關(guān)于大平臺(tái)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以蘇州工藝美院視覺(jué)傳達(dá)展示設(shè)計(jì)專業(yè)《形態(tài)與色彩》課程為例

文/何 敏

何 敏(蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師)

He Min(Lecturer, Suzhou Art and Design Technology Institute)

筆者寫(xiě)這篇文章的初衷，源于一次討論，對(duì)象是展示設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)人毛建華老師。這一次討論的主題是“關(guān)于展示設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)”。毛老師談到：“在近些年的教學(xué)改革過(guò)程中，展示設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案越來(lái)越清晰，課程的設(shè)置也在不斷優(yōu)化，然而有些課程雖然開(kāi)設(shè)了，但是指導(dǎo)大綱還是大平臺(tái)教學(xué)大綱，主要集中于平面的二維形態(tài)研究，展示設(shè)計(jì)的專業(yè)側(cè)重不強(qiáng)，解決不了展示專業(yè)后續(xù)教學(xué)的銜接問(wèn)題。一年級(jí)學(xué)生的《形態(tài)與色彩》平臺(tái)課程，應(yīng)該從平面的基礎(chǔ)研究過(guò)渡到三維的形態(tài)與色彩研究，在‘透視、比例、空間關(guān)系、空間色彩’上有所側(cè)重。如果順利打通這一環(huán)節(jié)，后面的一系列專業(yè)課程教學(xué)可能會(huì)事半功倍?！惫P者在討論的過(guò)程中深深感到基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)的重要性。于是，對(duì)大平臺(tái)基礎(chǔ)課程《形態(tài)與色彩》的教學(xué)做了些調(diào)研分析，試圖進(jìn)行深入的思考，提出一些自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)。

圖1 大平臺(tái)基礎(chǔ)《形態(tài)與色彩》印刷媒體專業(yè)上課場(chǎng)景

一、《形態(tài)與色彩》基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)

視覺(jué)傳達(dá)系目前設(shè)有三大專業(yè)——廣告媒體技術(shù)、攝影和展示設(shè)計(jì)。展示設(shè)計(jì)專業(yè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間較早，成立于2002年。當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)此專業(yè)借鑒了國(guó)外的許多經(jīng)驗(yàn)，又與國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的職業(yè)資格鑒定的發(fā)展要求相對(duì)應(yīng)。同年，視覺(jué)傳達(dá)系開(kāi)始了專業(yè)教學(xué)改革的步伐，在原有基礎(chǔ)上，導(dǎo)入了一年級(jí)實(shí)行大平臺(tái)基礎(chǔ)課程教學(xué)，二年級(jí)分專業(yè)方向教學(xué)的改革試驗(yàn)。大平臺(tái)的概念，就是視覺(jué)傳達(dá)這一平臺(tái)，所有的三大專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，都是基于這一平臺(tái)之上?？傮w看來(lái)，這些年的基礎(chǔ)課程教學(xué)，還是成功的，為蘇州和江蘇的設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。大平臺(tái)、小專業(yè)方向的教學(xué)模式也已成為視覺(jué)傳達(dá)系的一大教學(xué)特色。

從2003年以來(lái)，大平臺(tái)的基礎(chǔ)課程教學(xué)也在逐步進(jìn)行調(diào)整，以素描、水粉和圖形基礎(chǔ)為主的教學(xué)正在向圖形的造型研究和色彩研究過(guò)渡。2006年，成立了大平臺(tái)專業(yè)教研室，改革了原有的課程體系，把素描、色彩、圖形描繪統(tǒng)一到了《形態(tài)與色彩》課程中。一是解決了基礎(chǔ)課程過(guò)于單一的問(wèn)題，二是試圖找尋一條可以和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成有效對(duì)接的通道。從改革的過(guò)程來(lái)看，對(duì)基于平面設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的印刷媒體專業(yè)和攝影專業(yè)來(lái)說(shuō)，大平臺(tái)的《形態(tài)與色彩》基礎(chǔ)課程教學(xué)，還是很有效果的，對(duì)于專業(yè)的幫助非常大。（圖1）而對(duì)于展示設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)則過(guò)于強(qiáng)調(diào)二維的形態(tài)研究，在三維空間能力的培養(yǎng)方面則顯得較弱。（圖2、圖3）

