淺談高中化學(xué)作業(yè)的改革及實(shí)踐

許友章

（江蘇省姜堰市羅塘高級中學(xué)江蘇姜堰225500）

淺談高中化學(xué)作業(yè)的改革及實(shí)踐

許友章

（江蘇省姜堰市羅塘高級中學(xué)江蘇姜堰225500）

化學(xué)新課程改革促使化學(xué)作業(yè)的改革刻不容緩，本文主要談了我校在江蘇省泰州市教研室研究課題《整合作業(yè)，減負(fù)增效-高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究》的實(shí)踐和嘗試。

作業(yè)改革；學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)探究；合作精神

隨著新課改的推進(jìn),化學(xué)教材改革、課程改革、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改革等都在深入地進(jìn)行,但化學(xué)作業(yè)的改革卻相對滯后,教師和學(xué)生所使用的往往還是陳舊的習(xí)題和資料?；瘜W(xué)作業(yè)不能與化學(xué)新課程改革同步進(jìn)行,已經(jīng)成為新課程改革中的薄弱環(huán)節(jié),影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在新課程理念的指導(dǎo)下,我們應(yīng)優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),使其與新課程改革一樣,起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。

一、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的利弊

長期以來,學(xué)生的作業(yè)往往都是一些書面的習(xí)題,這些習(xí)題一般數(shù)量較多,形式單一,重復(fù)性強(qiáng),不可否認(rèn)這對訓(xùn)練學(xué)生的解題能力是有一定好處的,但這也勢必導(dǎo)致大部分學(xué)生將作業(yè)視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),有些純粹是為了應(yīng)付老師而寫作業(yè)、為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)甚至為了父母而寫作業(yè)。這樣就失去了化學(xué)作業(yè)應(yīng)有的教育意義,磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,抑制了學(xué)生多元化的思維發(fā)展,影響了對學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這與新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感”要求是相違背的。

二、化學(xué)作業(yè)功能的重新審視

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀念,用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不僅是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),而且還是師生、生生之間的互動過程。通過作業(yè),教師可以與學(xué)生共同探究、設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和交流等。因此,新課程下的化學(xué)作業(yè),應(yīng)架起師生間心靈和信息交流的橋梁,成為學(xué)生展示自我的重要平臺,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。

三、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要遵循以下原則：

（1)聯(lián)系生活,體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。學(xué)習(xí)和生活是不可分割的有機(jī)體,作業(yè)也不應(yīng)僅僅是紙上談兵,要讓學(xué)生多動手、多操作、多實(shí)踐,在與生活實(shí)際的碰撞中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力、發(fā)展興趣。我們可布置一些實(shí)踐性作業(yè),讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活,讓學(xué)生意識到化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)與生活相輔相成,共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2)因人而異,體現(xiàn)分層要求。學(xué)生的能力是不同的,那么我們對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)自然就要有所不同,而不是“一刀切”。在作業(yè)中我們一般會設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固和能力提升兩部分,對不同層面的學(xué)生有不同的要求,成績較好的同學(xué)要求全做,而中等偏下的同學(xué)往往完成基礎(chǔ)題即可。這樣可使不同層次的學(xué)生在同一內(nèi)容上都學(xué)有所得,能“吃飽”的吃飽,能“吃好”的吃好,跳一跳都能摘到“蘋果”,人人都感受到成功的喜悅,使學(xué)生輕松愉悅學(xué)化學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)可以有效減少作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象。

（3)合作探究,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)合作與探究。化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考察,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

（4)激勵(lì)并行,激發(fā)內(nèi)在潛能。一份精心設(shè)計(jì)的作業(yè)也要能得到學(xué)生的認(rèn)同,讓他們躍躍欲試。如我們常在一些小練習(xí)前寫一些“到你來大顯身手啦”、“試試看,你一定會有所收獲”、“不要輕易放棄哦”、“志不強(qiáng)則智不達(dá)”等激勵(lì)性的話語,并將試卷中原先的“選擇題”這樣的字眼改為“我會選擇”這些親切的話語。這樣學(xué)生往往愿意去自己動手做做看,學(xué)生真正動起來了,當(dāng)然是事半功倍的。

2.化學(xué)作業(yè)的形式

為了更好地激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動性和積極性,我們在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式上要注意靈活性和多樣性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外,還要布置適量的探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)。

（1)閱讀作業(yè)。我們所選的閱讀作業(yè)主要是書本中的選學(xué)內(nèi)容以及拓展視野等。例如,汽車尾氣的污染；酒的功與過；燃料電池；自來水的生產(chǎn)過程；C60結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)；石油的開采以及可燃冰；化學(xué)與藥物；化工專家侯德榜等。這些內(nèi)容不僅有利于開拓學(xué)生視野、增長學(xué)生的知識,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己去體味化學(xué)發(fā)展的歷程,并從對化學(xué)的逐步了解中去感受它、喜歡它。

