淺議科學(xué)問題的規(guī)范

單天明

摘 要：問題是科學(xué)研究的靈魂，貫穿于科學(xué)研究的整個過程，最后以問題的解決和引出新問題作為歸宿。事實上，自然科學(xué)發(fā)展的歷史，就是他所研究的問題發(fā)展的歷史，是問題不斷展開和深入的歷史。如何培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力就成為高等醫(yī)學(xué)教育的核心。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自然辯證法教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從問題的作用、問題的結(jié)構(gòu)、問題的提出和表述、問題的評價幾個方面，論述了研究生在科研中要確立的觀念和應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范。

關(guān)鍵詞：科學(xué)問題;規(guī)范;評價

中圖分類號：G30文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）06-0013-03

在醫(yī)學(xué)院校，如何培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是研究生教育的一個重點，也是研究生自然辨證教學(xué)的中心內(nèi)容。因此圍繞著科學(xué)問題，如何理解科學(xué)問題？如何提出科學(xué)問題？如何表述科學(xué)問題？如何評價科學(xué)問題？就成為我們教學(xué)的核心內(nèi)容。也是我們自然辯證法教師思考和探索的重點。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及國內(nèi)外關(guān)于“科學(xué)問題”的文獻回顧，力圖理出一個明晰而簡單的邏輯線索，從而幫助研究生理解、接受關(guān)于科學(xué)問題的相關(guān)內(nèi)容，使之內(nèi)化為研究生的科研素質(zhì)。

一、科學(xué)問題的認知規(guī)范

（一）問題是科研的起點

我們知道，問題是科學(xué)研究的靈魂，貫穿于科學(xué)研究的整個過程，最后以問題的解決和引出新問題作為歸宿。事實上，自然科學(xué)發(fā)展的歷史，就是他所研究的問題發(fā)展的歷史，是問題不斷展開和深入的歷史。愛因斯坦說：“提出一個科學(xué)問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步”。[1]66控制論創(chuàng)始人維納也說：“只要我們沒有提出正確的問題，那么我們就永遠也不會獲得對問題的正確答案”。[2]113所以問題是科研的起點，沒有問題，就沒有科學(xué)研究，也就沒有科學(xué)的進步。

(二)問題是科研的動力

在科學(xué)研究中，問題不僅是科研的起點，而且也是指引科學(xué)研究不斷進步的路標，是促使科研人員堅持不懈的動力源泉，同時也是學(xué)科發(fā)展成熟的內(nèi)在因素。貝費里奇指出：“問題就是激勵”。[3]61英國科學(xué)哲學(xué)家波普曾明確指出：“只有通過問題，我們才會有意識地堅持一種理論，正是問題才激勵我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展我們的知識，去觀察，去實驗”。[4]142

李四光曾指出：“做科學(xué)工作，最使人感興趣的，與其說是問題的解決，恐怕不如說是問題的形成。任何一個實際問題很少是單純的，總要對于構(gòu)成一個問題的各項事物的那些詞句的意義和那個問題的展開的步驟，有了正確的認識，方可以形成一個問題。做到這一步，問題可算是解決了一半”

同樣，就一門學(xué)科來說，道理也是一樣。一門學(xué)科在某個時期能夠提出和解決的問題愈多，這門學(xué)科就愈具有活力：一個科學(xué)家提出的有價值的問題愈多，他的科學(xué)創(chuàng)造力就愈旺盛。大數(shù)學(xué)家大衛(wèi)·希爾伯特就曾指出：“只要一門科學(xué)分支能提出大量的問題，他就充滿著生命力，而問題缺乏則預(yù)示著獨立發(fā)展的衰亡或終止”[5]131-132。他在1900年8月舉行的國際數(shù)學(xué)代表會上，曾一口氣提出23個數(shù)學(xué)問題，此后它們就像一塊巨大的磁鐵吸引著全世界數(shù)學(xué)家的注意力，并為之奮斗，從而推動了20世紀數(shù)學(xué)的發(fā)展。所以說，問題是科學(xué)研究的動力，是科研人員自我發(fā)展的動力，也是學(xué)科發(fā)展完善的動力。

