高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)

秦嘉龍

隨著我國高校的逐年擴招，本科教育，已邁入了大眾化教育階段。大批量的本科畢業(yè)生，必須從事本專業(yè)的實際工作，而不是研究或管理工作。因此，以市場需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高級“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才，將成為高等教育的一種必然選擇。會計學(xué)是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科，會計專業(yè)又是一個職業(yè)化程度很高的專業(yè)，根據(jù)應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化應(yīng)用，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，應(yīng)加強會計實踐的教學(xué)內(nèi)容，把實踐環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論知識運用到相應(yīng)的會計實踐中，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識的轉(zhuǎn)化及運用能力，考查實際操作的準(zhǔn)確性和快捷性，所以其實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也在會計教學(xué)體系中起到至關(guān)重要的作用。

然而從目前會計人員的需求來看，市場處于飽和狀態(tài)。另一方面，企業(yè)所需要的高素質(zhì)的會計專門人才又十分緊缺。市場向會計教育發(fā)出了一個十分重要的信號，即市場需要的是經(jīng)過深加工的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。但從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生在實際工作中的能力還是比較弱，普遍現(xiàn)象是理論知識較強，而沒有實際操作能力，需要一個較長時間去勝任本職工作，對于上述問題的思考，我們認(rèn)為在會計教學(xué)中還存在著很多問題，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。

一、會計實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）會計實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的體系，教學(xué)內(nèi)容貧乏

通過調(diào)研和實際教學(xué)工作，認(rèn)為會計實踐教學(xué)體系不夠完整。例如，在會計實踐教學(xué)中應(yīng)包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計及會計綜合實務(wù)等模塊的實訓(xùn)，在每一模塊下設(shè)有具體實踐內(nèi)容，如在會計基礎(chǔ)中設(shè)有會計憑證，賬簿的登記等內(nèi)容。但是我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)校在體系的設(shè)置上、內(nèi)容上偏差較大，有的過于簡單，只有會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計兩個模塊，有的過于繁雜，沒有突出實踐的重點、難點。

實訓(xùn)、實習(xí)教材內(nèi)容過于單一和陳舊。目前，大部分會計實訓(xùn)教材都是把實驗的目的、方法、步驟和答案全部列在教材中，這樣使很多學(xué)生被原有的東西束縛住了，學(xué)習(xí)過程完全處于被動狀態(tài)，學(xué)生對會計理論與實務(wù)的認(rèn)知能力降低，阻礙了學(xué)生主觀性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。同時，實驗內(nèi)容也比較陳舊，基本上還停留于驗證性的會計實驗的階段，用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用型的實驗內(nèi)容較少，不適用于市場經(jīng)濟對會計知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。同時，教學(xué)所用的電算化軟件的授課重點落后于具體工作實踐。

（二）缺乏完善的校內(nèi)實驗室、校外實訓(xùn)基地

經(jīng)調(diào)查反應(yīng)出許多院校由于經(jīng)費不足，實驗室條件較差，實驗器材不全，基礎(chǔ)設(shè)施落后，軟硬件滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，社會實踐基地較少。使得理論與實踐的互動成為形式、擺設(shè)。校內(nèi)完善的實驗室的缺乏，使得學(xué)生不能很好地消化所學(xué)的理論知識，如會計學(xué)中的《會計電算化》課程，教師教授后大量的工作應(yīng)是學(xué)生上機實驗，這個環(huán)節(jié)非常重要，只有保證每位學(xué)生都能夠充分上機實驗，才能使學(xué)生真正消化教師所講的專業(yè)知識?？珊芏鄬W(xué)校的實驗室都存在或多或少的問題，這些問題主要表現(xiàn)在計算機數(shù)量不能保證，運行效率低下、應(yīng)用軟件陳舊等。還有《ERP原理與應(yīng)用》課程，它是一門知識綜合性很強的專業(yè)課，需要配備“企業(yè)資源計劃沙盤實驗室”。因為ERP是企業(yè)資源計劃，是對資金流、信息流、物流三種資源進(jìn)行的全面集成管理。其內(nèi)容全面覆蓋了市場預(yù)測、生產(chǎn)計劃、物料需求、能力需求、庫存控制、車間管理直到產(chǎn)品銷售的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程以及相關(guān)的所有財務(wù)活動，從而為制造企業(yè)提供了有效的計劃、控制工具和完整的知識體系?？墒菑奈覀冋{(diào)查的結(jié)果看，由于經(jīng)費的問題，只有少部分學(xué)校建立了“ERP沙盤實驗室”。

由于教學(xué)的需要，很多學(xué)校都建立了校外實習(xí)基地，但從規(guī)模大小上來講都不盡人意，而且很多學(xué)校的校外實習(xí)基地都是形同虛設(shè)形式上的校企聯(lián)合，起不到鍛煉、提高學(xué)生實踐能力的作用。在原有的計劃經(jīng)濟時代，我國的大多數(shù)院校都是在學(xué)生畢業(yè)的最后一個學(xué)期，安排一學(xué)期的企業(yè)實習(xí)，并且由專門的實習(xí)教師帶隊到企業(yè)去親自體驗財務(wù)活動的全過程。在實習(xí)過程中，由經(jīng)驗豐富的老師傅手把手地幫、傳、教。學(xué)生們也有機會從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起，將課堂上學(xué)到的理論知識與實際接觸的具體實務(wù)有機地融合。因此，這樣的企業(yè)實習(xí)在計劃經(jīng)濟時代受到了充分肯定。而在市場經(jīng)濟時代，由于有一些企業(yè)有造假行為，不愿意讓學(xué)生接觸具體實務(wù)或?qū)儆趦?nèi)部保密資料，學(xué)生基本上實習(xí)不到什么具體內(nèi)容，這是校外實習(xí)基地存在的一個最主要的問題。

