網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適宜成人英語學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式研究

□杜民榮，康 潔

( 1.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027；2.太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030002)

協(xié)作學(xué)習(xí)又稱合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)，是指在教師的指導(dǎo)下, 學(xué)生以小組為單位做探究性學(xué)習(xí), 共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是以小組活動為基本教學(xué)模式，利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，通過教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間形成一種積極交流信息的合作關(guān)系，共同協(xié)作完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以大范圍的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，融洽班級內(nèi)的人際關(guān)系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神。

一、理論基礎(chǔ)

協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，有其寬廣而深厚的理論基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論( Goal Structure Theory) 。美國學(xué)者莫頓·多奇(Morton.Deutsch)提出目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為目標(biāo)結(jié)構(gòu)主要有三種類型: 競爭性結(jié)構(gòu)、個體性結(jié)構(gòu)和協(xié)作性結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生在競爭的環(huán)境下追求目標(biāo)，那他們之間形成的是一種消極的互賴關(guān)系。只有當(dāng)他人未能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時他們才能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生在個體化的學(xué)習(xí)情形中追求目標(biāo)，那他們的努力目標(biāo)是獨(dú)立的, 他們注重的是個體自己的任務(wù)完成情況和自身的進(jìn)步幅度，他人是否達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與他們無關(guān)。而學(xué)生如果在協(xié)作性學(xué)習(xí)環(huán)境中追求目標(biāo)的話，他們之間形成的是一種積極的相互依賴的關(guān)系，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時，他們個體自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能達(dá)到，從而獲得成功。

2.語言習(xí)得理論(Language Acquisition Theory)。美國社會語言學(xué)家海姆斯(D.H.Hymes)指出在語言教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，而非單純的結(jié)構(gòu)能力(語法能力)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者在課堂上不是簡單的參與或控制語言結(jié)構(gòu)，而是通過正確運(yùn)動語言的能力進(jìn)行真正意義上的交流與溝通。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者有大量真正參與到實(shí)際交流與溝通的機(jī)會，為提高學(xué)習(xí)者語言交際運(yùn)用的能力提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)習(xí)者減少隔閡和學(xué)習(xí)時孤獨(dú)無伴的感覺，促進(jìn)他們自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從正面情感針對他人，從而便于小組成員今后更好的合作。

3.建構(gòu)主義理論(Constructivism Theory)。建構(gòu)主義(也稱作結(jié)構(gòu)主義)是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。該理論認(rèn)為：知識主要不是通過教師的傳授得到的，而是個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，是學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生從被動的接受外部刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)內(nèi)部心理。而教師在教學(xué)過程中從知識的灌輸者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

二、電大成人英語教學(xué)中小組協(xié)作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)勢

電大開放教育的學(xué)員中，有相當(dāng)一部分學(xué)員入學(xué)時英語基礎(chǔ)都比較薄弱，在學(xué)習(xí)英語的過程中時常會產(chǎn)生挫敗感；有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試過關(guān)，取得文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因此，針對電大開放教育學(xué)員特點(diǎn)，為了適應(yīng)教育的社會化，把他們培養(yǎng)成有社交技能和合作意識的現(xiàn)代化人才，我們應(yīng)該充分重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的影響，把協(xié)作學(xué)習(xí)的理念引入電大開放教育成人英語教學(xué)的過程中是非常有必要的。小組協(xié)作學(xué)習(xí)對改善不良的教學(xué)現(xiàn)狀將會有一定的積極作用。

1.能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)范圍更廣和質(zhì)量更高的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。廣播電視大學(xué)(簡稱電大)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用廣播、電視、文字和音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校?；ヂ?lián)網(wǎng)作為全球性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提供了廣闊的時空環(huán)境,使得任何一個具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時間根據(jù)自己的實(shí)際需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)教育的時空界限，便于學(xué)習(xí)者之間更好地交互?；ヂ?lián)網(wǎng)上圖文并茂、豐富多樣的多媒體信息，給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激，同時提供電子郵件、在線交談等多樣化的交互形式，使處于不同位置的協(xié)作成員可以方便地開展各種形式的會話與協(xié)作，比傳統(tǒng)面授教學(xué)中的交流更方便、更靈活、更廣泛，這種交互性也是網(wǎng)上教學(xué)的最大優(yōu)勢。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式也有利于幫助學(xué)生有效克服語言焦慮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種全新的協(xié)作學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者在這種祥和的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，大膽開口，不怕講錯，變被動接受信息為主動探索學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者自主探索知識的欲望，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)語言的焦慮感。學(xué)生大都會變得積極、主動，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。英語作為一門語言，是一種交際工具。而我們傳統(tǒng)的英語課堂語法教學(xué)法無法讓大多數(shù)學(xué)生把他們所學(xué)的語言知識運(yùn)用到實(shí)際的交流溝通上，使得他們大都學(xué)到的是“啞巴英語”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們現(xiàn)代英語的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會大環(huán)境下，社會分工不斷的深入，勞動者不僅需要掌握一門熟練的技術(shù)和精湛的技藝，更要具備良好的社交技能和團(tuán)體合作意識。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中教師通過各種方式和渠道，把社會生活中的分工、合作與競爭滲透到日常的英語教學(xué)中。學(xué)生在分工與協(xié)作中潛移默化地學(xué)會與人溝通、協(xié)作互惠、化解矛盾、共同生活。這為他們?nèi)蘸蟾玫娜谌肷鐣蛳潞粚?shí)的基礎(chǔ)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語學(xué)習(xí)本身。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作學(xué)習(xí)在電大成人英語教學(xué)中的案例分析

