技工院校機電一體化專業(yè)建設(shè)的探討

睢雪亮

（河南工業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450007）

我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量機電一體化專業(yè)技術(shù)人才當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長和機電行業(yè)的飛速發(fā)展必然需要大量的機電一體化專業(yè)人才。那么對機電一體化人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，加強機電一體化專業(yè)的教學(xué)教研工作，提高和培養(yǎng)社會發(fā)展需要的技能人才是目前職業(yè)教育重要的研究課題。

1 機電一體化的含義

機電一體化技術(shù)是將機械制造技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)等在系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)上有機地加以綜合，利用微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)使機械實現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。其本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運動的控制信號，由此來控制執(zhí)行裝置。

2 機電一體化專業(yè)課程設(shè)置

機電一體化技術(shù)，是機械和微電子技術(shù)緊密集合的一門技術(shù)，它的發(fā)展使冷冰冰的機器有了人性化，智能化。將機械技術(shù)與電子技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)機械的柔性化和智能化。專業(yè)理論課程的設(shè)置應(yīng)包括一下課程：

（1）機械方面課程：機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、機械制造工藝學(xué)、機械工程測試技術(shù)、工程力學(xué)、計算機繪圖、液壓傳動技術(shù)。

（2）電氣方面課程：機電傳動控制、電工技術(shù)、電子技術(shù)、變頻技術(shù)、可編程控制器、單片機技術(shù)、安全用電、電機與變壓器、機床電氣控制技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)。

（3）實習(xí)實踐課程：金工實習(xí)、機械零件拆裝與繪圖實習(xí)、電工電子基本技能實習(xí)、電機拆裝與修理、PLC應(yīng)用實習(xí)、單片機應(yīng)用實習(xí)、機械課程設(shè)計、電氣控制課程設(shè)計、

3 加強教學(xué)組織與安排，注重實踐課程的學(xué)習(xí)

對于機電一體化專業(yè)來說，理論教學(xué)的組織與安排要使學(xué)生畢業(yè)時具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和基本素質(zhì)，為專業(yè)課提供理論知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)原理內(nèi)容要簡化，注重增強應(yīng)用性和強化解決實際問題的能力培養(yǎng)。實踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練是技工教育的重要組成部分，是提高學(xué)生技能操作的重要途徑，機電一體化專業(yè)的環(huán)節(jié)訓(xùn)練實行模塊化教學(xué)，模塊化教學(xué)具有很強的針對性、靈活性和趣味性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）機械技術(shù)模塊。機械技術(shù)是機電一體化的基礎(chǔ)，它對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、重量、體積、剛性與耐用性等有著重要的影響，機械結(jié)構(gòu)的合理性與控制的復(fù)雜程度有直接關(guān)系，從而也影響了系統(tǒng)的性能和可靠性。機械技術(shù)的著眼點在于如何與機電一體化技術(shù)相適應(yīng)，利用其他高新技術(shù)來更新概念，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)上、材料上、性能上的變更，滿足減少重量、減少體積、提高精度、提高剛性、改善性能的要求。

（2）電氣控制技術(shù)模塊。主要介紹機械制造過程及機械設(shè)備使用過程中生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制原理、電氣控制線路及設(shè)計等有關(guān)方面的知識。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)員掌握常用控制和保護(hù)電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、型號及選用方法，掌握電動機起動、反轉(zhuǎn)、制動控制的基本環(huán)節(jié)，熟悉一般電氣控制線路的分析方法，掌握金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)的原理，使學(xué)員對電氣控制設(shè)備具有一定的應(yīng)用、維護(hù)、改造與設(shè)計能力。

（3）微機接口技術(shù)與可編程控制器模塊。系統(tǒng)技術(shù)就是以整體的概念組織應(yīng)用各種相關(guān)技術(shù)，從全局角度和系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，將總體分解成相互有聯(lián)系的若干功能單元，以功能單元為子系統(tǒng)進(jìn)行再次分解，或成為功能更單一、更具體的子功能單元。這些子功能單元同樣可以繼續(xù)逐層分解，直到能夠找出一個可以實現(xiàn)的技術(shù)方案。

在系統(tǒng)技術(shù)中，接口技術(shù)是一個重要方面，它是實現(xiàn)系統(tǒng)各部分有機連接的保證。接口包括電氣接口，實現(xiàn)系統(tǒng)間電氣信號連接；機械接口，完成機械間的連接；人機接口，提供人與機電一體化系統(tǒng)間的交互界面等等。

（4）傳感與檢測技術(shù)。傳感與檢測裝置與信息系統(tǒng)輸入端相聯(lián)并將檢測到的信號輸送到信息處理部分。傳感與檢測是實現(xiàn)自動控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的功能越強，系統(tǒng)的自動化程度就越高。在傳感與檢測技術(shù)中，要求傳感器及其放大處理電路能快速、精確地獲取信息，并能經(jīng)受各種工種中的嚴(yán)酷環(huán)境的考驗。傳感與檢測技術(shù)不僅是發(fā)展機電一體化技術(shù)的關(guān)鍵，而且對現(xiàn)有技術(shù)的改造也具有重要意義。

（5）機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用模塊。伺服傳動包括電動、氣動、液壓等各種類型的傳動裝置，由微型計算機通過接口與這些傳動裝置相連接，控制它的運動，并帶動工作機械做回轉(zhuǎn)、直線或其他各種復(fù)雜的運動。因此，伺服傳動是實現(xiàn)電信號到機械動作轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換裝置與部件，對系統(tǒng)的動態(tài)性能、控制質(zhì)量和功能具有決定性的影響。伺服傳動技術(shù)的發(fā)展，為機電一體化提供了小型號、大功率、高精度、使用簡便的操作執(zhí)行部件，極大地推進(jìn)了機電一體化技術(shù)的發(fā)展。

4 學(xué)生工廠頂崗實習(xí)

學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)所從事的職業(yè)崗位需要和學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化 “工學(xué)結(jié)合 ”人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識與能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

頂崗實習(xí)要作為正式的教學(xué)安排，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和企業(yè)的用工要求采用兩種模式，一是工學(xué)交替模式的頂崗實習(xí)，實習(xí)的時間安排在第二學(xué)期和第四學(xué)期；二是采取傳統(tǒng)的“2＋1”模式的頂崗實習(xí)，實習(xí)的時間安排在第五、第六學(xué)期。兩種模式的教學(xué)計劃不同，時間安排不同，實習(xí)崗位和實習(xí)的目的也有所不同。

頂崗實習(xí)要整體協(xié)調(diào)，宏觀調(diào)控、規(guī)劃校外實訓(xùn)基地建設(shè)。認(rèn)真選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的實習(xí)地點；頂崗計劃是按實習(xí)大綱的要求，結(jié)合實習(xí)現(xiàn)場條件擬定的實習(xí)執(zhí)行程序。?結(jié)合實習(xí)單位的實習(xí)條件，同實習(xí)單位的主管人員，擬訂出具體的實習(xí)進(jìn)度計劃。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)大綱和具體的實習(xí)計劃，講明時間安排和步驟，提出寫實習(xí)日記、實習(xí)報告的要求，介紹實習(xí)單位情況和實習(xí)應(yīng)注意的事項，宣布實習(xí)紀(jì)律。與企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)教師共同根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位對專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行指導(dǎo)。實習(xí)計劃應(yīng)包括：實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)時間及人員安排、實習(xí)程序安排、考核等。