（三）實驗考核辦法不規(guī)范，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從調(diào)查反應(yīng)出各個學(xué)校在實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、成績計入方式上不統(tǒng)一，基本上都是在沒有參照標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)自己的實際情況逐漸摸索、構(gòu)建發(fā)展起來的。因此，就出現(xiàn)了各個學(xué)校在考核標(biāo)準(zhǔn)、成績計入方式上的千差萬別，不具有可比性。對實踐教學(xué)重視程度比較高的學(xué)校，學(xué)生的實踐成績單獨進(jìn)行考核，如有校內(nèi)模擬實習(xí)成績和校外實習(xí)考核成績。而重視程度不高的學(xué)校，只有一個實習(xí)總成績，而且很簡單。從整個會計教育的系統(tǒng)來看，沒有統(tǒng)一的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有定性和定量的質(zhì)量要求，各個學(xué)校沒有可參照的規(guī)范指南，因此，對這部分教學(xué)活動的考核監(jiān)督就無法進(jìn)行。同時，也導(dǎo)致了學(xué)生對實踐課的不重視，學(xué)習(xí)中隨意性較大，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）會計實踐性教學(xué)內(nèi)容集中，時間安排不合理

從調(diào)查來看，一般學(xué)校的會計模擬綜合實習(xí)都開設(shè)在最后一學(xué)年的一個學(xué)期內(nèi)，且時間相對集中，這樣是很不合理的，因理論學(xué)習(xí)在前，而實踐在后，兩者相脫節(jié)。這樣會導(dǎo)致理論與實踐不能充分結(jié)合，理論得不到提高，也不能更好地指導(dǎo)實踐。此外，在所安排的環(huán)節(jié)上不盡相同，安排的課時量多少不統(tǒng)一。

（五）院校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏雙師型教師

缺乏相對穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道，絕大多數(shù)的會計教師，多是從財經(jīng)院校畢業(yè)后直接分配到院校任教，缺乏會計實踐經(jīng)驗，動手能力較差，實踐能力偏低，不能有效地組織會計實踐教學(xué)等等。這些問題的存在都不利于會計實踐教學(xué)，會直接影響到會計實踐教學(xué)效果的好壞，甚至影響到專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，影響到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、改進(jìn)會計實踐教學(xué)的建議

（一）進(jìn)一步完善會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃

在明確會計實踐教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，改革和完善會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與方案。注重學(xué)生個人多種能力和技能的發(fā)展，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合能力和解決問題等能力的培養(yǎng)。合理制定教學(xué)計劃，對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、校內(nèi)模擬實訓(xùn)、課程設(shè)計、校外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、創(chuàng)新制作、社會實踐、社會調(diào)查等進(jìn)行合理配置，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)安排實踐教學(xué)的內(nèi)容，最終與培養(yǎng)目標(biāo)相符。且每個層次都必須體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的原則，共同構(gòu)成一個一體化的內(nèi)容體系，以保證會計實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）提高教學(xué)方法，完善會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

廣泛應(yīng)用多媒體會計課件教學(xué)和虛擬現(xiàn)實教學(xué)方法。多媒體會計課件教學(xué)是一種新的教學(xué)工具和教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像等多種信息要素在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行感觀刺激，采用直觀性很強的圖示法來表現(xiàn)一些相關(guān)會計要素之間的關(guān)系，深入淺出地說明重點、難點問題，以增強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果。例如教師可以用會計教學(xué)軟件現(xiàn)場編制會計憑證，登記賬簿、編制財務(wù)報表等全過程進(jìn)行演示。虛擬現(xiàn)實，實際上是一種可創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)。此種虛擬世界由計算機生成是現(xiàn)實世界的再現(xiàn)或者是構(gòu)想中的世界。在實踐教學(xué)中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用計算機生成一個三維空間———模擬公司，這樣就能夠逼真地再現(xiàn)實際公司真實運作的各個具體環(huán)節(jié)，如材料的入庫、產(chǎn)品的出庫與盤點以及產(chǎn)品加工的工藝流程、銷售等。

（三）建立健全會計實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提倡課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)管理模式，強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練同時實施，并分別確定考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的制度安排，能夠強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變得到真正的落實。考核制度是對會計實踐教學(xué)的檢驗，建立科學(xué)合理的考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。在考核制度制定中，應(yīng)充分考慮實踐內(nèi)容的特殊性，即人才培養(yǎng)的特定要求。其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞獨創(chuàng)性、完整性、真實性等核心指標(biāo)來制定，并分等級進(jìn)行考核即（優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格）。

（四）加強“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)

為了加強會計實踐教學(xué)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)建立一支既能從事理論教學(xué)，又能從事實踐教學(xué)，既懂計算機，又懂會計的“雙師型、雙專業(yè)型”的師資隊伍。對于會計實踐教學(xué)所需教師的聘任，應(yīng)聘請既有較高會計理論知識又有豐富的會計實踐經(jīng)驗、懂計算機的教師來承擔(dān)會計實踐課程的教學(xué)工作。對于那些學(xué)歷較高，理論基礎(chǔ)扎實，從學(xué)校到學(xué)校但未經(jīng)實際鍛煉，動手操作能力較差的青年骨干教師，鼓勵他們走出校園去基層，走進(jìn)企業(yè)的業(yè)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉，以提高其實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力。把青年教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上提供有利的政策支持。此外，從企事業(yè)單位選聘有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才承擔(dān)學(xué)校會計實踐課程的教學(xué)工作，并可同時安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩，對他們進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。聘請他們?yōu)槠髽I(yè)的兼職教師來豐富實踐教學(xué)活動。