民辦高校會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探討

范時(shí)云 張蔚文

民辦高校會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探討

范時(shí)云 張蔚文

目前大部分的民辦高校都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，都進(jìn)行了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，但是在教學(xué)過程中由于存在實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)方法等方面的問題，造成會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)為主，落后于大部分企業(yè)的會計(jì)電算化，實(shí)習(xí)教學(xué)效果不佳，本文將如何進(jìn)行這方面的教學(xué)改革作一些探討。

一、民辦高校會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)仍以會計(jì)手工模擬為主的原因

（一）實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施落后

民辦高校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，但民辦高校的教育經(jīng)費(fèi)基本上沒有政府財(cái)政補(bǔ)貼，主要來源靠學(xué)費(fèi)和社會資助，在教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入沒有辦法能與全國重點(diǎn)大學(xué)相比，教學(xué)設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多民辦高校增加了對計(jì)算機(jī)的投入，但與企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備是無法相比的。同時(shí)財(cái)務(wù)軟件版本更新周期比較快，造成了硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，無法跟上時(shí)代發(fā)展。在這種實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施落后的情況下，很多的民辦高校是不可能加強(qiáng)會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的，只能仍停留在會計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上。

（二）會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)的框架

會計(jì)電算化雖然已發(fā)展了二十幾年，但大家仍習(xí)慣于將它視為一門邊緣性學(xué)科。大多數(shù)教師在教學(xué)中普遍對這門課把握不準(zhǔn)，要么將它上成軟件培訓(xùn)課，要么上成程序編寫課，而學(xué)生往往也錯(cuò)誤地認(rèn)為上這門課就是學(xué)幾個(gè)程序而已，這種看法是不正確的。同時(shí)，各高校采用的會計(jì)電算化教材，在教材的采用與編寫上大家未達(dá)成共識，缺乏一個(gè)相對穩(wěn)定的課程框架。大家總習(xí)慣于把會計(jì)電算化教學(xué)與會計(jì)軟件開發(fā)混為一談，因此在教學(xué)實(shí)踐中大有用程序編寫來替代會計(jì)電算化教學(xué)的趨勢。這就使得一些教材編寫者，將一本會計(jì)電算化教材編成一本會計(jì)軟件開發(fā)指南，不僅給教學(xué)帶來困難，也給學(xué)習(xí)帶來困難。

（三）教材建設(shè)落后

當(dāng)前會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材都是以會計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)為主。現(xiàn)在民辦高校使用的教材中普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計(jì)實(shí)習(xí)教材中一般都是要求完成從憑證-賬簿-報(bào)表的循環(huán)，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會計(jì)報(bào)表，而省略了審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，這樣的會計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外在新會計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中需要有更多會計(jì)人員的職業(yè)判斷。如：一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，根本沒有會計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容多，實(shí)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)的一個(gè)月業(yè)務(wù)量，一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計(jì)又是出納等等。都只是一些會計(jì)專業(yè)知識，講的都是會計(jì)手工的操作，很少提及用這些業(yè)務(wù)怎樣來進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)。

（四）師資現(xiàn)狀落后于技術(shù)發(fā)展

老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識，在中年教師中也存在計(jì)算機(jī)知識老化的問題，或者停留在應(yīng)用的基礎(chǔ)上。有的教師對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平還不如學(xué)生。有的教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識水平低的一個(gè)主要原因。老年教師是不太愿意去鉆研會計(jì)電算化方向的教學(xué)的。青年教師計(jì)算機(jī)水平要好些，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，從事企業(yè)賬務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)也不足，所以實(shí)施會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)也有一定的難度。

（五）沒有處理好電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)深度和廣度的關(guān)系

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)卻有限。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。

（六）沒有正確處理會計(jì)電算化課程內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)系

會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)分為三個(gè)層次：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)語言；二是會計(jì)電算化教學(xué)，包括會計(jì)軟件和會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)；三是在各專業(yè)課中將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)的問題。目前，第三個(gè)層次的教學(xué)總體水平不太高，還處于計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)課兩張皮，互不牽扯的情況。