以《開放英語1》課程為例，該教材是電大開放教育試點(diǎn)?？乒灿⒄Z的必修教材，由中央廣播電視大學(xué)和英國開放大學(xué)合作編寫的一套適合于成人自學(xué)的多媒體英語教材，它充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過詞匯語法的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。為了達(dá)到某個學(xué)習(xí)目的，教材中每個單元都設(shè)計(jì)安排了若干活動(activity),有些活動鼓勵學(xué)生結(jié)對或以小組形式進(jìn)行操練，因此我們可以以課堂小組協(xié)作活動為形式進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)方法。以Unit 16 At the Doctor’s為例，本單元是有關(guān)去醫(yī)院看病的一個生活場景，我們可以參考建構(gòu)主義理論中提到的學(xué)習(xí)環(huán)境的幾大要素作為理論根據(jù)，把協(xié)作學(xué)習(xí)的方法引入到實(shí)際的教學(xué)過程中。

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(1)準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師根據(jù)本單元要學(xué)習(xí)的去醫(yī)院看病的主題，收集大量有關(guān)身體部位和病情描述的文字圖片，去醫(yī)院看病過程的錄像資料等，并建立起QQ群、共享白板、聊天室、BBS在線討論等多種交互方式來支持學(xué)生的交流與協(xié)作，同時根據(jù)學(xué)習(xí)主題的知識體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介和學(xué)習(xí)要求，圍繞學(xué)習(xí)主題，在BBS上提出一系列問題并提供與其相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)站的鏈接等，方便學(xué)生查閱資料，擴(kuò)大知識面。要求學(xué)生廣泛查閱觀看相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)圖片和教學(xué)視頻，以便他們對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容能有一個直觀總體的認(rèn)識。

(2)組建協(xié)作小組。小組是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組織形式，而學(xué)習(xí)小組建立得合理與否會直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。參加電大開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員成分復(fù)雜，有的是上完高中直接進(jìn)入高校進(jìn)步深造的，有的是走入社會多年又重返學(xué)校接受系統(tǒng)教育的，他們年齡相差懸殊，受教育程度和社會背景都千差萬別，再加上成人學(xué)生在平時相互溝通聯(lián)系的機(jī)會不多，為此考慮讓他們自由組建學(xué)習(xí)小組，與自己相對比較熟識的同學(xué)搭伴組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組會促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中相互溝通與交流的積極性。同時還應(yīng)兼顧將學(xué)生按不同程度、不同性格以及男女學(xué)生的合理搭配進(jìn)行分組。做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，協(xié)作互助，優(yōu)勢互補(bǔ)，使各協(xié)作小組總體水平保持基本一致，公平競爭，同時協(xié)作小組中每個學(xué)習(xí)成員都應(yīng)承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個成員都有獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。

(3)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源鏈接，針對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)展開網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生暢游在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界里，查詢、閱讀、收集相關(guān)知識，然后對自己所學(xué)知識進(jìn)行整理、內(nèi)化。通過小組交流的方式教師要讓學(xué)生交流他們各自課前查找的相關(guān)信息，學(xué)生通過事先查閱準(zhǔn)備相關(guān)的資料，能更快地加入到小組討論的活動中。在學(xué)習(xí)過程 ，學(xué)生們找到了許多與本單元主題相關(guān)的資料：有的小組總結(jié)了人體各個部位器官的說法和如何描述身體的不適；有的小組則學(xué)習(xí)總結(jié)了醫(yī)生如何給病人開藥方，寫醫(yī)囑；有的小組則著重了解了中西方醫(yī)療保障體系的不同。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出了主體作用，他們不僅積極主動地獲取知識，而且協(xié)作互助，共同尋找問題的答案，學(xué)生們的合作意識在不知不覺中得到了加強(qiáng)，這都有利于學(xué)生對所學(xué)知識的獲取和鞏固。

