高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)研究

韓宜中，楊 燕

1．天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300222；2．天津大學(xué)心理學(xué)研究所，天津 300072

高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)研究

韓宜中1，楊 燕2

1．天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300222；2．天津大學(xué)心理學(xué)研究所，天津 300072

培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀是高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。部分高職學(xué)生在職業(yè)選擇中存在一些不良心理表現(xiàn)，通過職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，使之發(fā)生積極的變化，從而適應(yīng)社會(huì)的要求，適合自己的能力，走出一條健康發(fā)展的人生之路。

職業(yè)價(jià)值觀；培養(yǎng)；團(tuán)體心理訓(xùn)練

職業(yè)價(jià)值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇中的具體表現(xiàn)。職業(yè)價(jià)值觀也是一種價(jià)值取向的選擇，它反映高職院校學(xué)生的需求和欲望以及實(shí)現(xiàn)這種需求和實(shí)現(xiàn)這些欲望的方式與態(tài)度。樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，是學(xué)生角色成功轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色的關(guān)鍵一環(huán)。

一、目前高職院校部分學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)下的就業(yè)心理反應(yīng)

1．盲目從眾心理。有的高職生已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)校的群體生活，找工作的時(shí)候也往往隨大流，別人找什么工作，自己也跟著去找，根本就不從自身的情況出發(fā)，更不去分析社會(huì)的需求，是否適合自己，是否是自己將來要發(fā)展的方向。不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，喪失了許多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．自負(fù)自大心理。有的高職生過高評(píng)價(jià)自己的情況，認(rèn)為自己經(jīng)過三年的艱苦學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的文化和專業(yè)知識(shí)，找到好工作是理所當(dāng)然的事情。他們沒有認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校里掌握的理論知識(shí)只是做好工作的基礎(chǔ)，而在工作中需要更多的基層實(shí)踐知識(shí)，尤其是文科類專業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得更為重要。于是理想和實(shí)踐之間出現(xiàn)了矛盾，結(jié)果是好工作找不到，一般工作又嫌不好的。

3．自卑怯弱心理。與自負(fù)心理相反，往往有一部分高職生存在自卑心理，認(rèn)為自己知識(shí)儲(chǔ)備不充分，與本科生相比還有很大差距，不能勝任難度大的工作。腦子里總有“我不行”的想法，從而在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)往往對(duì)自己失去信心，面試時(shí)不能正常發(fā)揮，從而失去工作機(jī)會(huì)。

4．虛榮攀比心理。有的高職生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)自我的客觀分析，不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行擇業(yè)，在定位的時(shí)候，總是以比同學(xué)的工作好為標(biāo)準(zhǔn)，即使有非常適合自身發(fā)展的工作，但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位，就盲目放棄，這種情況在高職生就業(yè)過程中非常突出。

5．依賴外界心理。有的高職生缺乏自立能力，在找工作的時(shí)候，總是不知所措，要么一味地依賴學(xué)校聯(lián)系就業(yè)單位，要么一味地依賴父母給找好的就業(yè)單位，而自己總是一味的等待，希望一旦落空，往往會(huì)產(chǎn)生極大地心理落差，甚至?xí)霈F(xiàn)極端的行為。

6．求穩(wěn)求閑心理。有的高職生在求職時(shí)抱著清閑、自在的心理，希望找到輕松、穩(wěn)定、薪水高、待遇好的工作，還有些人往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，而選擇機(jī)關(guān)或事業(yè)單位。寧可待業(yè)也不去當(dāng)操作工，不當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，不干“艱苦”的工作，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

7．功利實(shí)惠心理。有的高職生職業(yè)理想就是獲取高收入，這與當(dāng)今社會(huì)浮躁、功利的價(jià)值取向相一致。高職生片面追求經(jīng)濟(jì)收入的價(jià)值取向在一定程度上遮蔽了發(fā)掘自我潛能、提高職業(yè)道德水平、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力的意識(shí)，為職業(yè)發(fā)展埋下隱患。

8．求“名”高就心理。求名是一種追求商品的名譽(yù)，以顯示自己的社會(huì)地位，以滿足其虛榮心的不良心理。在求職擇業(yè)者當(dāng)中也有一些高職生，不了解職業(yè)的內(nèi)在要求或不知道自己能否勝任某些工作，單純?nèi)プ非蟆懊?、名譽(yù)好”的單位。

二、樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

1．從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變。隨著全國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的逐年加大，高等教育由精英教育向大眾化教育推進(jìn)，大學(xué)生不再被稱為“天驕之子”，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)同老百姓找工作一樣，需要“雙向選擇，自主擇業(yè)”。社會(huì)中的各行各業(yè)都需要大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)去當(dāng)工人或去做個(gè)體經(jīng)營(yíng)，只要是通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，都是現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的。