目前，大平臺(tái)的《形態(tài)與色彩》課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)成為一年級(jí)的核心課程，分別安排在一年級(jí)的上下兩個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)《形態(tài)與色彩1》，主要教學(xué)目的是解決學(xué)生的基本描繪能力及色彩的基本理論，教學(xué)時(shí)間為10周，總課時(shí)160課時(shí)；第二學(xué)期，開(kāi)設(shè)《形態(tài)與色彩2》，主要教學(xué)目的是圖形的創(chuàng)意和再造及色彩的基本應(yīng)用，教學(xué)時(shí)間5周，總課時(shí)80課時(shí)。從每學(xué)期18周的總學(xué)時(shí)來(lái)，其總課時(shí)占的比例還是非常大的，足以看出此門(mén)課程對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的重要性。

二、展示設(shè)計(jì)的《形態(tài)與色彩》基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

分析視覺(jué)傳達(dá)系的三大專業(yè)（印刷媒體、廣告攝影、展示設(shè)計(jì)），在專業(yè)特性上有明顯的不同，印刷媒體著重平面二維形態(tài)的研究，廣告攝影則重光影表現(xiàn)和構(gòu)圖，而展示設(shè)計(jì)更是特色鮮明，它強(qiáng)調(diào)“空間形態(tài)”。目前，三個(gè)專業(yè)，一年級(jí)的課程共用一個(gè)大平臺(tái)課程——《形態(tài)與色彩》。從專業(yè)特性上看，前兩個(gè)專業(yè)主要基于二維形態(tài)的研究，《形態(tài)與色彩》的平臺(tái)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有幫助的，而展示設(shè)計(jì)目前還是沿用大平臺(tái)的《形態(tài)與色彩》課程進(jìn)行教學(xué)。從能力培養(yǎng)的角度分析，不太切合專業(yè)實(shí)際。這幾年，視覺(jué)傳達(dá)的基礎(chǔ)教學(xué)也進(jìn)行了深入的改革，許多課程也和國(guó)際接軌，學(xué)生不再忙于一般的素描和水粉練習(xí)，而是以更多的精力投入研究中來(lái)，這是非常明顯的進(jìn)步。但是，展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，還是沒(méi)有太大的改觀。筆者認(rèn)為，可能是基礎(chǔ)教學(xué)老師，對(duì)于展示設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)特點(diǎn)缺乏認(rèn)知和了解。筆者對(duì)近年的幾份展示設(shè)計(jì)《形態(tài)與色彩》教案進(jìn)行了研究，試圖從中找出一些答案。

一年級(jí)第一學(xué)期《形態(tài)與色彩1》

周數(shù)：10周 教學(xué)總課時(shí)：160課時(shí)

教學(xué)專業(yè)：展示設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“形態(tài)”被視覺(jué)感知的原理及其內(nèi)在的構(gòu)造規(guī)律。

2.建立對(duì)“形態(tài)”的準(zhǔn)確描繪能力，對(duì)結(jié)構(gòu)的深入分析能力，對(duì)工具與材料的掌握運(yùn)用能力。

3.建立起眼－手－腦敏捷協(xié)調(diào)的互動(dòng)通道。

4.攝影“光感”訓(xùn)練，從認(rèn)識(shí)室外自然光源到室內(nèi)自我模仿光源。

作業(yè)要求：素描寫(xiě)生（光影，材質(zhì)）4K/2K 4張；色彩（光影，構(gòu)成）、色環(huán)、變色4K/2K 4張；黑白攝影作業(yè)：20張；材質(zhì)拼貼不少于10張。（含各小單元的快速描繪作業(yè)）；自然光攝影 不少于50張一年級(jí)第二學(xué)期《形態(tài)與色彩2》

周數(shù)：5周 教學(xué)總課時(shí)：80課時(shí)教學(xué)專業(yè)：展示設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：從側(cè)重基本造型能力訓(xùn)練過(guò)渡到創(chuàng)造性思維與基本造型能力有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)并重，使之與后面的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