二、科學(xué)問題的結(jié)構(gòu)規(guī)范

科學(xué)問題通常都是通過科學(xué)語言用疑問句（包括一般疑問句和特殊疑問句）的形式表達出來。無論用什么句式表達的科學(xué)問題，在結(jié)構(gòu)上都蘊涵科學(xué)問題的指向、科學(xué)問題的求解目標和科學(xué)問題求解的應(yīng)答域三個基本要素[6]126。

1.科學(xué)問題的指向?？茖W(xué)問題的指向指科學(xué)問題所指的研究對象，這種研究對象可能是某種可以觀察的實體或現(xiàn)象，也可能是現(xiàn)象的原因，或者是關(guān)于研究對象或?qū)ο笙到y(tǒng)的狀態(tài)、過程等。問題的指向潛在地決定著問題的答案。

2.科學(xué)問題的疑項。在一個完整的疑問句中疑問詞與問號一起構(gòu)成了問題的疑項。疑項規(guī)定科學(xué)問題的形式類型，一般有一般疑問句和特殊疑問句兩種形式。疑項著重表示問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標狀態(tài)存在的差距，或求解的理想與當(dāng)前能力存在的差距，因而它也隱含著求解的欲望。

3.科學(xué)問題的應(yīng)答域?？茖W(xué)問題的應(yīng)答域是指在問題的表述中對問題解的存在所做的預(yù)設(shè)，它蘊涵著提問者所指示的求解方向，是問題求解中起重要作用的因素。因為預(yù)設(shè)作為假說或資料是背景知識中的組成部分，是問題中確定的無需探索的部分，盡管這種預(yù)設(shè)是一種猜測，是可錯的，但在實際的科學(xué)研究中卻起到定向和指導(dǎo)作用，它成為問題到答案的橋梁。

三、科學(xué)問題的提問規(guī)范

提問的規(guī)范就是用科學(xué)的語言形式，明確而簡單地把科學(xué)問題所包含的矛盾給予準確的揭示。從語言習(xí)慣和語句形式來說，主要包括四種：這就是是什么型問題（whatwherewhen），怎么樣型問題(how)，為什么型問題(why),以及一般疑問句。我們將依據(jù)以上關(guān)于問題結(jié)構(gòu)的基本知識，結(jié)合具體的提問方式進行具體的分析，以便充分挖掘問題所包含的信息。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是規(guī)范的提問是成功的開始。

1.what型問題，我們把where、when這些問題都歸為此類。這類問題通常要求對研究對象是什么作出判斷、識別或界定，解決這類問題是對研究對象進行科學(xué)分析的基本前提，問題的指向是可以觀察到的實體或現(xiàn)象。比如“基因的化學(xué)結(jié)構(gòu)是什么？”分析這個問題，我們可以獲得以下信息：1)基因是客觀存在的，是我們不需要懷疑的背景知識；2)我們堅信它是有結(jié)構(gòu)的，而且是可以通過努力認識的；3)我們目前還不知道有關(guān)它結(jié)構(gòu)的信息，沒有相關(guān)的信息顯示目前有人能夠解答；4)這個問題所預(yù)設(shè)的應(yīng)答域是基因的化學(xué)結(jié)構(gòu)；5)這個問題提示的研究方法可能是化學(xué)分析法，事實上也對實驗室條件提出了要求，那就是分子水平。

這類問題多發(fā)生在某一研究領(lǐng)域或某一學(xué)科發(fā)展的初始階段，由于人們背景知識的積累不充分，對新出現(xiàn)的研究對象或自然現(xiàn)象不了解，從求知欲的本能出發(fā)，為了消除知識上的空白而提出問題。

2.how型問題，這類問題要求說明研究對象發(fā)生、發(fā)展、變化的狀態(tài)和過程，以及主體對研究對象所采取的實驗方式，操作過程。解決這類問題有助于揭示研究對象運動的規(guī)律性，問題指向?qū)ο蟮臓顟B(tài)或過程。如“DNA是怎樣復(fù)制的？”分析這個問題，我們可以從中獲得以下信息：1）DNA是客觀存在的；2）事實表明它是可以復(fù)制的；3）我們不知道它的復(fù)制過程，沒有相關(guān)的信息顯示目前有人能夠解答；4）這個問題所預(yù)設(shè)的應(yīng)答域是大分子的自我復(fù)制；5）這個問題提示的研究方法可能是觀察實驗，觀察實驗條件是動態(tài)的分子水平。