2．從“上層和城市”向“基層和鄉(xiāng)村”轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)面臨著一些困難和問題，另一方面，廣大基層特別是西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村還存在人才匱乏的狀況。實(shí)際上，基層的天地廣闊，蘊(yùn)藏著無數(shù)的機(jī)會(huì)，高職生完全可以把基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國(guó)情民意，積累才干?；鶎拥暮芏鄭徫辉O(shè)置特別適合高職畢業(yè)生，所以高職生應(yīng)該將就業(yè)的姿態(tài)放低，將人生的目標(biāo)抬高，選擇到基層和鄉(xiāng)村就業(yè)。從2004年開始，國(guó)家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，相繼開展了服務(wù)西部、農(nóng)村支教、選拔、選調(diào)生等工作，為學(xué)生提供了更多的基層就業(yè)崗位，拓寬了就業(yè)渠道，高職畢業(yè)生完全可以走好人生第一步。

3．從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國(guó)有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿意到集體企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)求職發(fā)展。但是，政府機(jī)關(guān)、科教文衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型三資企業(yè)由于多種原因，吸納高職畢業(yè)生的能力是有限的，隨著改革開放的深入，民營(yíng)、個(gè)體企業(yè)單位大量增加，隨之帶來的是對(duì)人才的大量需求，以前高職生擔(dān)心民營(yíng)企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)管理水平低，個(gè)人沒有發(fā)展前途；懷疑民營(yíng)企業(yè)管理不規(guī)范，福利待遇沒保障；還害怕民營(yíng)企業(yè)工作不穩(wěn)定，辦公環(huán)境差。而現(xiàn)在的民營(yíng)企業(yè)發(fā)生了重大變化，有些民營(yíng)企業(yè)的收入水平甚至已和三資企業(yè)不相上下，民營(yíng)企業(yè)靈活的用人機(jī)制和激勵(lì)手段為人才創(chuàng)造了良好的個(gè)人發(fā)展空間。隨著社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、公積金制度的建立和完善，在民企工作也不用擔(dān)心“四金”繳納等個(gè)人保障問題。

4．從“專業(yè)對(duì)口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。很多高職生就業(yè)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要專業(yè)對(duì)口，認(rèn)為花費(fèi)了三年時(shí)間所學(xué)的專業(yè)是自己生存之本，如果選擇其他行業(yè)，那就白白浪費(fèi)了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。專業(yè)情結(jié)依然影響著求職的心理，實(shí)際上大多數(shù)用人單位，招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)是：注重應(yīng)聘者的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，至于專業(yè)是否對(duì)口，并不過分計(jì)較，現(xiàn)代社會(huì)分工越來越細(xì)，在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要難以吻合，求職過程中如果過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口則難以找到合適的職業(yè)，一個(gè)具有開拓精神的畢業(yè)生，應(yīng)看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)方向，選擇與自己相近或相關(guān)的職業(yè)。

5．從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變。打工是一種被動(dòng)的就業(yè)行為，而自主創(chuàng)業(yè)是給自己“打工”，是一種主動(dòng)的就業(yè)行為?，F(xiàn)代高職生精力旺盛，有著強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的激情，沒有負(fù)擔(dān)和太多牽掛，具有創(chuàng)新意識(shí)，善于接受新知識(shí)。從現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)看，國(guó)家宏觀政策激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)體制的建立和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為高職畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。微觀上講，高職生的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)低，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金相對(duì)低，也是高職生具有自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)——這包含機(jī)遇與挑戰(zhàn)的字眼，已經(jīng)成為無數(shù)高職生心中的夢(mèng)想。中國(guó)已經(jīng)誕生了大批高職生創(chuàng)業(yè)者，而且其中不乏非常成功的范例。

三、職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)途徑

1．培育校園就業(yè)文化。校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用，學(xué)校要引導(dǎo)各類社團(tuán)組織注意圍繞就業(yè)教育這一主題來開展活動(dòng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽、自我形象設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園就業(yè)氛圍。營(yíng)造校園就業(yè)環(huán)境，使學(xué)校的各種活動(dòng)成為就業(yè)教育的有效載體。通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和就業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性能力。同時(shí)，結(jié)合社團(tuán)刊物、校園廣播、宣傳欄目等，加強(qiáng)對(duì)往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的就業(yè)教育氛圍。