作業(yè)要求：

課題一：結(jié)構(gòu)及形態(tài)分析設(shè)計(jì)（一張線作業(yè)（不小于4K），六張創(chuàng)意小圖訓(xùn)練/A4）；課題二：重構(gòu)性造型及表現(xiàn)練習(xí)；課題三：裝飾色彩表現(xiàn)與材料媒介；課題四：意象色彩形式與綜合表達(dá)等等。

分析兩個(gè)學(xué)期教學(xué)案例，我們可以得出三個(gè)結(jié)論：

一是教學(xué)大綱與展示設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力有脫節(jié)：第一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解工具與材料的基本運(yùn)用，學(xué)會(huì)描繪事物，體驗(yàn)內(nèi)部構(gòu)造，訓(xùn)練光感。而第二學(xué)期，注重二維造型能力訓(xùn)練向創(chuàng)造性思維的過(guò)渡。這么大的課時(shí)量全部集中在二維訓(xùn)練上，沒(méi)有重點(diǎn)突出三維練習(xí)，沒(méi)有側(cè)重于“空間造型和空間色彩”。試問(wèn)，如何讓展示設(shè)計(jì)的學(xué)生建立他們的專業(yè)意識(shí)呢？（圖4、圖5）

圖2 展示設(shè)計(jì)大平臺(tái)基礎(chǔ)《形態(tài)與色彩》學(xué)生完成作業(yè)場(chǎng)景

圖3 展示設(shè)計(jì)大平臺(tái)基礎(chǔ)《形態(tài)與色彩》學(xué)生完成作業(yè)場(chǎng)景

圖4 展示設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)在進(jìn)行二維形態(tài)研究

圖5 展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行色彩研究

二是展示設(shè)計(jì)的縱向團(tuán)隊(duì)教學(xué)還沒(méi)有真正形成。目前展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程是以一年級(jí)大平臺(tái)為基礎(chǔ)的，是橫向聯(lián)系，沒(méi)有向縱向延伸，也就是沒(méi)有深入到展示設(shè)計(jì)專業(yè)方向中去。教學(xué)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同合作的結(jié)果，如果單單把基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向割裂，很容易形成孤軍深入，各自為政，形成不了共通的“課程鏈” 。

三是教學(xué)方式和方法太過(guò)單一，缺乏整體設(shè)計(jì)。上課內(nèi)容，基本是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生是完成任務(wù)做完練習(xí)，并不能真正投入到“形態(tài)與色彩”的研究中去。有些作業(yè)也全是耗時(shí)練習(xí)，很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。（圖6）

圖6 花兩周時(shí)間完成一張作業(yè)

三、展示設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，有必要談一談?wù)故驹O(shè)計(jì)專業(yè)的特性。展示設(shè)計(jì)屬于空間傳達(dá)，與廣告媒體和攝影有本質(zhì)的不同。它是一門(mén)交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)“空間造形”和“展示平面”，特別是對(duì)于學(xué)生“空間能力”的培養(yǎng)，是教學(xué)的核心。但是展示設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)有所不同，除了空間能力需要掌握以外，還要有很好的平面設(shè)計(jì)能力，如字體、標(biāo)志、色彩、排版等。這些都是展示設(shè)計(jì)專業(yè)的核心能力，是需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提升的。以下例舉幾個(gè)具體能力要點(diǎn)：

1.空間思維的能力

展示設(shè)計(jì)練的是“手、眼、心”，眼睛看到，心里想到，手中繪到。練的是“三維的空間的感知能力”。展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)是建立在學(xué)生牢固的三維空間造型和想象力上的。學(xué)生基本的三維能力訓(xùn)練是基礎(chǔ)課程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，《形態(tài)與色彩》課程，最主要的教學(xué)目的就在于此。所以，展示設(shè)計(jì)的平臺(tái)課程教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)單的二維造型入手，逐漸向三維空間過(guò)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三維形態(tài)的研究，教學(xué)則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“透視、比例和尺度”的關(guān)系，通過(guò)對(duì)“結(jié)構(gòu)空間”的強(qiáng)化訓(xùn)練及認(rèn)真分析，讓學(xué)生腦中形成三維的空間意識(shí)。

