以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探究

蔡小敏

摘 要：新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)定位，明確數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高該項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效性。為此，應(yīng)當(dāng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式、降低數(shù)學(xué)難度等，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，有效學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念展開，著重分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，進(jìn)而探討在核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.021

數(shù)學(xué)是比較重要的一個(gè)科目。在素質(zhì)教育的背景下打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，提高該項(xiàng)教學(xué)的趣味性、實(shí)效性及育人性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要始終保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效學(xué)習(xí)，還要提高自身思想認(rèn)識(shí)、各項(xiàng)能力、核心素養(yǎng)等，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為理科知識(shí)的基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來良好的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求就是要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，也就是教師組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考，會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述，要組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問題分析與思考，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及學(xué)以致用能力。要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)的人才，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)造，逐步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字感與符號(hào)意識(shí)，使其準(zhǔn)確把握數(shù)與量的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)符號(hào)，靈活計(jì)算，提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何觀念，為促進(jìn)學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

形成良好的數(shù)學(xué)分析觀念及運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維及計(jì)算能力發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從核心素養(yǎng)視角來審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐加快，取得了一定成果，但依舊存在一些有待解決的問題，具體表現(xiàn)為：

其一，未能充分考慮學(xué)生的學(xué)情。數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，意在通過一系列的教育教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才。這就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，部分教師在策劃和展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尚未充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展與情感熏陶，過于注重理論知識(shí)的教授，以期讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠顯著提高。這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相悖，該項(xiàng)教學(xué)的科學(xué)性和有效性不高。

其二，課堂形式較為單一。核心素養(yǎng)背景下有效展開數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師能夠創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題、實(shí)踐探究，逐步強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、思維能力、運(yùn)算能力。但事實(shí)上，某些教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，習(xí)慣性采用單一的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)一成不變，難以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，難以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)是比較枯燥的、乏味的、困難的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理或者厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。又因?yàn)橐酝鶖?shù)學(xué)教學(xué)之中教師采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終圍繞枯燥的理論知識(shí)展開，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，很少有鍛煉機(jī)會(huì)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展步伐。將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事、童話故事、民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)教師可以把傳統(tǒng)文化故事和數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，那么學(xué)生就會(huì)愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。利用每節(jié)課的積累，學(xué)生可以通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用去提高自身的綜合能力，這能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就愿意學(xué)習(xí)。所以，從這一方面來講，傳統(tǒng)文化的滲透，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的一面，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力、感染力及影響力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中，最終獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

回顧以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況，部分教師注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等，之后指導(dǎo)學(xué)生套用公式，以便準(zhǔn)確解答習(xí)題。雖然應(yīng)試技巧短時(shí)間內(nèi)能夠快速提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但不利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，更不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化來解釋數(shù)學(xué)概念或公式等知識(shí)是如何得來的，這能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，由此，學(xué)生不僅能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜、多變的數(shù)學(xué)習(xí)題，還能夠形成數(shù)學(xué)思維。

3.提高學(xué)生思想品格

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，走入歷史，了解歷史事件、歷史人物、歷史故事，等等，在這一過程中學(xué)生能夠與傳統(tǒng)文化人物“對(duì)話”，從他們的身上學(xué)習(xí)美好品德，長此以往，學(xué)生將在潛移默化中發(fā)生改變，提高自身的思想認(rèn)知，樹立正確價(jià)值觀念，提高自身思想品質(zhì)，提高自身道德修養(yǎng)，這有利于促進(jìn)學(xué)生成長為優(yōu)秀人才。

四、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策

1.融入文化故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)視角下推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常有必要的，既能夠有效教授學(xué)生知識(shí)，又能夠發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用，為促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想使傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)之中充分發(fā)揮作用，首先就需要教師綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和實(shí)施趣味十足、易懂易學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作，也就是深入研究教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，以此為切入點(diǎn)搜集相關(guān)傳統(tǒng)文化；同時(shí)深入分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣愛好，等等。在此基礎(chǔ)上，從打造趣味教學(xué)活動(dòng)的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化故事融入其中。在課堂教學(xué)的過程中通過圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化故事，如此一定能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。此時(shí)，教師可以基于傳統(tǒng)文化故事延伸出新知識(shí)，將學(xué)生自然而然地帶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將欣然接受，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在《組合圖形的面積》的教學(xué)中，教師在課堂上要依托多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)“外方內(nèi)圓”“外圓內(nèi)方”的傳統(tǒng)古代建筑及各種飾物，并告訴學(xué)生：古時(shí)候有“天圓地方”的說法，其中包含著常見的兩種幾何圖形：方和圓。古時(shí)候，人們也喜歡把“方和圓”兩種元素融合在建筑、屏風(fēng)、銅錢的設(shè)計(jì)中。用這樣的傳統(tǒng)文化引入方式去讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以利用傳統(tǒng)民俗為問題基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中融合傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行更加深入了解，同時(shí)擴(kuò)充自身的知識(shí)面。這樣的方式可以幫助學(xué)生慢慢形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.引用文化產(chǎn)物，講授數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系非常緊密。主要是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)源于生活，傳統(tǒng)文化也是在生活中凝聚、沉淀而成的。因此，在傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)。為了將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有品質(zhì)的優(yōu)秀人才，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，合理策劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使傳統(tǒng)文化自然而然地滲透其中。為此，需要教師在課前能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，搜集適合的傳統(tǒng)文化，使之能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，進(jìn)而合理策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，課堂教學(xué)的過程中通過展示傳統(tǒng)文化，即可引出數(shù)學(xué)知識(shí)，講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)。

