利用大眾媒介提升大學生的科學素養(yǎng)

張玲玲，袁佩芬

華北科技學院人文社會科學學院，河北燕郊 101601

利用大眾媒介提升大學生的科學素養(yǎng)

張玲玲，袁佩芬

華北科技學院人文社會科學學院，河北燕郊 101601

2010年我國公民（不含港、澳、臺）具備基本科學素養(yǎng)的比例落后發(fā)達國家20年，大學生中具備基本科學素養(yǎng)者比例也不高；在提升大眾科學素養(yǎng)中起到重要作用的大眾媒介，理應在大學生科學素養(yǎng)的提升中發(fā)揮更重要的作用。

大眾媒介；大學生科學素養(yǎng);科技傳播

2011年6月8日，一年一度的高考落幕。大眾媒介對高考的關(guān)注仍在持續(xù)，“中國之聲”報道今年高考全國平均錄取率為72.3%，也就意味著下半年又將有超過六百萬的學生加入大學生行列。在大多數(shù)人的觀念中，大學是象牙塔，從象牙塔里出來的大學生們其學識水平高，應該具有較高科學素養(yǎng)。但是相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學生的科學素質(zhì)并非人們想象中那么高。

1 大學生科學素養(yǎng)概況

不同文化程度公民具備基本科學素養(yǎng)的比例 [7]

中國科協(xié)于去年底發(fā)布的“第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查主要結(jié)果”顯示：2010年我國具備基本科學素養(yǎng)的公民比例為3.27%（不含港、澳、臺，下同）；公民的受教育程度與其科學素養(yǎng)水平密切相關(guān)，受教育程度越高的人群中，具備基本科學素養(yǎng)的比例也越大；大學?？茖W歷的人群中具備基本科學素養(yǎng)的比例為8.88%，大學本科及以上學歷的人群中為13.17%。雖然與全國的基本水平相比，有大學教育背景的人群科學素養(yǎng)相對較高，但是從另一個角度來解讀這兩個數(shù)據(jù)我們可以得到以下結(jié)論：2010年我國具有大專學歷的人群中91.92%的人士不具備基本科學素養(yǎng)；大學本科及以上學歷人群中有86.83%的人士不具備基本科學素養(yǎng)。

關(guān)于科學素養(yǎng)水平的測定，《第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查主要結(jié)果》中陳述，“本次調(diào)查從以下3個方面定量測度我國公民的科學素養(yǎng)水平：1）對了解必要的科學知識的測度；2）對掌握基本的科學方法的測度；3）對崇尚科學精神的測度。一個被調(diào)查者只有同時通過以上3個方面的測度，才被認定為具備基本的科學素養(yǎng)?！贝髮W生在大學校園里接受科學素質(zhì)教育有其特有優(yōu)勢，眾多高校都設(shè)立或擬設(shè)立更為完備的高等學校通識教育課程體系，以利于大學生科學素養(yǎng)的提升。但學生們的學科背景不同，對科技信息的取舍有很大的差異，怎樣讓學科背景各異的學生對不同領(lǐng)域的各類科學知識感興趣，并能接收甚至運用？是否有其他的更直接、有效、靈活并具針對性地方法開展大學生科學素養(yǎng)教育呢？中國科學技術(shù)信息研究所總工程師武夷山研究員曾發(fā)表評論認為，“科學家在科學傳播中的作用好比二傳手，大眾媒介才是扣球手。通過大眾媒介的放大，傳播效果才明顯?！惫P者認為，高等學校的通識教育課程是一方面，另一方面，高校完全可以好好利用大眾媒介來對學生的科學素養(yǎng)進行培育，引導大學生的科學視野、觀點和科學素質(zhì)。

2 大眾媒介與科技信息呈現(xiàn)

2.1 大眾媒介是國人獲取科技信息的主渠道

大眾媒介為廣大受眾提供海量的信息，其中一部分就是科技信息。第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，電視和報紙占據(jù)“公民獲取科技信息渠道的利用比例”的前兩位，分別達到了87.53%（電視）和59.12%（報紙）。同時，在這次調(diào)查中顯示出公民利用互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取科技信息的比例相較2005年的6.4%提高了20.2個百分點。由此可知，當前電視和報紙仍然是我國公民獲取科技信息的主要渠道。

