使用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

郭丹淳

文章編號(hào)：1008-0546（201１）０５-00２９-0２中圖分類號(hào)：G63２.４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０１３

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息技術(shù)已深入到社會(huì)的許多領(lǐng)域。依托信息技術(shù)、綜合計(jì)算機(jī)等多種媒體為一身的現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之應(yīng)運(yùn)而生并正在教育領(lǐng)域里迅速推廣。現(xiàn)在許多學(xué)校建成了校園網(wǎng)，將多媒體平臺(tái)安裝到了每個(gè)教室，并與Ｉｎｔｅｒｎｅｔ連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體平臺(tái)運(yùn)用于我校的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)好幾年，通過這些年的摸索，我?；瘜W(xué)組從開始幾乎每一節(jié)課都使用多媒體教學(xué)到現(xiàn)在有選擇性的使用，積累了一些使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也有了一些認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，提高課堂教學(xué)效果

人類對(duì)事物的認(rèn)知是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。而多媒體系統(tǒng)完全能提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等均可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在：

１． 運(yùn)用多媒體來克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些缺陷

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些先天性的缺陷，運(yùn)用多媒體課件可以使這些困難迎刃而解。

（１）讓學(xué)生“看”到以往無法看到的實(shí)驗(yàn)過程或無法看清的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

有些反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊，不得不讓個(gè)別學(xué)生告訴大家實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大部分學(xué)生只能“聽”到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：初三化學(xué)中電解水的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)不能看到兩極產(chǎn)生氣體體積的讀數(shù)。這時(shí)可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用攝像機(jī)通過投影放大讀數(shù)，每一位學(xué)生都能清楚地進(jìn)行觀察并積極參與課堂，真正達(dá)到通過演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的目的。再如，講授質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)天平指針平衡情況同樣可以采用這種方法。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果。例如，鐵生銹的實(shí)驗(yàn)需要一星期的時(shí)間才能完成，往往只能讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但現(xiàn)在通過動(dòng)畫可以讓學(xué)生看到三只試管中鐵釘?shù)淖兓^程，讓學(xué)生有更直觀的感受。

由于受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，如沒有通風(fēng)櫥，一些能夠產(chǎn)生有毒、有害氣體的實(shí)驗(yàn)不宜在課堂上演示，以往教學(xué)中，只能進(jìn)行說實(shí)驗(yàn)，單純的聽覺刺激，遠(yuǎn)沒有聲、象、動(dòng)等全方位的感受來的強(qiáng)烈，因此可以選擇動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的過程。

化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生看過后可能有些就會(huì)記憶模糊，但復(fù)習(xí)課上不可能再重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，只能簡(jiǎn)單性地重復(fù)描述實(shí)驗(yàn)，此時(shí)就可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，再一次沖擊學(xué)生的大腦，使記憶更加深刻。

（２）讓學(xué)生“看”到錯(cuò)誤操作的后果

讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，但是安全問題不容忽視?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作是有原則可尋的，錯(cuò)誤操作可能帶來嚴(yán)重的后果，輕則試管炸裂，重則引起爆炸。但是口說無憑，眼見為實(shí)。這時(shí)就可以請(qǐng)多媒體幫忙。例如：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)考察的實(shí)驗(yàn)之一，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈將引起試管炸裂，但這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)果是不可能操作給學(xué)生看的，如果用多媒體制作動(dòng)畫就可以給學(xué)生視覺以及聽覺的震撼，更形象地告訴學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤操作帶來的后果。

（３）讓學(xué)生“看”到復(fù)雜的工業(yè)制法

煤、石油的綜合利用等流程，是非常復(fù)雜的工業(yè)過程，如果能讓學(xué)生親自去體驗(yàn)當(dāng)然更好，但并不是所有學(xué)校都有這個(gè)條件，因此可以選擇觀看視頻，讓學(xué)生親眼所見。雖然現(xiàn)在有很多相關(guān)的視頻、軟件出售，但是有些與我們的教學(xué)內(nèi)容并不相符，這時(shí)候可以選擇相應(yīng)的軟件截取其中我們需要的部分，插入課件中讓學(xué)生觀看。