二、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的改革措施

（一）努力建設(shè)一支高水平的雙師型師資隊(duì)伍

目前民辦高校存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師流動性比較大，高職稱和高學(xué)歷的比例比較低，高職稱的中年教師更少。這對會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)改革帶來一定的難度，教學(xué)改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的會計(jì)手工和會計(jì)電算化動手操作能力，建立一支相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，主要需采取一系列有效的措施，為師資隊(duì)伍建設(shè)工程提供保障，主要有：（1）注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。會計(jì)專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用，專業(yè)帶頭人與中青年骨干教師共同組成專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，對專業(yè)教改起到關(guān)鍵性作用。（2）注重"雙師型"高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。（3）招聘有計(jì)算機(jī)特長高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)中青年教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。（4）鼓勵(lì)和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)，組織中青年教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，目前中年教師雖然計(jì)算機(jī)知識水平低，但從他們個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動性還是比較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)組織青年會計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。（5）在對待具有會計(jì)電算化專長的中青年教師，學(xué)校要有政策上的照顧，才能留住人才。（6）注重提高教師的會計(jì)電算化實(shí)踐能力，充分利用實(shí)習(xí)基地，校企合作。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)和改革

如今大部分的民辦高校都很少開設(shè)會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)這門課程，有的學(xué)校開了，但課時(shí)也很少，都開設(shè)了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)或會計(jì)實(shí)務(wù)操作課程，大部分只有手工模擬操作，很少有電算化實(shí)操的內(nèi)容，有兩個(gè)辦法可以加強(qiáng)電算化課程的開設(shè)，一是在原有的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程基礎(chǔ)上加開另外一門課程，會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，或把原來的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程分成兩部分，一部分為會計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，另一部分為會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，增加一些課時(shí)量。這樣學(xué)生既會會計(jì)電算化操作，也會手工會計(jì)電算化操作。

（三）加快教材改革和建設(shè)

教材改革與教材建設(shè)是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起著不可替代的作用，也是深入教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教材改革應(yīng)視為關(guān)系到民辦高校會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)改革成敗的大事。目前市場上的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材都是以會計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)為主，例如《會計(jì)實(shí)務(wù)模擬》、《企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程》、《企業(yè)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教程》。更新教學(xué)內(nèi)容由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的更新明顯跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。目前情況是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平，組織有會計(jì)電算化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來編寫教材，使教材必既具有手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容，也能適用于會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然會計(jì)手工模擬也必須要進(jìn)行教學(xué)，它是會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面，硬件建設(shè)包括：實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件等物質(zhì)條件。軟件建設(shè)包括：改革實(shí)驗(yàn)室管理體制和模式；建立建全實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度；選拔具有高水平的業(yè)務(wù)水平和組織管理水平的優(yōu)秀技術(shù)人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任的職位；培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的聯(lián)系等等。實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)是一個(gè)不可分割的整體，硬件建設(shè)是軟件建設(shè)的基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是硬件建設(shè)的強(qiáng)有力的保障。而硬件建設(shè)中最重要的一個(gè)方面就是如何提高儀器設(shè)備的使用效益。

（五）改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法

在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)也要做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重，會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)效果良好與否與教學(xué)手段和方法密切相關(guān)。要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，在講授電算化模擬實(shí)習(xí)理論時(shí)，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能，如賬務(wù)處理子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，最好在講授程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識。如果安排好，不亞于一次崗前培訓(xùn)。另外，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力。

（六）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)考核體系化

為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須建立嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系，使實(shí)踐教學(xué)的考核在時(shí)間、空問、內(nèi)容上高度融合，為師生建立考核檔案，記錄實(shí)踐過程和結(jié)果。通過全方位的考核激勵(lì)師生監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。要求教師在上課之前必須對上課的內(nèi)容進(jìn)行操作，做到上課時(shí)心中有數(shù)，得出準(zhǔn)確的數(shù)字。對學(xué)生分操作模塊進(jìn)行評分，例如會計(jì)憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表所占的分值比例，進(jìn)行明確的規(guī)定。

（七）處理好電算化模擬實(shí)習(xí)課程和會計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

學(xué)習(xí)會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)，必須要先學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)電算化》、《會計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)》等課程，教師與學(xué)生都要重視會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的重要性，要把它做為核心課程來對待，采取必修課的方式，最終形成民辦高校中的會計(jì)專業(yè)的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

（作者單位：華南師范大學(xué)增城學(xué)院）