留心處處皆數(shù)學(xué)

梁兆秀

摘要：本文通過留心觀察、用心轉(zhuǎn)換、細(xì)心回放、精心探究這四個方面，證明了留心處處皆數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生思考、捕捉、獲取、積累數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化。人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)?！痹诮鼛啄甑臄?shù)學(xué)教學(xué)中，筆者有機(jī)地將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

一、留心觀察——人民幣中有數(shù)學(xué)

學(xué)生小華跟媽媽去超市買東西，小華在付錢時，忽然發(fā)現(xiàn)營業(yè)員收的錢都是1元、2元、5元、10元、20元、50元，而沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元、30元、40元、60元。媽媽說：“你動腦筋想想，媽媽相信你會明白的?！毙∪A仔細(xì)地想了想，說：“我知道了，因為只要有1、2、5、10、20、50這六個數(shù)字，就可以隨意組合成所需的數(shù)……”這個故事說明，生活處處有數(shù)學(xué)，只要學(xué)生多留心、多思考，就會有很多意外的發(fā)現(xiàn)。

二、用心轉(zhuǎn)換——例題改成學(xué)生的事

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事出發(fā)”。

如在教學(xué)“連乘應(yīng)用題”時，筆者設(shè)置了這樣一道題目：“三年級有4個班，每個班派16名學(xué)生去種樹。如果每人種12棵，一共種了多少棵？”講課時，筆者把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：“我們班有4個大組，每個大組有12名學(xué)生，請同學(xué)們算算如果每個班級人數(shù)一樣，全校有24個班級，一共有多少人？”學(xué)生很快算出了正確答案。書本上的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)緊密相連，學(xué)生通過解決實際問題，更容易掌握數(shù)學(xué)知識，教師可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、細(xì)心回放——再現(xiàn)生活情景學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情境越貼近，學(xué)生接納知識的程度就越高。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)中的生活情境，利用生活情境呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是解決問題的需要，使學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，筆者先讓學(xué)生回憶生活中碰到的字母。

教師說：“我們在生活中遇到過字母嗎？請你說給大家聽聽。”

學(xué)生1說：“電腦鍵盤上有字母?！?/p>

學(xué)生2說：“衣服商標(biāo)上有字母M、S、L……”

教師問：“你知道這些字母的含義嗎？”

學(xué)生2說：“M表示中號，S表示小號，L表示大號……”

教師說：“我也帶來了一些字母。（投影）”

筆者從學(xué)生身邊熟悉、感興趣的字母講起，使學(xué)生明白字母可表示大小、地方、數(shù)字等。教師只有讓學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真正感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，才能提高教學(xué)效果。

四、精心探究——借助生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)

不同的學(xué)生有不同的生活體驗，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與生活體會相聯(lián)系時，可激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，數(shù)學(xué)才變得富有生命力，學(xué)生也更容易掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，筆者注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們探究數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)完《長方形的面積》后，筆者設(shè)計了一道練習(xí)：“我想劃一塊面積為24平方分米的玻璃臺板，請你們想一想，長和寬可能是多少？”

學(xué)生1說：“如果長是6分米，寬是4分米；如果長是8分米，寬是3分米?！?/p>

學(xué)生2說：“可以是長12分米，寬是2分米；或長是24分米，寬是1分米?！?/p>

學(xué)生3說：“后兩種情況不可能，沒有這樣的玻璃臺板，太長了?！?/p>

教師說：“同學(xué)們想得真不錯。在判斷長與寬的可能性時，還要考慮實際情況。”

接著，教師出示已打破的玻璃問：“現(xiàn)在你能確定它的長與寬嗎？”

學(xué)生說：“量出寬，就可以知道長了?！?/p>

通過創(chuàng)造條件，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法，解決實際問題，不斷提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要注重生活實際，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于實踐，歸于生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint