論我國農(nóng)村教育存在的問題及解決途徑

范林

摘要:農(nóng)村教育的發(fā)展與提高直接關(guān)系到全民素質(zhì)的提高，由于我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村教育的發(fā)展也存在著很多問題。本文就我國農(nóng)村教育中普遍存在的問題進(jìn)行探討，揭示了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，對(duì)存在問題的解決途徑提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；基礎(chǔ)教育；教育管理

中圖分類號(hào)：F320.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2011）03-0095-01

自改革開放以來，我國的農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展，在基礎(chǔ)教育方面，政府對(duì)農(nóng)村教育的投入明顯增加，基本實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)雜費(fèi)全免，切實(shí)保障了農(nóng)村子女接受義務(wù)教育的權(quán)利，農(nóng)村教育水平普遍得到了提高，教育覆蓋面也較以前更廣。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育狀況沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不僅許多根深蒂固的問題沒有得到徹底解決，而且一些新情況、新問題在新的形勢下不斷產(chǎn)生，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、應(yīng)試教育體制嚴(yán)重誤導(dǎo)著農(nóng)村的教育觀念

高校擴(kuò)招以后，農(nóng)村父母仿佛看到了子女“跳出農(nóng)門，改變命運(yùn)”的希望，無不把考上大學(xué)當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)。應(yīng)試教育強(qiáng)化的是背書、做題和考試能力，結(jié)果是道德教育被放在次要地位，體音美課程大部分缺失，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，創(chuàng)造力被扼殺，甚至和社會(huì)脫節(jié)。農(nóng)村家庭的孩子經(jīng)歷十幾年寒窗苦讀，花費(fèi)巨額學(xué)費(fèi)上完大學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己既缺乏技術(shù)又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和家庭背景，找工作時(shí)處處碰壁，考研考公務(wù)員時(shí)困難重重，就業(yè)情況甚至還不如技校學(xué)生，即使有了工作工資也少的可憐。這樣辛苦換回的大學(xué)文憑實(shí)在是含金量太低，投資和回報(bào)嚴(yán)重不成正比，根本沒有達(dá)到改變命運(yùn)的效果。

二、地方財(cái)政對(duì)教育投入資金少，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差

目前義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)實(shí)際上是由縣、鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同負(fù)擔(dān)，從而造成農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)因地區(qū)不同而呈現(xiàn)差異性，尤其在許多較為貧困的地區(qū)，經(jīng)費(fèi)基本上沒有保障。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，一些地方政府把下?lián)芙o農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)挪作他用，加劇了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題。很多地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生缺乏寬敞明亮的校舍，缺乏體育運(yùn)動(dòng)器材，缺乏多媒體設(shè)備，教學(xué)設(shè)施工具不齊全，教學(xué)過程單調(diào)，沒有課外閱讀資料，這些都嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的提高。

三、農(nóng)村學(xué)校教師教育水平低，流失率高

由于國家和地區(qū)對(duì)于農(nóng)村教育的投入太少，農(nóng)村生活工作條件差，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師工資水平偏低，待遇差，難以吸引和留住優(yōu)秀的教師，而且教師流失率較高。由于編制不足、經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村教師幾乎沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高自身水平。缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師教學(xué)積極性不高，責(zé)任心淡漠，有些教師甚至是帶著對(duì)社會(huì)和生活的不滿情緒來教育學(xué)生，難免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不良的心理影響和形成偏頗的人生觀。

四、以學(xué)校為主的單向教育模式，忽視了家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)校教育固然重要，但這并不意味著可以完全取代家庭、社會(huì)對(duì)孩子長生的影響。家庭教育對(duì)孩子的健康成長起的是基礎(chǔ)作用，家庭在塑造孩子健康的人格、高尚的品德方面，具有舉足輕重的作用，父母應(yīng)該教會(huì)孩子一些做人的基本常識(shí)和為人處事的道理。社會(huì)教育不像家庭教育和學(xué)校教育社會(huì)對(duì)孩子的影響是潛移默化的。在青少年時(shí)期，孩子的心智還不是那么成熟，自控能力也不強(qiáng)，很容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，誤入歧途。

五、農(nóng)村父母的文化素質(zhì)普遍偏低，教育子女的方法比較落后

農(nóng)村父母經(jīng)常掛著在嘴邊的幾句話“棍棒出孝子”、“不打不成器”，對(duì)孩子的打罵毫無顧忌，卻不知這些行為對(duì)孩子幼小的心靈造成了很大的創(chuàng)傷。還有的父母對(duì)孩子過于溺愛，過度地夸獎(jiǎng)，使孩子養(yǎng)成了驕傲自滿的性格，不知道“天外有天，人外有人”，到了一個(gè)新的環(huán)境，根本無法適應(yīng)落后于人的境地，接受不了自己和別人實(shí)際的差距。還有一些父母有重男輕女思想，給子女的教育機(jī)會(huì)不均等。由于父母教育方式、方法不合理，有可能導(dǎo)致孩子不健全人格、心智的形成。

對(duì)于農(nóng)村教育存在以上種種問題，可以從以下幾個(gè)方面來解決：

（一）加快推進(jìn)教育體制改革，制定適合農(nóng)村環(huán)境的教育體制和人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行的教育體制嚴(yán)重不符合農(nóng)村教育的需求，沒有結(jié)合農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入水平和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需要培養(yǎng)人才。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平和文化環(huán)境與城市的實(shí)際情況存在很大差別，所以農(nóng)村應(yīng)采取與城市有區(qū)別的教育體制和人才培養(yǎng)方式。

（二）加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村教育環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施條件。農(nóng)村教育活動(dòng)開展所需的基本物資基礎(chǔ)是必不可少的，至少應(yīng)該有寬敞舒適的教室，有一定量的體育活動(dòng)器材，溫暖整潔的宿舍，還有開展教育教學(xué)所必需的書籍和材料，如粉筆、桌椅、書本等，很多地區(qū)農(nóng)村教育之所以開展起來困難重重就是因?yàn)檫B一些基本的材料都供應(yīng)不足。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村引進(jìn)優(yōu)秀的教師，對(duì)現(xiàn)有教師開展在崗培訓(xùn)。一個(gè)好的教師會(huì)使學(xué)生終身受益，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。應(yīng)該對(duì)農(nóng)村的所有教師進(jìn)行定期崗位技能培訓(xùn)，使他們具備教育學(xué)生的各種專業(yè)技能、心理輔導(dǎo)技能和使用現(xiàn)代教學(xué)工具技能等。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)教育的監(jiān)督，提高農(nóng)村教育水平。教育成果是短期內(nèi)難以進(jìn)行考核評(píng)估的，這導(dǎo)致一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不注重教學(xué)水平的提升，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)各方監(jiān)督，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。比如學(xué)校制定每年的教學(xué)計(jì)劃安排，提交政府教育主管部門審批，同時(shí)公布給學(xué)生家長，聽取各方建議和意見，形成教育主管部門、學(xué)校、家庭三面監(jiān)督的體系。

（五）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村父母的教育指導(dǎo)。農(nóng)村父母文化層次低，知識(shí)水平低，導(dǎo)致教育方式方法存在很大問題，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，對(duì)其進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子成長具有的重要意義，以及教育不當(dāng)產(chǎn)生的諸多不良影響，向他們教授一些具體解決孩子教育問題的方法，引導(dǎo)其正確、科學(xué)、合理地教育子女。

總之，農(nóng)村教育存在很多問題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭多方配合，高度重視，共謀中國人才培養(yǎng)成功之大計(jì)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新能力的人才。

作者單位：寶雞文理學(xué)院

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