原畫?原理?原創(chuàng)——《動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)新教學(xué)模式探議

“原畫”這個(gè)詞語(yǔ)在動(dòng)漫語(yǔ)匯中十分常見。常適用于游戲原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)、人物原畫設(shè)計(jì)等。實(shí)際上，隨著使用環(huán)境的不同，這個(gè)詞語(yǔ)的含義也是有所區(qū)別的。

動(dòng)畫行業(yè)中的“原畫設(shè)計(jì)”，是指原畫設(shè)計(jì)師按照劇情的發(fā)展和導(dǎo)演的意圖，完成動(dòng)畫鏡頭中角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)，畫出一張張不同的動(dòng)作和表情的關(guān)鍵姿勢(shì)畫面。因此，原畫設(shè)計(jì)也可以被稱為動(dòng)作設(shè)計(jì)。

動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必修的主干課程。該課程是一門藝術(shù)表現(xiàn)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的課程。課程中，有需要教師大量講解的規(guī)律原理，也有需要學(xué)生操作練習(xí)的部分。因此，課程中如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性，使之對(duì)原畫設(shè)計(jì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)原畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)作能力，這是課程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。在此，筆者基于對(duì)動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本門課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、課程教學(xué)思路

1、教師做好引導(dǎo)和激勵(lì)的角色

動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)課程中，雖然有大量“大浪淘沙”般經(jīng)典的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要講解，但是，“填鴨式”的教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)今的教育形式，更無(wú)益于藝術(shù)類學(xué)生的思維拓展。因此，教師不能照本宣科的只講“經(jīng)典”，還需要提供給學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，解決問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散性思考，突出信息交流和教學(xué)互動(dòng)。

同時(shí)，教學(xué)中教師還應(yīng)積極了解同學(xué)，多給那些內(nèi)向型的同學(xué)鼓勵(lì)和贊美，比如，鼓勵(lì)他們參加表演，釋放天性，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

2、教學(xué)過程多元活潑

如今，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正得到國(guó)家和政府大力扶植，在這樣的時(shí)代背景下，需要教學(xué)方法求新求變，緊跟時(shí)代脈搏，了解時(shí)代需求。同時(shí)，教學(xué)方法推陳出新，提供給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)方法和教材，學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，課程中根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，筆者都利用豐富的媒體形式，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法。比如：創(chuàng)造性模仿訓(xùn)練法、情景設(shè)定法等等。

3、教學(xué)成果的原創(chuàng)和實(shí)用性

隨著教學(xué)進(jìn)程的逐步深入，學(xué)生們將運(yùn)用所學(xué)原理，學(xué)會(huì)獨(dú)立的觀察生活，從生活中挖掘素材，對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)化加工，形成具有原創(chuàng)精神的動(dòng)作設(shè)計(jì)。這些動(dòng)作個(gè)性十足，具有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)價(jià)值，且可用于今后同學(xué)們的動(dòng)畫短片創(chuàng)作實(shí)踐之中。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

1、當(dāng)堂訓(xùn)練法

動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)課程中，大部分內(nèi)容是對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論講解，主要包括：物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、四足和兩足動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律三大部分。每一部分中又有很多條目。而一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律之間有很多相似之處，很難區(qū)分。因此，筆者在課程中采取課前發(fā)放思考問題，針對(duì)本節(jié)課中所講內(nèi)容提出若干問題，如：慢入和慢出在時(shí)間軸上的不同點(diǎn)是什么？跟隨動(dòng)作和交搭動(dòng)作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么等等，要求學(xué)生在課下提前做好預(yù)習(xí)工作。課上教師采取啟發(fā)式講解，引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題，并用言簡(jiǎn)意賅的方式，總結(jié)出當(dāng)堂課程所講規(guī)律的特點(diǎn)。

另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢驗(yàn)教學(xué)效果，筆者會(huì)在課程中留出部分時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)所講內(nèi)容。學(xué)生繪制完畢，馬上用動(dòng)檢儀檢測(cè)出來(lái)，教師點(diǎn)評(píng)或是直接示范修改，學(xué)生觀摩，從而使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到啟發(fā)與促進(jìn)。這種當(dāng)堂快速練習(xí)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,很多同學(xué)爭(zhēng)相快速繪制，希望能得到老師的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。同時(shí),學(xué)生們也逐漸體會(huì)到，原畫設(shè)計(jì)與造型設(shè)計(jì)的區(qū)別，不再拘泥于細(xì)節(jié)造型的刻畫，而轉(zhuǎn)換注意力到原畫設(shè)計(jì)上來(lái)，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)造性模仿訓(xùn)練法