２． 運(yùn)用多媒體技術(shù)深入認(rèn)識(shí)微觀世界

初中化學(xué)中涉及到很多微觀世界的知識(shí)，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣。例如：分子、原子是學(xué)生肉眼看不到的微觀概念，比較抽象，學(xué)生難以理解。在講述分子、原子的基本特征時(shí)，可以穿插一些動(dòng)畫，讓學(xué)生清楚地“看到”分子的不斷運(yùn)動(dòng)與分子間的間隔，比教師僅用語言來描述更形象。在講解質(zhì)量守恒的原因時(shí)，可以用ＦＬＡＳＨ做一個(gè)水分子分解成為原子，原子又重新組合成分子的簡(jiǎn)單小動(dòng)畫，變靜為動(dòng)，有效地加深學(xué)生的理解和記憶。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是通過教師的言行舉止、書面資料等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而使用多媒體后，形式可以更多樣化。可以使用動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以播放一個(gè)有關(guān)死狗洞的ＦＬＡＳＨ。學(xué)生在笑的同時(shí)肯定有一個(gè)疑問：為什么人安然無恙而狗卻死了呢？從而引入新課。比起傳統(tǒng)的僅以老師來講述的方法，更生動(dòng)，更引人入勝。在第十二單元課題１講述吸煙對(duì)人體的危害時(shí)，插入一段輕松幽默的吸煙有害健康的公益廣告，讓學(xué)生在笑聲中感受到吸煙的危害。

三、運(yùn)用多媒體增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體可以大大增加學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息數(shù)量，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。例如，在第七單元《燃燒與滅火》的復(fù)習(xí)課中可以穿插一些與新燃料有關(guān)的資料并配以朗讀，在完成復(fù)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還將一些新的信息傳輸給學(xué)生，增大了課堂教學(xué)的容量。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)的一些建議

雖然運(yùn)用多媒體的聲、形、色等可刺激學(xué)生的感覺，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果刺激時(shí)間過長(zhǎng)，也會(huì)使學(xué)生覺得疲勞，注意力分散，降低學(xué)習(xí)效果，失去了使用多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。因此在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１． 畫面最簡(jiǎn)：有些教師片面追求畫面美觀，加上了復(fù)雜的圖案背景、與課題無關(guān)的小動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力過多地注意在課件上，而忽視了對(duì)知識(shí)的掌握，喧賓奪主，沖淡主題，使學(xué)生成了多媒體的觀眾。

２． 制作最簡(jiǎn)：多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體課件做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體課件。

３． 操作最簡(jiǎn)：日常使用自己制作的課件，盡可能地操作簡(jiǎn)單，以便于組內(nèi)資源共享。

４． 鼓勵(lì)學(xué)生：鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生不僅可以以口頭形式，也可以在課件中體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)某道習(xí)題時(shí)，可以跳出一些鼓勵(lì)的話語輔以鼓掌的音效，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

５． 不可拿來主義：網(wǎng)絡(luò)使得信息的獲取變的簡(jiǎn)單、易行，一鍵按下就有無數(shù)符合條件的課件可供下載，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生不一樣，教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，因此，教師不能為了方便，就將網(wǎng)上的課件全部接納，應(yīng)該根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，加以取舍，融入自己的教學(xué)理念，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

６． 與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能全部以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄唾手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

７． 不可為了多媒體而多媒體：有些教師為了時(shí)尚，將多媒體僅僅作為以往普通的投影儀來使用，在上面打一些習(xí)題等，這只是多媒體功能的一小部分，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)實(shí)用的多媒體制作軟件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校的投入真正讓學(xué)生受益。

總而言之，新技術(shù)的介入是教育現(xiàn)代化的要求，也是創(chuàng)新教育的需要。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用必將越來越廣泛、越來越深入。在多媒體使用的過程中應(yīng)該揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。