非語言交流在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳建新 （廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院，廣東 廣州510006）

郭 燕 （湖北省荊州中學(xué)，湖北 荊州434020）

體育舞蹈是集體育性和藝術(shù)性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，富有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，是人們交流思想，抒發(fā)感情最好的表達(dá)方式之一，也是人們社會(huì)生活和人際交往中一種積極有效的活動(dòng)方式，其藝術(shù)性主要體現(xiàn)在音樂與舞蹈的風(fēng)格相一致。因此，將非語言交流引入體育舞蹈的教學(xué)領(lǐng)域［1-3］，不但可以傳遞極其豐富的信息、表達(dá)非常細(xì)膩的感情、彌補(bǔ)語言交際的不足，而且還能豐富教師的教學(xué)技能、重塑教師的行為，對(duì)教師整體素質(zhì)的提高起到舉足輕重的作用。

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象

長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院2006級(jí)體育舞蹈專項(xiàng)班部分學(xué)生共58人，其中男生29人，女生29人。

1．2 研究方法

采用試驗(yàn)班、對(duì)照班前后測(cè)試對(duì)比，其中1班為試驗(yàn)班，共28人；2班為對(duì)照班，共30人。

2 研究結(jié)果與分析

2．1 教學(xué)效果比較分析

通過對(duì)課程教學(xué)錄像的解析，通過 “非語言交流側(cè)重法”教學(xué)的試驗(yàn)班在技術(shù)掌握、運(yùn)動(dòng)參與、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)4方面都明優(yōu)勝于對(duì)照班。試驗(yàn)班的運(yùn)動(dòng)參與積極性明顯提高，在學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)2方面甚為突出，如教師一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生來講都是莫大鼓舞，能深入學(xué)生的內(nèi)心，真正影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度又決定學(xué)習(xí)的深度。此外，教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)增加了非語言行為的一些因素，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，在情感表達(dá)方面有很大突破。

2．2 考試成績(jī)比較

采用 “非語言交流側(cè)重法”教學(xué)的試驗(yàn)班在體育舞蹈基本動(dòng)作的掌握、組合記憶、創(chuàng)編套路方面，尤其是舞蹈的自我表現(xiàn)方面明顯地優(yōu)于對(duì)照班?？梢?，實(shí)施 “非語言交流教學(xué)法”效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)一般教學(xué)法?？荚嚌M分100分，從基本動(dòng)作、組合記憶、創(chuàng)編套路、自我表現(xiàn)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，各項(xiàng)比例為25%，4項(xiàng)得分相加為最后得分，得出結(jié)果如表1所示。由表1可以得知，試驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)具有顯著性差異。這說明在同等條件 （同樣教師、同樣學(xué)生、同樣教學(xué)內(nèi)容）下，采用不同的教學(xué)方法，試驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班。試驗(yàn)班教學(xué)效果較對(duì)照班要好。

表1 試驗(yàn)班與照班考試成績(jī)對(duì)照

3 非語言交流在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用原則

教學(xué)中不難看到，教師理論、技術(shù)水平相當(dāng)，教育對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力相近，教學(xué)內(nèi)容一樣，但教學(xué)效果卻迥然不同。針對(duì)體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為體育舞蹈教師應(yīng)注重以下幾方面：

3．1 形象教學(xué)原則

體育舞蹈的舞種較多，每個(gè)舞蹈都非常具有特點(diǎn)，因此體育舞蹈教師應(yīng)該針對(duì)各個(gè)舞蹈的突出特點(diǎn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋求更加形象生動(dòng)的教學(xué)方法。如標(biāo)準(zhǔn)舞的探戈舞獨(dú)樹一幟，斜行橫進(jìn)，步步為營(yíng)，俗稱 “蟹行貓步”，在教學(xué)中可以讓學(xué)生想象這個(gè) “蟹行貓步”；又比如說拉丁舞中最流行最受人喜愛的恰恰恰是模仿企鵝姿態(tài)創(chuàng)編的舞蹈，可以在教學(xué)中突出這一點(diǎn)，將其詼諧、花俏的風(fēng)格加以說明，這樣學(xué)生理解上來就會(huì)容易很多，教學(xué)效果自然也就會(huì)好。