公民獲取科技信息的渠道 [7]

2.2 不同媒介中的科技信息呈現(xiàn)

當前大眾媒介中，除了電視、報紙還有互聯(lián)網(wǎng)成為公眾信息來源的三大主要渠道。電視的主渠道作用在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下有所下降，但老大地位至今無人可憾；報紙的地位較為穩(wěn)定；互聯(lián)網(wǎng)是發(fā)展勢頭最為強勁的一大信息來源，最近幾年在科技信息傳播方面的表現(xiàn)也可圈可點。

2.2.1 電視

電視中的科技信息會出現(xiàn)在各種節(jié)目類型和專業(yè)頻道中：電視新聞、社教節(jié)目、大型直播；科學教育專業(yè)頻道、紀錄片頻道?？萍夹侣勈请娨曅侣劦闹匾x題方向，各種類型的電視新聞節(jié)目中，科技新聞的身影并不難覓；而社教節(jié)目中存在大量的科技欄目，以定時、定量、定點的播出吸引受眾；大型直播則常配合重要的科技事件出現(xiàn)，采用大時段直播的方式，邀請專家參與，注重內(nèi)容的專業(yè)性和科學普及性?？萍夹畔⒃诳茖W教育專業(yè)頻道和紀錄片頻道中占有很大的比重，尤其是中央級的相關(guān)專業(yè)頻道，收視份額和影響都比較大。

2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)

在各大門戶網(wǎng)站都普遍設(shè)有科技頻道，內(nèi)容較為全面；如遇科技大事件，網(wǎng)站往往會設(shè)立醒目的專題，以方便網(wǎng)民點擊收看。除此之外，以傳播科學為主要任務(wù)的專業(yè)網(wǎng)站也不少，有中國科學院（http∶//www.cas.cn/）等權(quán)威科學機構(gòu)網(wǎng)站，也有科學松鼠會（http∶//songshuhui.net/）等民間科學傳播團體設(shè)立的網(wǎng)站。

2.2.3 報紙

科技信息也常藏身于各類型報紙中，全國性的、地方性的、行業(yè)報、都市報等等。同時，大量的報紙還會設(shè)立日常聽科技版，或是科技周刊。如北京的都市報《新京報》除了日常的科技新聞報道和大型科技事件專題之外，常設(shè)有傳播科學知識的“地球周刊”和“新知周刊”。

3 如何利用大眾媒介提升大學生的科學素養(yǎng)

大眾媒介中的科技信息數(shù)量不少，相當一部分內(nèi)容因?qū)⒖茖W性融于具體的新聞事件中，因此兼具科學性和普及性，易于不同學科背景大學生接收和了解。在大學教育階段，高?？梢酝ㄟ^對大眾媒介科學傳播內(nèi)容的合理利用來進行大學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1 在日常教學中引導大學生關(guān)注大眾媒介中的科學傳播內(nèi)容

日常教學是學生在大學校園里投入最多的項目，在進行日常的課堂教學時，教員可以結(jié)合課程與大眾媒介中的科學傳播內(nèi)容來進行知識的傳遞。如2011年11月1日5時58分我國的“神舟八號”飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場發(fā)射成功，之后“神八”與“天宮一號”的合體、并網(wǎng)發(fā)電、二次對接等等動作，始終是大眾媒體關(guān)注的熱點。我院新聞系的教師在日常教學中就結(jié)合這一新聞事件與學生展開討論，從新聞與科普兩個層面對事件進行解讀，一方面提升學生的新聞敏感性，一方面也引導學生關(guān)注航天科普知識，取得了非常好的效果。

3.2 開設(shè)大眾媒介與科普類的公共選修課提升大學生的科學素養(yǎng)