2．拓展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)空間。高職院校要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境，造就創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的前提條件。第一，定期舉辦創(chuàng)業(yè)、就業(yè)計(jì)劃大賽。對(duì)高職院校學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)仍不失為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的起始。學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，靈活運(yùn)用各種知識(shí)、能力和資源，有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。第二，情景模擬。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃等，并請(qǐng)專家評(píng)析、指導(dǎo)，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。第三，校企“聯(lián)姻”。在實(shí)施就業(yè)教育過程中，應(yīng)與社會(huì)開展多方面、多渠道聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力；學(xué)院與校辦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)單位簽訂經(jīng)濟(jì)合同，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧；學(xué)生在教師指導(dǎo)下定任務(wù)、定產(chǎn)量、定成本、定獎(jiǎng)罰，學(xué)生參與成本核算、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)品銷售的全過程等。第四，設(shè)立校園創(chuàng)業(yè)園，提供資金基金，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)計(jì)劃經(jīng)充分的項(xiàng)目評(píng)估后，提供資金資助以及咨詢服務(wù)。

3．完善社會(huì)支持體系。高職院校大多立足于地方或行業(yè)系統(tǒng)。政府或行業(yè)要為高職院校創(chuàng)造條件，一方面在稅收、融資等方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠政策，將各項(xiàng)利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的政策打包，形成一個(gè)整體的政策力量來推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)；另一方面為學(xué)生就業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)，在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境中給予更好的支持和幫助。各級(jí)地方政府或行業(yè)系統(tǒng)，結(jié)合國(guó)家對(duì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，出臺(tái)有利于高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，吸引學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；加快建立多層次、全覆蓋的社會(huì)保障體系，消除學(xué)生創(chuàng)業(yè)后續(xù)的擔(dān)憂。

4．強(qiáng)化就業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)。要在開展心理健康教育的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)。高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀尚未完全樹立起來，就業(yè)心理也十分復(fù)雜，各種矛盾和沖突交織在一起，必須進(jìn)行認(rèn)真的分析并加以積極的引導(dǎo)、疏導(dǎo)。要從學(xué)生的自身特點(diǎn)、意愿和社會(huì)職業(yè)的需求出發(fā)，給學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)的心理準(zhǔn)備。

幫助高職生合理認(rèn)識(shí)自我，找到理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的平衡點(diǎn)以及啟發(fā)高職生在基礎(chǔ)工作中經(jīng)過自己的努力看到職業(yè)發(fā)展方向，是職業(yè)價(jià)值觀訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

5．團(tuán)體心理訓(xùn)練幫助高職生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀。團(tuán)體心理訓(xùn)練就是在團(tuán)體的氛圍內(nèi)促使學(xué)生分析自己的職業(yè)價(jià)值觀，制定自己的職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃好自己今后的職業(yè)生涯。團(tuán)體心理訓(xùn)練為個(gè)體提供了一個(gè)安全的聯(lián)系場(chǎng)所，成員彼此相識(shí)認(rèn)同，感到自己是整體的一部分，有強(qiáng)烈的歸屬感，在模擬真實(shí)職業(yè)規(guī)劃的場(chǎng)景中嘗試新的行為，如學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)自我和能力，如何制定合理的職業(yè)目標(biāo)等，并把在團(tuán)體中學(xué)到的東西遷移到現(xiàn)實(shí)中去。

筆者曾設(shè)計(jì) “高職生就業(yè)能力調(diào)查問卷”于2010年6月對(duì)248名高職二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中有6道題涉及職業(yè)價(jià)值觀問題：

①我參加工作的目的是（可多選）

有一個(gè)較高的收入 （ ）

環(huán)境舒適 （ ）

鍛煉自己的能力 （ ）

飲食的基本功能是提供營(yíng)養(yǎng)和健康，其次才是滋味。倘若兼而有之，那是再理想不過的。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，物流很發(fā)達(dá)，想吃點(diǎn)東西并不難，但注意養(yǎng)成科學(xué)合理的飲食觀和飲食習(xí)慣很重要。一味地貪圖美味、口福和快感，會(huì)使“啤酒肚”、痛風(fēng)、肥胖癥和“三高”人群有增無減。此外因不斷追求美食，上天入地求之遍，同保護(hù)生態(tài)環(huán)境也存在著矛盾，有一句話說的好，沒有買賣，就沒有殺戮。

職位提升 （ ）

穩(wěn)定的工作 （ ）

培訓(xùn)機(jī)會(huì) （ ）

②我希望的職業(yè)是 操作工 （ ） 管理人員（ ）

③我期望自己的就業(yè)地區(qū)是大城市是（ ） 否（ ）

④我認(rèn)為職業(yè)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一條非常重要的渠道 是（ ） 否（ ）