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)初期，同學(xué)們對(duì)教材參考書依賴較大，每每老師留的某個(gè)規(guī)律的練習(xí)，學(xué)生們就直接照抄參考書上的圖例。為了解決這個(gè)問題，筆者設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性模仿訓(xùn)練法。這種方法是讓同學(xué)們?cè)趨⒖及咐\(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，自己重新設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單角色造型來(lái)完成這個(gè)動(dòng)作。比如:學(xué)習(xí)重力規(guī)律時(shí)，參考教材上是一個(gè)男孩抱石頭的圖例,筆者就要求學(xué)生將角色改成其他具象或抽象角色，同時(shí)提醒同學(xué)們，你要考慮這個(gè)新角色是胖是瘦？如果是個(gè)胖子，是否還要運(yùn)用到前面所講授的擠壓和伸縮的規(guī)律？他（她）穿什么衣服？如果是個(gè)長(zhǎng)衫，是不是還得考慮跟隨動(dòng)作的規(guī)律？他（她）是否戴帽子，是否戴飾品……經(jīng)過實(shí)踐，同學(xué)們把角色改成了各種各樣的新形象，鱷魚先生、小白兔、商人、老奶奶等等，而且在描繪規(guī)律過程中，也注意到了其它規(guī)律的運(yùn)用，曲線原理的鱷魚尾巴搖晃，慣性原理下小白兔耳朵的搖擺，跟隨動(dòng)作中商人的長(zhǎng)袍等等。

通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生們不僅掌握了所學(xué)規(guī)律的要點(diǎn)，而且通過重新組合、改良，又設(shè)計(jì)出嶄新的，具有原創(chuàng)精神的動(dòng)漫造型和原畫設(shè)計(jì)。

3、動(dòng)作多變訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練方法，考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,是否真正理解，能做到舉一反三，活學(xué)活用。比如，在學(xué)習(xí)慢入、快入、快出、慢出這幾個(gè)概念時(shí)，筆者要求同學(xué)們用肩部以上的肢體語(yǔ)言來(lái)演示這些節(jié)奏，并繪制所作的動(dòng)作。于是，同學(xué)們做出了眨眼睛、打哈欠、扭頭等等大量的日常動(dòng)作，在構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，加深了對(duì)原理的理解。

在講解時(shí)間線概念時(shí)，筆者采取了以分組游戲形式進(jìn)行訓(xùn)練，兩人為一組，一人抽取時(shí)間線，一人將所見時(shí)間線節(jié)奏，用肢體動(dòng)作表演出來(lái)。

其他還有運(yùn)用錄像進(jìn)行動(dòng)作分析、自我剖析習(xí)慣動(dòng)作分析、趣味動(dòng)作分析等等，通過形式多樣的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的深入理解，并培養(yǎng)學(xué)生深入生活，多觀察、多思考，尋找挖掘最符合角色性格特征的個(gè)性動(dòng)作。

4、情景設(shè)定訓(xùn)練法

這個(gè)環(huán)節(jié)通常放置在課程的后期階段，是為完成結(jié)課作業(yè)而設(shè)定的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者會(huì)給學(xué)生們留出一個(gè)設(shè)定好的小場(chǎng)景，然后讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，表演后并繪制出來(lái)。如命題為，一個(gè)放在臺(tái)子上盛滿熱水的杯子，你如何拿?。?/p>

剛開始，同學(xué)們會(huì)很拘謹(jǐn)，不敢表演，或行為中規(guī)中矩。于是，筆者要求他們重新設(shè)定自己的身份、職業(yè)、年齡、身高、性格、習(xí)慣等條件，結(jié)合角色定位，同學(xué)們的表演開始逐漸活躍起來(lái)，舉止動(dòng)作也越來(lái)越夸張和大膽。比如：有的同學(xué)大大咧咧地直接拿起水杯，結(jié)果被燙的雙腳跳起，嗷嗷大叫；有的則小心翼翼，先用鼻子聞聞杯子的味道，然后再拿起；還有的手被燙過以后，迅速用手摸摸耳垂兒等等，這些生活中的細(xì)小動(dòng)作，在表演中被同學(xué)們不知不覺地挖掘出來(lái)，融入了動(dòng)作設(shè)計(jì)之中。

其他還設(shè)定過，如“樓上的香味”、“丟錢包以后”、“失戀的舉止”等等小場(chǎng)景。學(xué)生們都很喜歡這樣的表演模式，在表演中，同學(xué)們對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景中的動(dòng)作分析，關(guān)鍵動(dòng)作的設(shè)定都有了更深刻的理解，更努力去尋找一種有趣的方式，使角色在屏幕上運(yùn)動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在不同院校又有不同的教學(xué)目標(biāo)。但作為藝術(shù)院校動(dòng)畫專業(yè)的原畫設(shè)計(jì)課程來(lái)說，課程緊緊圍繞創(chuàng)造思考具有原創(chuàng)價(jià)值的動(dòng)作設(shè)計(jì)，應(yīng)是課程的核心思想。因此，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，從動(dòng)畫學(xué)科框架以外尋找結(jié)合點(diǎn)和突破點(diǎn)，提供給學(xué)生們更開放、更發(fā)散的訓(xùn)練模式，應(yīng)是這個(gè)課程需要不斷探索的課題和努力方向。

學(xué)生作業(yè)1

學(xué)生作業(yè)2