這類問題多發(fā)生在某一領(lǐng)域或某一學(xué)科的發(fā)展和上升時期。在解決了對研究對象的個別現(xiàn)象的研究認識后，按照思維的慣性，就要研究這些現(xiàn)象的運動、變化和發(fā)展等方面的屬性。

3.why型問題，這類問題要求說明解釋形成研究對象屬性和運動、變化、發(fā)展的內(nèi)在機制。解決這類問題可以提出假說，形成科學(xué)理論。例如“高血壓為什么會遺傳？”分析這個問題，我們可以獲得以下信息：1）高血壓是客觀存在的一種疾??；2）事實表明它能夠遺傳；3）我們目前不知道它的遺傳機制。沒有相關(guān)信息表明有人目前能夠回答這個問題；4）這個問題預(yù)設(shè)的應(yīng)答域是遺傳機制；5）這個問題提示的研究方法可能是流行病學(xué)調(diào)查、實驗室因果分析等方法，其中涉及到了特定人群的對比分析以及家族基因圖譜的分析比較等。

這類問題多發(fā)生在某個領(lǐng)域或某個學(xué)科的發(fā)展和成熟期，由于科學(xué)事實積累到一定程度，從個別的現(xiàn)象研究逐步發(fā)展到共性的本質(zhì)研究，需要總結(jié)概括出一類事物共同具有的本質(zhì)特征。需要提出新的假說或理論，實現(xiàn)本領(lǐng)域研究的質(zhì)變和飛躍。

4.一般疑問句，用“是否（S）?”或“E(S)?”來表示，其中S為一個陳述句，E表示陳述句的真值與它的可能應(yīng)答域之間關(guān)系的不確定，表示認識主體的當(dāng)前狀態(tài)與目標狀態(tài)存在差距[5]。例如“癌癥是遺傳的嗎？”分析這個問題，我們可以獲得以下信息：1）癌癥是客觀存在的一種疾病；2）有些疾病是可以遺傳的；3）癌癥是不是可以遺傳，目前還沒有直接的證據(jù)，沒有相關(guān)信息表明有人掌握了能證明該問題的有力證據(jù)；4）這個問題預(yù)設(shè)的應(yīng)答域是生物性狀的遺傳屬性；5）這個問題提示的研究方法可能是流行病學(xué)調(diào)查、實驗室因果分析等方法，其中涉及到了特定人群的對比分析以及家族基因圖譜的分析比較等。

這種問題多發(fā)生在某個領(lǐng)域或某一學(xué)科的理論基本建立起來，用理論指導(dǎo)實踐去發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題的實踐應(yīng)用階段，也可能發(fā)生在假說的檢驗階段。比如在上面的問題中，就已經(jīng)提示了遺傳學(xué)的建立以及人們對癌癥的認識已經(jīng)達到了基因水平。

同時隨著研究的深入，人們可能會發(fā)現(xiàn)與研究內(nèi)容相關(guān)的許多新物質(zhì)、新聯(lián)系、新功能、新特點。有些是遺傳學(xué)理論可以解釋的，有些可能是遺傳學(xué)理論所不能解釋的，這就是科學(xué)研究中的反常問題，在反常問題的驅(qū)使下，科學(xué)研究就會進入下一個循環(huán)。

四、科學(xué)問題的評價規(guī)范

科學(xué)問題的評價指的是提問者從問題的真實性、問題的可行性、問題的批判性、問題的待解決性等方面給予科學(xué)問題最后的考察，以保證提出的問題能夠獲得最后的成果。科學(xué)問題的評價是成功的保證。

1.科學(xué)問題的真實性。

問題的真實性指的問題所包含的全部內(nèi)容都可以由科學(xué)事實加以證實或者證偽，從而獲得有意義的解答。而虛假問題或偽科學(xué)問題則不具有真實性。比如：上帝什么時候會醒過來？它們既不能證實，也不能證偽，不能由經(jīng)驗事實去回答、去驗證，只能由人憑空猜測。又如：燃素的比重是多少？我們首先要根據(jù)背景知識來考察三個問題：燃素存在不存在？有沒有比重這個屬性？只有考察了這兩個個問題，并且得到肯定的答案，我們才能確定它是一個真實的問題，否則我們就無法研究它，也就無法獲得我們所期望的解答。后來科學(xué)的發(fā)展證實燃素是不存在的，測量燃素比重的問題自然就被人們所拋棄。