2.空間色彩的能力

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“空間色彩”不了解，還停留在平面的色彩基礎(chǔ)原理上。其實(shí)在一個(gè)特定空間中，二維的平面色彩因?yàn)槭艿搅恕肮饩€、材料、景深”的影響，其反射的波長(zhǎng)是不一樣的，人眼對(duì)于處在空間的色彩變化會(huì)很敏感，同一色彩會(huì)在不同的情況下，顯示出不同的“色調(diào)”和“明度”。展示設(shè)計(jì)的學(xué)生，和室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生有一個(gè)共通點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)色彩的空間運(yùn)用。

3.快速表現(xiàn)的能力

快速繪制三維設(shè)計(jì)草圖，表達(dá)自己的創(chuàng)意，這也是一項(xiàng)基本能力，體現(xiàn)在腦動(dòng)手動(dòng)?？焖俦憩F(xiàn)，體現(xiàn)在一個(gè)快字，有可能是現(xiàn)場(chǎng)把想法繪制給客戶，這對(duì)學(xué)生的能力提出了很高的要求，需要一定的三維空間造形和創(chuàng)造能力，以及準(zhǔn)確的手繪造形能力。這些都是我們的教學(xué)重點(diǎn)，都應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)。

4.展示平面的能力

展示設(shè)計(jì)的工作室主任毛建華老師說(shuō)：“平面是立體的俯視，在做展示設(shè)計(jì)的平面時(shí)，要充分考慮到它變成立體的形態(tài)，以及周邊的環(huán)境的協(xié)調(diào)和最終的展示效果”。展示的平面設(shè)計(jì)和一般的印刷平面，有本質(zhì)的不同，展示設(shè)計(jì)的平面除了基礎(chǔ)的平面設(shè)計(jì)要素之外，還要充分考慮“立體形態(tài)、周邊環(huán)境、尺度大小、材料肌理、色彩協(xié)調(diào)”等各類關(guān)系，這又納入了空間概念。因此，展示設(shè)計(jì)是“展示+平面”的綜合體現(xiàn)。（圖7-圖12）

圖7

圖8

四、關(guān)于展示設(shè)計(jì)《形態(tài)與色彩》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

既然展示設(shè)計(jì)有以上特點(diǎn)，那么在基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)中就要有所體現(xiàn)。如果回過(guò)頭來(lái)看平臺(tái)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，那就是一級(jí)服務(wù)一級(jí)的關(guān)系，是打基礎(chǔ)。我們把整個(gè)三年的課程體系看作是一根線，那么每一門(mén)具體的課程就是珠，課程與課程之間的關(guān)系就成了一根有機(jī)的“鏈”，它構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)的體系?！缎螒B(tài)與色彩》雖然在視覺(jué)傳達(dá)大平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，但具體到展示設(shè)計(jì)專業(yè)，它則不能游離于“展示鏈”之外，所以專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)的成功與否，關(guān)系到一個(gè)專業(yè)其教學(xué)改革的成功與失敗。

1.分專業(yè)細(xì)化平臺(tái)課程教學(xué)大綱，使之更具有方向性

目前視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的大平臺(tái)《形態(tài)與色彩》教學(xué)，還是基于視覺(jué)傳達(dá)這一大平臺(tái)下。，它的教學(xué)大綱，是06年修訂的，教學(xué)大綱的總體服務(wù)對(duì)象太廣太大，越來(lái)越不適應(yīng)專業(yè)方向課程教學(xué)，需要及時(shí)調(diào)整，制定更符合專業(yè)發(fā)展、更有利于專業(yè)建設(shè)的分專業(yè)細(xì)化平臺(tái)課程教學(xué)大綱。當(dāng)然，這需要整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力，一起研究探討。筆者的觀點(diǎn)是：首先，從展示設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研入手，分析社會(huì)上對(duì)于展示設(shè)計(jì)人才需求，制定符合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立課程體系，搭好教學(xué)框架，從源頭上做到教育的科學(xué)性和時(shí)效性；其次，建立分年級(jí)展示設(shè)計(jì)課程規(guī)劃教研室，修改并細(xì)化分年級(jí)課程教學(xué)大綱，明確描述各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及課時(shí)量，給教學(xué)指引方向；第三，展示設(shè)計(jì)平臺(tái)課程是整個(gè)展示設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的最前端，展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)“三維能力”和“平面基礎(chǔ)”能力培養(yǎng)，應(yīng)在課程中充分體現(xiàn)。這就要求在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，強(qiáng)化分專業(yè)平臺(tái)教學(xué)，使之更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

