加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的途徑及思考

明珊

（貴州省赤水市中等職業(yè)學(xué)校）

加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的途徑及思考

明珊

（貴州省赤水市中等職業(yè)學(xué)校）

在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，視唱練耳占據(jù)著重要的地位，它融合了識(shí)譜、練耳、演唱等多項(xiàng)基礎(chǔ)課程，因此，要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳，就應(yīng)該從聽覺和視唱訓(xùn)練，包括音階訓(xùn)練、聽辨單音、音程、和弦、旋律、聽寫、聽唱等方面進(jìn)行。針對(duì)現(xiàn)今中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中農(nóng)村學(xué)生較多的現(xiàn)狀，從四個(gè)方面著重介紹教師加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)的途徑。

中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；視唱練耳；教學(xué)

視唱練耳是音樂教學(xué)的必修課之一，是學(xué)好音樂的重要組成部分，它要求學(xué)生要建立良好的節(jié)奏感和音準(zhǔn)感。良好的視唱練耳基礎(chǔ)，可為今后音樂專業(yè)中其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)是實(shí)踐在第一線的幼兒園教師，所以要將音樂學(xué)習(xí)中的視唱練耳作為學(xué)習(xí)的重中之重，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聽覺訓(xùn)練和視唱能力，并不斷循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力、音樂理解能力和音樂鑒賞能力。筆者在多年的中職視唱練耳教學(xué)中，針對(duì)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生較多的現(xiàn)狀，摸索出以下四個(gè)方面加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳的途徑。

一、視唱練耳中的聽覺訓(xùn)練

所謂音樂聽覺，是指人們能夠借助音樂所體會(huì)到的，或基于音樂之上在大腦里能展開想象，并且可以實(shí)現(xiàn)思考的技能。因此，聽覺訓(xùn)練可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.強(qiáng)化音階練習(xí)

每個(gè)音樂作品都是建立在不同的大小調(diào)上而創(chuàng)造出來(lái)的，因此，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音階大小調(diào)的判斷能力，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的樂感具有重要的作用。教師可以通過(guò)在琴上彈奏音階，讓學(xué)生閉眼聆聽教師所彈奏的音階并模唱，每天堅(jiān)持訓(xùn)練，以達(dá)到大腦對(duì)于聽覺區(qū)域的記憶慣性，訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺。

2.單音和音程的聽辨、聽寫

聽辨是日常訓(xùn)練的必修課，教師在開始訓(xùn)練時(shí)應(yīng)按照難度進(jìn)行分級(jí)練習(xí)。由于中職學(xué)生多為農(nóng)村學(xué)生，大多從未接觸過(guò)系統(tǒng)的練耳訓(xùn)練，可以從最簡(jiǎn)單的單音開始訓(xùn)練，通過(guò)集體聽辨、小組互聽、游戲等方式加強(qiáng)訓(xùn)練，日后逐漸增加聽辨音程、和弦和旋律等訓(xùn)練，再將聽辨與寫、唱、記憶相結(jié)合，既可鍛煉學(xué)生的聽音能力，還可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)。

二、視唱練耳中的視唱訓(xùn)練

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平參差不齊，絕大部分學(xué)生對(duì)于五線譜完全不了解。由于社會(huì)上普遍流行簡(jiǎn)譜，學(xué)生“簡(jiǎn)譜更方便，不愿使用五線譜”的觀念根深蒂固，從而本能地排斥學(xué)習(xí)五線譜。一旦在學(xué)習(xí)五線譜的首調(diào)唱法中遇到困難，就馬上想到將簡(jiǎn)譜標(biāo)在五線譜上，這就使學(xué)生對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)能力下降，降低了識(shí)譜的速度。因此，要著重強(qiáng)調(diào)并杜絕這種不利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