2.科學(xué)問題的可行性

問題的可行性是指研究者在當(dāng)時的實驗條件下能夠用觀察實驗的方法來尋找問題的答案，而不是主觀臆測問題的答案。例如，“世界為什么會存在？”這樣的問題，人類則無法用經(jīng)驗方法來證明關(guān)于它的任何答案，就不是一個科學(xué)問題。另外像古代煉金士提出的“如何將賤金屬變成貴金屬”，在當(dāng)時的技術(shù)水平下，它就是一個不可能的問題，但是在現(xiàn)在的核化學(xué)條件下，它又變成一個可能的問題，所以問題還有它的時代性，隨著時代提供的實驗條件的變化，它的性質(zhì)也會隨著發(fā)生變化。

3.科學(xué)問題的批判性

對科學(xué)問題的批判性評價是針對科學(xué)問題所預(yù)設(shè)的應(yīng)答域是否正確而展開的評價。由于人類個人的理性是有限的，人類對世界的認識只能建立在實證的基礎(chǔ)上，因此在評價所提出的科學(xué)問題時，需要對提出的科學(xué)問題所依賴的實驗證據(jù)、理論依據(jù)等作出批判性的反思，從而判斷科學(xué)問題的提法是否正確。科學(xué)問題的錯誤提法則會使科學(xué)問題無解。例如，“腳氣病是由什么細菌引起的？”就是一個錯誤的問題，因為腳氣病并不是由細菌引起的，而是由于缺乏某種維生素引起的。對錯誤問題的回答盡管都是錯的，但卻都是有意義的、有價值的。但錯誤問題會導(dǎo)致科學(xué)研究的失敗，因而應(yīng)盡量避免陷入錯誤的問題[7]126。

4.科學(xué)問題的待解決性

科學(xué)問題的待解決性是指前人或他人對本科學(xué)問題還沒有或沒有完全解決，從現(xiàn)實看，又確實具有科學(xué)探索的意義，需要研究或進一步研究的性質(zhì)。在科學(xué)領(lǐng)域，重復(fù)別人的研究成果是沒有意義的，因此待解性也就決定了科學(xué)研究的價值，沒有待解決性的問題，是一個“無知”問題，解決的最好辦法是知識的學(xué)習(xí)。因此，在真正進入科學(xué)研究之前，文獻的查閱就顯得非常必要，要隨時考察你所研究問題的待解決性[5]。

最后，我們要在思想上樹立“問題是科研的起點”，“問題是科研動力”；在行動中貫徹“規(guī)范提問”、“科學(xué)評價”等要點。經(jīng)過長期的實踐和反思，才能內(nèi)化成研究生的科研素質(zhì)，從而幫助研究生在科學(xué)研究的道路上少走彎路，多出成果。當(dāng)然，理論上的概括和具體科研實踐存在一定的差距。由于認識的局限，我也僅用“淺議”作為標題，同時，我也引用很多專家的經(jīng)典論述，在此表示仰慕和感謝之情。

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[6]呂群燕，科學(xué)問題的表達，科技導(dǎo)報，2009，27（21）.

[7].呂群燕，科學(xué)問題的初步評價，科技導(dǎo)報，2009，27（22）.

Brief Discussion about the Standards of Scientific Problems

SHAN Tian-ming

（Faculty of Social Science, China Medical University, Shenyang 110001, China）

Abstract: The problem is the spirit of scientific research, running through the whole process of research, and ending in resolution of this problem and appearance of a new problem. In fact, the history of nature science development is the scientific progress of the problem studied, and launching and furthering of the problem. How to cultivate postgraduates to find, analyze and solve problems lies at the core of higher medical education. Integrating medical schools teaching contents of Dialectics of Nature by the function, the structure, the submission and formulation, and the evaluation of the problem, this article discussed the concept postgraduates should establish and the standards they should conform to.

Key words: Scientific problems; Standards; Evaluation