(4)教師組織和指導(dǎo)。教師在整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的組織指導(dǎo)和監(jiān)督管理非常重要，不僅需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決不了的問題或是提出的新問題要給予及時正確的指導(dǎo)和幫助，同時還需要對整個的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組織、管理、監(jiān)督和協(xié)調(diào)。教師要引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組的工作，及時提供反饋，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合。同時，教師還要積極支持小組的合作，幫助學(xué)習(xí)小組成員建立良好的協(xié)作關(guān)系，以促進(jìn)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的開展。

(5)總結(jié)評價：在協(xié)作小組學(xué)習(xí)過程的最后，每個小組將各自的學(xué)習(xí)成果以小組報告的形式上傳至BBS討論區(qū)上，由教師與學(xué)生共同參與對整個小組學(xué)習(xí)過程做出評價，它既包括教師對各個學(xué)習(xí)小組總體的學(xué)習(xí)情況的評價和總結(jié)，也包括每個小組成員自身的個人評價，同時還包括小組成員之間以及各個協(xié)作學(xué)習(xí)小組之間的相互評價和對問題解決后的反思。

2.調(diào)查分析。為了充分驗(yàn)證多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小組協(xié)作學(xué)習(xí)在電大成人英語教學(xué)中的有效性，作者對本校10秋行政管理專科班的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查主要以問卷的形式展開，調(diào)查問卷如下：

1、你喜歡網(wǎng)上協(xié)作小組學(xué)習(xí)方式么?A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡2、你傾向于哪種分組方式?A.老師分配 B.自由分組 C.抽簽決定3、你喜歡以下哪種完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式?A.獨(dú)立完成 B.小組討論后完成 C.和老師討論后小組完成4、你進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度如何?A.比較快完成 B.與其它學(xué)習(xí)方式速度一樣C.比較慢完成5、這種學(xué)習(xí)方式是否提高了你學(xué)習(xí)英語的興趣?A.非常明顯 B.有所變化 C.沒有提高

本次調(diào)查共發(fā)放50份問卷，收回有效問卷38份。在對調(diào)查問卷進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)分析之后，我們發(fā)現(xiàn)超過80%的學(xué)生對這種以網(wǎng)絡(luò)為平臺進(jìn)行小組協(xié)作討論式的學(xué)習(xí)模式都是非常認(rèn)可的，大都數(shù)學(xué)生都選擇非常喜歡或者是比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式不受時空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和需求自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，從而有效提高他們的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力。在分組方式選擇中，大多數(shù)學(xué)生選擇自由分組。因?yàn)殡姶髮W(xué)生來自于各個年齡階段，有著不同的社會閱歷和教育背景，在平日又都缺乏聯(lián)系，因此如果能和他們自己比較熟悉的同學(xué)組成討論小組，他們會更容易相互溝通和交流，這樣能更好地促進(jìn)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的開展。在三種學(xué)習(xí)任務(wù)完成模式的選擇中，學(xué)生更傾向于選擇和老師討論后小組完成。這是因?yàn)閷W(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作小組學(xué)習(xí)的過程中，難免會碰到自己解決不了的問題或者發(fā)生意見分歧，這時他們更希望有教師在旁邊做指導(dǎo)，以幫助他們獲取相關(guān)的知識和信息，學(xué)生們普遍認(rèn)為教師的指導(dǎo)作用是必不可少的。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，85%的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較之其它普通學(xué)習(xí)方式有明顯提高。這些積極反饋也為我們今后英語教學(xué)模式的改革提供了動力和發(fā)展方向。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們探索出了網(wǎng)上小組協(xié)作學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)模式。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)這個教學(xué)平臺，共同利用協(xié)作學(xué)習(xí)小組成員各自所擁有的不同文化資源和知識體系，相互支持，交流溝通，進(jìn)行小組協(xié)作式學(xué)習(xí)。從學(xué)生提交的學(xué)習(xí)報告的質(zhì)量和他們網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的效果來看，這種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我監(jiān)控的能力也明顯得到加強(qiáng)。從調(diào)查問卷的反饋結(jié)果來看，協(xié)作學(xué)習(xí)法符合電大成人學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠較大程度地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，從而較大程度地提高他們的學(xué)習(xí)成績。因此，網(wǎng)上協(xié)作小組學(xué)習(xí)方式是適宜成人英語學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式。然而這種學(xué)習(xí)方式中也存在一些有待進(jìn)一步研究的問題，例如，如何在協(xié)作小組學(xué)習(xí)過程中避免個別小組成員不作為，過分依賴其他小組成員，發(fā)生各執(zhí)己見的情況等，這些問題都需要在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索。這種以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以小組協(xié)作為主要模式的嘗試，目的是探索它在電大成人英語教學(xué)實(shí)踐中的意義，也為今后的成人英語教學(xué)起到了積極的參考和借鑒作用。

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