例如，在《圖形與變換》的教學(xué)之中，教師首先可以在課堂上呈現(xiàn)歷史建筑物的圖片，吸引學(xué)生注意力，之后讓學(xué)生觀察歷史建筑物的特點(diǎn)，即“對(duì)稱”。此時(shí)，教師可以呈現(xiàn)相關(guān)的模型，比如古代建筑物、古代扇子、古代燈籠，等等。教師講解與傳統(tǒng)文化產(chǎn)物相關(guān)的故事，讓學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)文化產(chǎn)物的同時(shí)，深入了解傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在此基礎(chǔ)上，教師可以基于不同的歷史產(chǎn)物來講解圖形、形狀及如何變形等知識(shí)。最后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找歷史文物的圖片，之后講解歷史文物的圖形特點(diǎn)。這一過程中，學(xué)生不僅能夠直觀、輕松、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)于提高他們的文化素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

3.借助古代數(shù)學(xué)工具，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)生難以有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)歷史，難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。在核心素養(yǎng)背景下推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化，將其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓課堂教學(xué)更具趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用古代數(shù)學(xué)工具來學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，需要教師能夠深入研究數(shù)學(xué)教材，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)，以此為切入點(diǎn)，選擇適合的古代數(shù)學(xué)工具，將其呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授以及傳統(tǒng)文化的滲透。

例如，在圓周率的教學(xué)中，教師首先利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)歷史情境，將學(xué)生帶入其中。之后播放祖沖之精準(zhǔn)計(jì)算圓周率的視頻，讓學(xué)生了解圓周率的由來。在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)祖沖之計(jì)算圓周率過程中所運(yùn)用的各種計(jì)算工具，講解圓周率的知識(shí)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單工具來模擬祖沖之探尋圓周率的過程。這一教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，不僅能夠扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力、溝通能力等，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有積極的作用。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，感受文化魅力

核心素養(yǎng)背景下，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在輸入知識(shí)和輸出知識(shí)的過程中真正理解和掌握知識(shí)，加以吸收和內(nèi)化，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。為此，在核心素養(yǎng)下推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，教師還要注意基于傳統(tǒng)文化素材來策劃具有吸引力、感染力及影響力的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化魅力。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式搜集鐘表的相關(guān)資料，進(jìn)而描述鐘表演變的過程，并且讓各個(gè)小組了解不同時(shí)期的鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)間。這一過程中，小組成員可以尋求家長或教師的幫助，完成實(shí)踐活動(dòng)，如此可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)鐘表。在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師提問：沒有鐘表的時(shí)代，人們是怎樣測(cè)定時(shí)間的呢？之后講述古人創(chuàng)造的“圭表”和“日晷”，并再次提出問題：“圭表”和“日晷”只能在太陽出來的時(shí)候工作，在夜間、雨天、陰天又該如何？講述戰(zhàn)國時(shí)期人們發(fā)明的“銅壺滴漏”，北宋時(shí)期科學(xué)家蘇頌和韓公廉創(chuàng)造的“水運(yùn)儀象臺(tái)”，元末明初科學(xué)家詹希元?jiǎng)?chuàng)造的“五輪沙漏”等。

5.優(yōu)化作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理布置課后作業(yè)，并且在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以便學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠接觸和了解傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。需要特別注意的是，教師應(yīng)當(dāng)以“雙減”政策為前提，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，選擇適合的作業(yè)布置形式，比如分層布置、個(gè)性化布置等，進(jìn)而布置數(shù)學(xué)習(xí)題及實(shí)踐操作任務(wù)，其中數(shù)學(xué)習(xí)題的解答可以讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；在實(shí)踐操作中，可以讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，在深入了解傳統(tǒng)文化的過程中提高自身的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在一些有待解決的問題，比如未能考慮學(xué)生學(xué)情、未能創(chuàng)新課堂形式等，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)收效甚微，未能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此種情況下，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展，為他們今后成長為社會(huì)和國家需要的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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