當前綜合性大學中，開設(shè)新聞學專業(yè)的十分普遍。在進行全校公共選修課的安排上可以動員具備新聞學、傳播學相關(guān)專業(yè)背景的教師開設(shè)大眾媒介與科技傳播類課程，諸如《科技新聞作品賞析》、《電視中的科學節(jié)目》、《科技報道專題研究》等。在教學設(shè)計中，可以專題和講座的方式進行內(nèi)容的架構(gòu)，以新近在大眾媒介中出現(xiàn)的科技傳播內(nèi)容為基礎(chǔ)進行課程流程設(shè)計，以新聞熱點帶動學生對科技傳播的學習興趣。如圍繞我國載人航天的大事件開設(shè)航天科普專題講座；圍繞2011年3月11日東日本大地震與之后的福島核電站核危機進行地震知識與核知識的專題講座，等等。將新近的新聞事件納入到課程內(nèi)容中來，使得同學們的學習興趣能夠得到保障，同時專題式的課程設(shè)置也得保證科技傳播的深度和廣度。

3.3 設(shè)立專職科普老師崗位，利用互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體展開大學生的科技素養(yǎng)教育

當前在高校中，大學生利用的主要媒體是互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體等，大學相關(guān)部門可以設(shè)立專職的科普老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體展開大學生的科技素養(yǎng)教育。國家相關(guān)部門對在高校設(shè)立專門的科普工作崗位十分重視，早在2006年11月，由科技部、中宣部、國家發(fā)改委、教育部、中科院等多部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于科研機構(gòu)和大學向社會開放開展科普活動的若干意見》中就提出，科研機構(gòu)和大學應“逐步設(shè)立科普工作崗位，納入專業(yè)技術(shù)崗位范圍管理。要完善業(yè)績考核辦法，將科研人員和教師參與開放的工作量，視同科研和教學工作量，作為科研人員和教師職稱評定、崗位聘任和工作績效評價的重要依據(jù)。”筆者認為專職科普教師應該根據(jù)當前大學生的信息接收習慣展開相關(guān)的工作。大學生的互聯(lián)網(wǎng)和手機新媒體應用最為普遍，科普教師可以發(fā)動學校的相關(guān)科普社團利用好這兩種媒體平臺，多展開落地活動、開設(shè)科普微博等，運用多種方式提升同學們的科普熱情。

4 結(jié)論

北京理工大學人文社會科學學院翟杰全教授認為：科技教育是知識信息從教師流向?qū)W生的過程。在科技教育傳播活動中，被教師用來承載知識的物質(zhì)載體都是教育傳播的媒體。教育傳播的媒體是豐富多彩、形式多樣的。有各種出版物；有各種文字資料；有各種聲像資料；也有實物性媒體等[1]。 筆者認為，在知識信息的流動過程中，在注重專業(yè)性的前提下，應該采用多種方式和途徑使科學信息的傳播更為生動、靈活和易于接受，從而使不同學科背景的大學生都能受到科學素養(yǎng)的培育，最終拓寬自身的科學視野、提高自身的科學素質(zhì)。如果能更理想一些的話，希望學生們走出大學校門后的，能以同樣的態(tài)度去傳播科學。

[1]翟杰全.讓科技跨越時空——科技傳播與科技傳播學[M].北京理工大學出版社，2002，10.

[2]詹正茂，舒志彪.中國科學傳播報告（2008）[M].社會科學文學出版社，2008，3.

[3]中國科普研究所. 第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查主要結(jié)果，2010，11.

[4]劉華杰.科普，就是科學服務(wù)于百姓生活.科學時報，2008-6-20.

[5]朱效民.從“被科普”到“要科普”[J].科學對社會的影響，2010(3).

[6]田松.科學傳播——個新興的學術(shù)領(lǐng)域[J].新聞與傳播研究，2007(2).

[7]中國科普研究所。第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查主要結(jié)果，2010，11.

Use of Mass Media to Enhance the Scientific Literacy of Students

ZHANG Ling-ling，YUAN Pei-Fen
North China Institute of Science and Technology, Yanjiao 101601，Beijing

2010, basic scientific literacy of our citizens behind developed countries in the proportion of 20 years, Students in the proportion of basic scientific literacy is not high; Enhance the scientific literacy in the public play an important role in the mass media, should enhance the scientific literacy of college students play a more important role.

Mass media；Scientific literacy of university students

G206.2

A

1674-6708（2011）57-0014-02

張玲玲，副教授，工作單位：華北科技學院，研究方向：科技傳播、安全生產(chǎn)新聞傳播、新聞評論

袁佩芬，講師，工作單位：華北科技學院，研究方向：為科技傳播、安全生產(chǎn)新聞傳播、電視傳播