（2)口頭表達(dá)作業(yè)?；瘜W(xué)是一門兼有文科性質(zhì)的自然科學(xué),在理解的基礎(chǔ)上,對知識的識記也是必不可少的,此時(shí)的作業(yè)我們主要以口頭表達(dá)形式的出現(xiàn),其內(nèi)容主要為識記內(nèi)容的復(fù)述以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的闡述,如1-36號元素、陰陽離子的放電順序等；也可讓學(xué)生用自己的語言闡述一些重要實(shí)驗(yàn)的原理、注意事項(xiàng)以及正常操作時(shí)的現(xiàn)象等,這樣既鍛煉了學(xué)生的記憶能力又培養(yǎng)了他們語言組織以及語言表達(dá)能力。而這些能力同樣是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的。

（3)探究作業(yè)。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也是我們化學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。我們所進(jìn)行的探究訓(xùn)練主要以教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“小制作”為主。例如“自制家用84消毒液”、“水果電池”、“鐵釘生銹”、“以牙膏殼為原料制取氫氧化鋁”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中,體會到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并學(xué)會了自己思考實(shí)驗(yàn)的原理、藥品、步驟等,增強(qiáng)了化學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體現(xiàn)學(xué)為所用的目的。

（4)題目變形作業(yè)。知識的靈活運(yùn)用是學(xué)習(xí)的較高層次,題目的變形是考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用的有效措施。如：用甲烷與氧氣和氫氧化鈉溶液設(shè)計(jì)成原電池并寫出電極反應(yīng)式。給學(xué)生詳細(xì)分析了本題后,可以將甲烷換成甲醇,或?qū)溲趸c換成稀硫酸,讓學(xué)生作為回家作業(yè)去完成。由于課上給學(xué)生分析了原題,學(xué)生對這種題目的解題方法有了一定認(rèn)識,再變形的話,他們知道如何著手,也愿意自己動手試試。

（5)實(shí)踐作業(yè)。知識的學(xué)習(xí)其目的是為實(shí)踐服務(wù)的,實(shí)踐性的作業(yè)也是我們不可忽視的。我們布置的實(shí)踐性作業(yè)主要以教材上的“研究性學(xué)習(xí)的課題”為主。例如,空氣中二氧化硫含量的測定；小區(qū)內(nèi)廢舊電池的回收情況；家里廚房中常見的有機(jī)材料；實(shí)地參觀學(xué)校及家周圍的一些工廠（如粉末冶金廠、化肥廠、自來水廠等)；通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、低碳經(jīng)濟(jì)、三聚氰胺等資料。在完成這些作業(yè)的過程中,學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力得到了很大的提升,在交流的過程學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力也有所提高,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感,他們開始思考如何運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題、如何減少化學(xué)的負(fù)面影響并讓其更好地為人類服務(wù)。

四、化學(xué)作業(yè)的評價(jià)

作業(yè)的評價(jià)即作業(yè)的批改,在化學(xué)作業(yè)多樣化的前提下,我們對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式也要有所轉(zhuǎn)變。我對學(xué)生書面作業(yè)的批改主要有以下方式：

（1)全批。在時(shí)間充裕的情況下,我們主要采用全批的方式,通過全部批閱,能更全面了解學(xué)生的掌握情況,以便在下一次的課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析。

（2)隨堂批閱。有些作業(yè)我們是當(dāng)堂練習(xí)和講解的,我們一般先讓學(xué)生自己做,做完后先告訴學(xué)生答案,讓學(xué)生自己批閱,根據(jù)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的對錯(cuò)情況進(jìn)行重點(diǎn)分析,這樣既達(dá)到練習(xí)的目的,又省時(shí)省力,同時(shí)又可大致了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。

（3)選批。在時(shí)間不充裕的情況下,我們采取分別收好、中、差學(xué)生的作業(yè)各5-6本進(jìn)行精批的方法,從這三個(gè)層面來了解整體情況,以便調(diào)整和改進(jìn)方法。

（4)面批。對于學(xué)生個(gè)別存在的問題,我們常采用面批的方法,面對面幫助他們分析錯(cuò)誤的原因,了解他們的思想動態(tài),適時(shí)給予一些指導(dǎo)和建議。這樣學(xué)生能從與老師近距離的接觸與交談中感受到老師對他真誠的關(guān)愛,我們實(shí)踐下來效果還是比較好的。

（5)學(xué)生互批。對一些如化學(xué)式、化學(xué)方程式等細(xì)節(jié)性的作業(yè)可以采取學(xué)生互批的方法,這樣他們能夠從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),自己犯同樣錯(cuò)誤的機(jī)會就小了；其次他們也能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)新穎的解題方法,做到“取長補(bǔ)短”。

新課程下的化學(xué)作業(yè)應(yīng)該是課程的延伸和提升。對作業(yè)的認(rèn)識,我們應(yīng)該突破以往的框架,可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,構(gòu)建各種各樣新的真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的作業(yè)形式。如果每一個(gè)老師都能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)上多花一番心思,那勢必會在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加學(xué)生做作業(yè)的興趣,從而真正保持和增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲,成為學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富。

1008-0546（2011）10-0015-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.007