2.平臺(tái)課程教師應(yīng)納入專業(yè)教學(xué)方向教研室，引導(dǎo)并建立專業(yè)系統(tǒng)思維

《形態(tài)與色彩》基礎(chǔ)課程教學(xué)專門(mén)成立了大平臺(tái)基礎(chǔ)課程教研室，共有教師12人，其中兼職教師6人（4人是本系插畫(huà)工作室教師，2人是外聘）。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有4位老師負(fù)責(zé)展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，這些老教師的構(gòu)成基本以畫(huà)家為主，他們的優(yōu)勢(shì)在于擁有多年的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)二維形態(tài)和平面色彩的研究非常深入。因?yàn)槭仟?dú)立教研室，而且有許多外聘教師，基礎(chǔ)課程教學(xué)老師很少與專業(yè)教學(xué)有橫向的聯(lián)系和溝通，所以缺少整體展示設(shè)計(jì)的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的系統(tǒng)思維。

如何科學(xué)地做好基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)課程的有效銜接，筆者認(rèn)為，首先要打通平臺(tái)課程教師與專業(yè)教研室的橫向聯(lián)系，可以從三方面入手：一是共同編制教學(xué)大綱。《形態(tài)與色彩》教學(xué)大綱要由展示設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和基礎(chǔ)教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定，以保證教學(xué)的前后銜接；二是團(tuán)隊(duì)共同述課。平臺(tái)基礎(chǔ)課教師進(jìn)入專業(yè)方向工作室述課，從教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、作業(yè)要求等方面進(jìn)行詳細(xì)描述，聽(tīng)取方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)建議，共同做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)；三是定期選送基礎(chǔ)課程教師進(jìn)入相關(guān)專業(yè)合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，感受展示設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐的關(guān)系，反過(guò)來(lái)推動(dòng)平臺(tái)教學(xué)改革。

3.平臺(tái)基礎(chǔ)課應(yīng)更加注重教學(xué)方式和教學(xué)方法

展示設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“觀察、感知、動(dòng)手”，通過(guò)觀察感知二維形態(tài)到三維空間的轉(zhuǎn)變，感知空間的尺度、比例關(guān)系，感知空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境色彩，學(xué)會(huì)快速描繪，這些都是《形態(tài)與色彩》教學(xué)需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式可以多樣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂導(dǎo)入生活，把生活導(dǎo)入課程，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等提升教學(xué)質(zhì)量。以案例教學(xué)為例，對(duì)一些學(xué)生感興趣的展示設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，比如上海車(chē)展的一些真實(shí)展廳，以發(fā)生在身邊的項(xiàng)目，進(jìn)行“空間造型”和“色彩運(yùn)用”的分析，再引導(dǎo)學(xué)生了解透視、尺度、材料等關(guān)系。還可以穿插一些體驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。去哪里，看什么，有什么樣的教學(xué)目的，解決了什么問(wèn)題？這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很高的要求，事先在教學(xué)方案中就要認(rèn)真地做好規(guī)劃。外出體驗(yàn)，可以是一些建筑或是室內(nèi)空間的寫(xiě)生練習(xí)，通過(guò)快定量和快速的寫(xiě)生，強(qiáng)化“透視、尺度、結(jié)構(gòu)”的思維和表現(xiàn)能力。也可以重點(diǎn)參觀一些公共空間，如博物院、大型展廳、展覽會(huì)等，現(xiàn)場(chǎng)做一些攝影、錄相、手繪記錄，回來(lái)后進(jìn)行整理研究，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，從中看出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)能力的掌握程度。

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結(jié)語(yǔ)

展示設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)正在發(fā)展，也在不斷壯大。在發(fā)展的過(guò)程中，難免會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)，這是正常的。在改革的道路上，我們還在前行，也許有許多國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)供我們參考，但是由于國(guó)情和教學(xué)體制的不同，不能實(shí)行拿來(lái)主義。文中提到的《形態(tài)與色彩》平臺(tái)基礎(chǔ)課程，是筆者在體驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)案例。希望通過(guò)以上的分析和思考，讓更多的人來(lái)關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課教學(xué)，讓更多的人投入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革探索，提升國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的綜合實(shí)力。