談化學中考總復(fù)習的有效性

蔣安專

文章編號：1008-0546（201１）０５-00０７９-0１中圖分類號：G63２.４１文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０３５

有效復(fù)習是指通過教師在一段時間的組織復(fù)習、小結(jié)歸納之后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。有效或無效，不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或者教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，在原有的基礎(chǔ)上有沒有進步和升華?；瘜W學科復(fù)習的目的就是幫助學生對已學知識進行整理、歸類、總結(jié)、提升，讓學生對知識形成網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化和系統(tǒng)化，提高他們對化學問題的分析能力和解決能力。因此，對于畢業(yè)班學生來說，要有較好的終端顯示，必須努力提高化學復(fù)習課的有效性。下面本人就教學實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、轉(zhuǎn)變復(fù)習觀念，確立復(fù)習的有效性

“什么樣的復(fù)習才是有效的？”“我的復(fù)習有效嗎？”“這樣的復(fù)習經(jīng)過怎樣的改進會更加有效？”我們要經(jīng)常反思復(fù)習課的教學，認識到其中的無效、低效行為，及時采取針對性的措施，提高復(fù)習效果。我們教師在新課程背景之下，一定要樹立教學效率意識，充分認識到教學效果并不完全與教學的時間以及課堂講授的時間成正比。同時，我們也不能片面地追求學生的成績，要注重教學對學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的長期影響。

二、指導復(fù)習方法，體現(xiàn)學生的主體性

化學中考總復(fù)習是學生對化學知識的再學習、再認識和再整合的過程，是學生進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，學生自始至終是學習的主體，是教學過程中的關(guān)鍵因素。因此，加強對學生進行復(fù)習方法的指導，充分調(diào)動學生的主觀能動性，就成了提高化學中考復(fù)習效益的關(guān)鍵。復(fù)習中，要以學生的研讀、歸納、質(zhì)疑為主體，以教師的引導、辨析、點撥為主導，把復(fù)習的主動權(quán)交給學生。教學設(shè)計應(yīng)以學生所求、學生所需為基本的出發(fā)點和落腳點，加強對學生復(fù)習方法的指導。只有這樣，才能使學生積極地參與到整個復(fù)習過程，真正發(fā)揮他們的主體作用。化學中考總復(fù)習知識面廣、量大，為了確保復(fù)習的有序性和高效性，我們要教會學生一定的復(fù)習方法，例如對于許多相似、相關(guān)、相近的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，可以采取對比的復(fù)習方法（例如溶解性和溶解度、酸堿性和酸堿度、硫酸和鹽酸、Ｏ２和ＣＯ２的實驗室制法等等），通過多角度、多層次的比較，明確其異同點，努力使學生把每一個概念、性質(zhì)和規(guī)律弄清楚，掌握其實質(zhì)，從而把時間用在對基礎(chǔ)知識的理解、運用和能力的提高上。我們還要指導學生根據(jù)化學知識的內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納整理，將零亂、分散、繁雜的知識點串成線、組成面、結(jié)成網(wǎng)，形成一個完整的知識體系。

三、力求精講精練，提高復(fù)習的針對性

化學中考總復(fù)習的教學具有針對性才是最有效的。為此，我們一方面必須通過各種渠道獲得學生學習狀況的信息，摸清學生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面我們要立足教材，分析把握好考試說明的要點，并認真研讀近三年的化學中考試卷。針對學生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習題，并適當進行改題、編題和變題。教師不應(yīng)盲目地采用套題，而應(yīng)該盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習、專題復(fù)習和綜合復(fù)習等階段，學生的練習應(yīng)適時、適量、精干、靈活。只有這樣，才能使學生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結(jié)論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。

中考試題萬變不離其宗，它源于教材，最終的落腳也是教材。教學中要引導學生結(jié)合課本，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高化學中考復(fù)習的針對性和有效性。

四、課后及時反思，提高復(fù)習的時效性

教師在復(fù)習中要積極引導學生學會反思，積極反思。教師要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求，來幫助學生養(yǎng)成在解題后再思考的習慣，能自覺地在每次解題后，回顧解題過程，審視自己的解題方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯等。同時，我們還應(yīng)該要求學生對典型習題多下工夫，不僅要一題一得，更要一題多得。既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，從而積累解題經(jīng)驗，提高解題能力。

為了提高復(fù)習的時效性，及時、認真糾錯也是十分重要的。要求學生在訂正時作出詳盡分析，找出錯誤根源，并做好記載，把它寫在錯題旁或者錯題集上。實踐表明，學生只要能做到認真糾錯，經(jīng)常反思，就一定能不斷消除化學復(fù)習中的疑點、盲點，提高復(fù)習的時效性。

五、注重實驗教學，發(fā)揮學生的積極性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗?zāi)軜O大地激發(fā)學生的學習興趣。即使是復(fù)習課，我們也不能忽視實驗教學，這不僅局限于化學實驗考查的內(nèi)容，對于物質(zhì)的性質(zhì)及其應(yīng)用，我們也應(yīng)合理地充分設(shè)計實驗，將枯燥無味的基礎(chǔ)知識復(fù)習變得趣味性較強，調(diào)動學生復(fù)習的積極性，提高復(fù)習效果。

六、關(guān)注全體學生，注重輔導的實效性

由于學生的基礎(chǔ)不一樣，光靠課堂的整體復(fù)習，很難提高每一位學生的學習成績。因此，我們要實施因材施教、分層次輔導。對基礎(chǔ)較差的學生，要以“扶”為主，為他們正確定位，提高他們的學習興趣，為他們編制基礎(chǔ)性的作業(yè)，及時督促他們對概念、定律等基礎(chǔ)知識的記憶，完成相應(yīng)的學習作業(yè)；對中等成績的學生，我們采取有“扶”有“放”的策略，簡單、基礎(chǔ)的問題讓他們自己解決，重點、難點知識進行適當輔導，指導他們解決一些能力題和綜合題；而對基礎(chǔ)較好的同學，采取以“放”為主，重點指導他們自學，適當進行拓展，強化輔導訓練，提高解決綜合問題的能力和應(yīng)試能力。

總之，總復(fù)習是初中化學課程的一個重要組成部分，與新課教學有著很大的區(qū)別，復(fù)習課不是簡單的知識再現(xiàn)，也不是單純的練習。如何真正實現(xiàn)化學復(fù)習的有效性，它需要我們在實際教學中不斷地探索、反思與總結(jié)。