3．2 教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用原則

1）直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)法，指在體育教學(xué)中學(xué)生借助感覺器官去感知所學(xué)動(dòng)作的方法。在基本的技術(shù)及動(dòng)作要領(lǐng)的教授過程中，教師的示范不能僅僅是動(dòng)作的示范，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)，掌握動(dòng)作原理。例如在對(duì)待一些較難的技術(shù)動(dòng)作，首先，教師要學(xué)會(huì)將動(dòng)作進(jìn)行分解，然后在動(dòng)作示范的同時(shí)運(yùn)用語言講解，從思維和視覺上引導(dǎo)學(xué)生，然后根據(jù)動(dòng)作需要選擇正確的鏡面、背面或者是側(cè)面示范以及夸張的錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生從不同角度直接觀察并立刻明白要如何練習(xí)該動(dòng)作，最后不斷的練習(xí)真正體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)。

2）比喻教學(xué)法 恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過千言萬語，讓人豁然開朗。體育舞蹈2大系列10種舞蹈都各具特色，基本舞步一定反映到舞蹈的特征，所以為了便于學(xué)生理解動(dòng)作，體育舞蹈教室可以將舞蹈比喻為生活中的某些現(xiàn)象。如在牛仔舞的學(xué)習(xí)中，常見錯(cuò)誤是不能很好的體會(huì)到腳和地板的關(guān)系，膝關(guān)節(jié)的屈和直，而導(dǎo)致彈跳不到位，動(dòng)作不夠自然。這時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下牛仔舞取源于美國(guó)，是由一種叫 “吉特巴”的舞蹈發(fā)展而來，而吉特巴早期又名 “水手舞”，然后以牛仔舞表現(xiàn)的是水手在甲板上跺腳御寒的場(chǎng)景，使學(xué)生立刻想象到原形，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作的理解，掌握動(dòng)作特征。

3）比較教學(xué)法 體育教學(xué)運(yùn)用比較教學(xué)法，主要是在 “異中求同，同中求異，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中迅速得到提高，盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”。比較教學(xué)法中比較典型的就是正誤比較教學(xué)，它能讓學(xué)生很清晰的看到對(duì)于錯(cuò)的區(qū)別，此時(shí)若再加上教師的語言提示，效果更好。優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)來說就是一個(gè)榜樣，能吸引同學(xué)們進(jìn)行模仿。對(duì)不好的同學(xué)教師可借機(jī)分析其不足之處，提示類似錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)比糾正。此方法對(duì)于提高學(xué)生觀察、模仿、分析和糾錯(cuò)能力有很重要的作用。

3．3 實(shí)踐選擇原則

由于非語言交流行為的含糊性和多義性，體育舞蹈教師表情達(dá)意需要與有聲語言搭配使用才能準(zhǔn)確地表明所傳遞的信息。非語言交流行為作為一種有效輔助語言，在體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練中，教師在運(yùn)用非語言交流行為時(shí)，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、明了、及時(shí)堅(jiān)定，并將語言行為和非語言行為有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，才能發(fā)揮非語言行為在體育舞蹈教學(xué)中的特殊作用。

3．4 因材施教原則

一般來說，在體育舞蹈的教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)等來安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)定不同的要求，在運(yùn)用非言語交流行為時(shí)也要考慮一般特征，把握個(gè)別差異，因人而異，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，才能收到實(shí)效。在體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練中，教師非語言交流行為的運(yùn)用，不僅要善于尊重學(xué)生，還必須做到教師所運(yùn)用的非語言行為必須是師生雙方都能接受、領(lǐng)會(huì)、掌握和合理運(yùn)用的，因材施教，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)的興趣和熱情，注重學(xué)生個(gè)體差異。

［1］劉文蛟 ．試論體育教學(xué)與非言語行為 ［J］．解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，20（3）：45-47．

［2］王汝田 ．試論非語言行為在體育教學(xué)中的運(yùn)用 ［J］．合肥學(xué)院學(xué)報(bào) （自然科學(xué)版），2004，14（1）：92-94．

［3］鄭小東 ．無聲語言在體育教學(xué)中的作用 ［J］．南平師專學(xué)報(bào)，2006，25（4）：130-132．