視唱學(xué)習(xí)還應(yīng)與基本樂理相互結(jié)合、相互滲透?；緲防硎浅鯇W(xué)音樂者必須掌握的最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而視唱練耳的訓(xùn)練，又可以讓學(xué)生更深刻地理解樂理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地認(rèn)出五線譜的每個(gè)音符時(shí)，接下來(lái)就應(yīng)配合樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握譜表、譜號(hào)、全音、半音等基本概念，以及各音符的名稱、寫法、時(shí)值，為能準(zhǔn)確視唱打好基礎(chǔ)。

最重要、最難的是音準(zhǔn)的訓(xùn)練。教學(xué)中學(xué)生把音唱偏、唱跑是常事，漸漸地學(xué)生也就沒有了興趣，不敢大膽地唱出來(lái)。因此，初學(xué)時(shí)可選擇學(xué)生熟悉的歌曲，包括兒歌，教師用琴來(lái)帶著學(xué)生唱，聽一個(gè)音，反復(fù)練習(xí)幾遍，再分組唱，之后找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)唱，讓學(xué)生互相聽，進(jìn)行對(duì)比，找出自己和他人的問(wèn)題。這樣，學(xué)生熟悉了視唱曲，對(duì)音高、節(jié)奏、音程、節(jié)拍也加深了概念。一段時(shí)間后，再讓學(xué)生脫離琴聲自己清唱，直到學(xué)生能夠獨(dú)立地將音唱準(zhǔn)為止。這樣的師生互動(dòng)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的實(shí)踐和視唱水平。

三、視唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中起著重要的作用。音樂學(xué)習(xí)中視唱練耳是基礎(chǔ)，而視唱練耳的基礎(chǔ)可以說(shuō)是節(jié)奏的訓(xùn)練。剛進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型開始，可以采用指拍法進(jìn)行訓(xùn)練。比如，當(dāng)一個(gè)音符時(shí)值為一拍的時(shí)候，就用手劃一個(gè)對(duì)勾，用逗號(hào)表示休止，在唱的時(shí)候可以給學(xué)生帶來(lái)視覺上的節(jié)奏幫助，這樣可以直觀地幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)節(jié)奏節(jié)拍的困難程度。但是一般這種方法只適應(yīng)于初學(xué)者，對(duì)于有了一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以使用節(jié)拍器，將節(jié)拍器調(diào)到一定的節(jié)奏上，讓學(xué)生邊聽邊擊拍邊唱，培養(yǎng)其節(jié)奏感，還可以讓學(xué)生的腦、手、口、耳同時(shí)集中注意力，協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)其音樂樂感。

四、視唱練耳中的教材教法滲透

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為日后幼兒?jiǎn)⒚山逃谝痪€的教師，其作用至關(guān)重要，良好的音樂教育不僅能夠陶冶情操，還能夠啟發(fā)孩子的智力。因此，中職教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)還應(yīng)重視教材教法的滲透，寓教于樂，將晦澀難懂的樂理知識(shí)和枯燥乏味的視唱練耳訓(xùn)練放在愉快的環(huán)境中讓學(xué)生輕松掌握，并讓學(xué)生在潛移默化中將此學(xué)科與自己所學(xué)專業(yè)性質(zhì)結(jié)合起來(lái)，找到適合幼兒音樂教學(xué)的教學(xué)方法，在今后的幼兒園中能更熟練、更生動(dòng)地進(jìn)行課堂音樂教學(xué)，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)音樂的興趣，使抽象的音樂變得更加生動(dòng)有趣。

總而言之，在科技迅速發(fā)展的今天，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)，是基于多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域共同作用的結(jié)果。因此，教師在視唱練耳的訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)借助于多媒體等高科技手段，綜合視唱、聽力、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)方法，幫助學(xué)生更有效地發(fā)展音樂聽覺、視唱能力，并將其積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)今后聲樂、器樂、舞蹈、音樂欣賞等學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮更高效的作用。

張成康.視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（28）.

·編輯 薛直艷