guān)工作必須具備的前提條件和基本要求，是證明勞動者能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計相關(guān)工作崗位的“入門證”。職業(yè)資格證書的制度為勞動者開辟了一條新的成才道路，并在勞動者終身職業(yè)生涯開發(fā)過程中發(fā)揮重要作用。

（三）訂單是校企零縫隙對接的重要形式

訂單培養(yǎng)的實質(zhì)是校企雙方共同針對指定的學生量身定制人才培養(yǎng)模式，開展育人工作，“訂單”能夠彌補個性化教育的空缺。不同行業(yè)的財會工作有不同的知識技能要求，財會人才分行業(yè)訂單培養(yǎng)無疑是實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的一條重要路徑。

（四）崗、證、單結(jié)合是理論知識、實際操作與個性化教育的結(jié)合

學生一入學就進入“訂單班”進行合作培養(yǎng)，將崗位訓練和證書培訓納入訂單培養(yǎng)的范圍。崗位培訓主要培養(yǎng)學生的實際動手能力，證書培訓主要培養(yǎng)學生的理論知識，所以崗證相連就是理論教學與實訓操作的對接。會計專業(yè)只有將崗證相連才能培養(yǎng)出既有財務(wù)理論知識又懂實務(wù)操作技能的實用型財會類人才，而訂單可以為用人單位培養(yǎng)所需的專門人才。

二、崗證單模式下的課程設(shè)置框架

崗證單人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵就是根據(jù)企業(yè)實際工作需要，圍繞會計工作崗位能力需求，參照國家制定的職業(yè)分類、職業(yè)能力標準與職業(yè)資格標準，結(jié)合會計理論知識情況，培養(yǎng)會計專門人才。實行崗證單人才培養(yǎng)模式，就要重新修訂教學大綱和教學計劃，將原有課程重新整合。

崗證單人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的目標是實現(xiàn)基于企業(yè)實際工作過程的“課證整合”，具體表現(xiàn)在四個方面:一是從課程體系結(jié)構(gòu)看，理論知識體系（知識目標）與職業(yè)能力體系（技能目標）應(yīng)當是同一事物的兩個方面，不可分割。二是從課程設(shè)計思路看，應(yīng)以工作過程為導向，知識結(jié)構(gòu)圍繞職業(yè)能力結(jié)構(gòu)設(shè)計，將過去職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圍繞知識結(jié)構(gòu)設(shè)計的職業(yè)教育的課程設(shè)計模式逆轉(zhuǎn)，而進行的課程設(shè)計。三是從教學方式看，應(yīng)當是為做而學，在做中學，由知識灌輸型向行為引導型的教學方式轉(zhuǎn)型。課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)企業(yè)工作過程的實際情況和駕馭能力的培養(yǎng)；課程標準的制定上應(yīng)體現(xiàn)崗位技能和職業(yè)技能的基本要求。四是在考核方式上，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)資格考試、實踐技能考核相銜接，實行以證代考、以做代考制度，以此推動人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。此外，中職學校要積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)以實際工作任務(wù)為載體的教學方法。崗證單培養(yǎng)模式要緊密依托行業(yè)和企業(yè)，充分利用社會公共資源，按照校企雙贏、專業(yè)對接、相對穩(wěn)定的原則，通過校企合作辦學或?qū)I(yè)技術(shù)服務(wù)和社會服務(wù)活動，建設(shè)設(shè)施健全的校內(nèi)實訓基地與長期穩(wěn)定的校外實習基地。在實訓、實習基地建設(shè)中的體現(xiàn)主要在三個方面:一是要與行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系，推進校內(nèi)實訓基地和校外實習基地的建設(shè)，注意企業(yè)工作場所的教學化，以企業(yè)實際工作任務(wù)為主，組織實訓，加強和提高學生校外頂崗實習力度。二是創(chuàng)新校內(nèi)實訓基地建設(shè)的模式，提倡企業(yè)全程參與，不斷改善校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代多媒體及電子信息技術(shù)，開發(fā)虛擬會計工作環(huán)境。三是實現(xiàn)兩個必須，即實踐性教學必須占專業(yè)總課時的50%以上，學生畢業(yè)前必須有半年以上頂崗實習時間，學校必須加強校企合作，保障場地、設(shè)施經(jīng)費和設(shè)備維護、材料損耗經(jīng)費，使校內(nèi)實訓與校外實習基地充分滿足教學需要。

當然崗證單模式的課程設(shè)置不能完全等同于專業(yè)勞動技能鑒定，因此在教學課程設(shè)置改革時需注意以下幾個問題:

（1）要明確目的

對于中職教育來說，更強調(diào)的是學生實踐操作能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。為此，我們推行的是崗證單式的教育，即學生畢業(yè)后既可以拿到學歷證書，同時也會至少拿到一張或者更多的會計職業(yè)資格證書，并具備較強的崗位專業(yè)技能，以便學生出去后能很快適應(yīng)所在崗位的工作。

（2）要“零縫隙”銜接

對于原本不屬于同一系列的中職學校的教學內(nèi)容、教學安排與職業(yè)資格證書、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀來說，要做好課程設(shè)置、編排上的“零縫隙”銜接，確保將學生的理論與實際、知識與能力有機的結(jié)合起來，消除矛盾。因此，學校要在人才培養(yǎng)模式和學生管理上下功夫，制定相應(yīng)的配套教學管理、學生管理政策，使得正常教學與訂單培養(yǎng)相互融合。

（3）要確?！半p師型”師資

“雙師型”教師這一概念，是為了強調(diào)職業(yè)教育中實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，提升我國現(xiàn)有職業(yè)教育教師隊伍素質(zhì)而提出的?！半p師型”教師應(yīng)該既具備較高的理論教學水平，又具備規(guī)范的專業(yè)技能、培養(yǎng)指導能力，精通專業(yè)理論知識和實際操作技能的聯(lián)系和規(guī)律，而且應(yīng)同時具有教師資格證書和相應(yīng)的中級以上技術(shù)等級證書。當前，為了達到我國市場經(jīng)濟發(fā)展對高技能會計人才培養(yǎng)的要求，才產(chǎn)生了崗證單一體化的教育教學模式。各中職學?？梢园淹菩袓徸C單教學模式的課程改革作為契機，推進教學改革的全面實施，從而真正將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)為“以工作過程為導向”的中心上來，使教學更符合行業(yè)、企業(yè)實際需要，使中職教育更好地從社會實際出發(fā)，更好地面向我國經(jīng)濟建設(shè)。進行崗證單教學模式的課程設(shè)置改革，將使學生在校期間同時學習、掌握與所學專業(yè)相關(guān)的知識和技能，提高他們的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，這與職業(yè)教育的宗旨完全吻合。