⑤我認(rèn)為職業(yè)技能與職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ) 是（ ） 否（ ）

⑥有個(gè)工作干就不錯(cuò)了，其他的都不重要是（ ） 否（ ）

被調(diào)查的學(xué)生大多擁有積極向上的職業(yè)價(jià)值觀。但我們應(yīng)該看到當(dāng)前功利思想對(duì)學(xué)生影響也是巨大的。教育學(xué)生對(duì)職業(yè)教育及職業(yè)的認(rèn)同是當(dāng)務(wù)之急。從問卷分析看，有91．93%的學(xué)生選擇管理人員工作，95%的學(xué)生選擇大城市就業(yè)，這從一個(gè)側(cè)面說明，學(xué)生的職業(yè)期待與實(shí)際職業(yè)環(huán)境有著很大差距，擺正心態(tài)、調(diào)整認(rèn)知、從基礎(chǔ)職業(yè)做起是職業(yè)價(jià)值觀團(tuán)體心理訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

問卷調(diào)查結(jié)果匯總（職業(yè)價(jià)值觀部分）

6．澄清職業(yè)價(jià)值觀團(tuán)體心理訓(xùn)練。①活動(dòng)程序：準(zhǔn)備足夠的500元、1000元的道具錢；將拍賣的價(jià)值觀寫在硬紙板上。②活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)手中有5000元（道具錢），它代表了一個(gè)人一生的時(shí)間和精力。每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)人生的理解隨意去買下表中的“東西”。每樣?xùn)|西都有底價(jià)，每次出價(jià)都以500元為單位遞增，出價(jià)高者得到買的東西。如有出價(jià)5000元的，立即成交。

價(jià)目表

③進(jìn)行拍賣：由主持人主持拍賣，直到所有的東西都拍賣完為止，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考買回的“東西”。④分享：你是否后悔買到的東西，為什么；你頭腦中真正想要的價(jià)值是什么；跟其他人競(jìng)拍，你的感受如何；有沒有同學(xué)什么都沒有買，為什么；你是否后悔自己剛才爭(zhēng)取的東西太少；競(jìng)拍過來的東西是否是你最想要的；有沒有一種東西比金錢更重要；你認(rèn)為有沒有比上面所列內(nèi)容更值得追求的價(jià)值呢。

團(tuán)體活動(dòng)后學(xué)生熱烈討論，有95%的學(xué)生重新審視了自己的職業(yè)價(jià)值觀，有的學(xué)生調(diào)整了職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)未來的職業(yè)有了一個(gè)合理的期待。

擁有一個(gè)符合自己能力的、興趣的，客觀現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，能在職業(yè)生活中找到意義，全身心投入其中并能調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自我激勵(lì)，更有可能在職業(yè)生活中獲得成功。高職教育不但教技能，在職業(yè)大賽上取得好成績(jī)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重大課題。

［1］賀淑曼．大學(xué)生心理優(yōu)化輔導(dǎo)［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］鄭日昌，陳永勝．學(xué)校心理咨詢［M］．北京：人民教育出版社，1991．

［3］Bobert D·Lock（美），時(shí)勘等譯．把握你的職業(yè)發(fā)展方向［M］．北京：中國(guó)輕工出版社，2006．

［4］白羽．改變心力［M］．杭州：浙江文藝出版社，2006．

［5］Alan Carr（美），鄭雪，等譯．積極心理學(xué)［M］．北京：中國(guó)輕工出版社，2008．

Studies on the Cultivation of Higher Vocational College Students＇Occupational Values

HAN Yi－zhong1，YANG Yan2
（1.Tianjin Modern Vocational and Technical College， Tianjin 300222；2.Psychology Institute，Tianjin University，Tianjin 300072）

Cultivation of occupational values is good for vocational college students in career choosing．Due to many students＇poor psychological performance in career selecting， this paper proposes cultivation of students＇occupational values make them positively adopt society， wishing that it could be some help to their healthy ways of life．

occupational value；cultivation； group psychological training

G711

A

1008-9055（2011）02-0059-04

2011－03－05

天津社科基金項(xiàng)目2010《社會(huì)主義核心價(jià)值體系與思想政治教育主課堂》階段性成果（tjks10－030）

1．韓宜中（1955—），男，漢族，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，國(guó)家心理咨詢師，國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師，天津心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事。研究方向：職業(yè)教育，職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．楊燕（1959—），女，漢族，天津市人，天津大學(xué)心理學(xué)研究所碩士生導(dǎo)師。研究方向：心理咨詢，發(fā)展心理學(xué)。

責(zé)任編輯：劉凱文 周曉華