基于系統(tǒng)設(shè)計理念的高校多媒體教學優(yōu)化研究

張 紅，李新華，閔淑輝

（中南林業(yè)科技大學 機電工程學院，湖南 長沙 410075）

從信息化教學手段的引入到現(xiàn)在已有十多年的發(fā)展過程，雖然大部分高校教師能使用多媒體組織授課過程，但教學效果及教學過程的控制還未達到教學目標的要求。多媒體教學技術(shù)是能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體為一體,具有很強的交互作用,能存儲巨量信息和虛擬現(xiàn)實世界,在教學過程中極有助于營造出一個理想的學習氛圍與學習環(huán)境,能夠成為改進傳統(tǒng)教學模式,促進教學方法及改變教學組織形式的有利工具。但是目前絕大多數(shù)高校的多媒體教學只是傳統(tǒng)教學的數(shù)字翻版，根本沒有充發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。隨著高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、高層次人才理念的推進，高校實驗室作為重要培養(yǎng)基地，取得了快速發(fā)展，實驗設(shè)備和實驗教師隊伍能夠充分滿足教學、科研需要。在這種情況下，我們以實驗室優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)，從系統(tǒng)設(shè)計教學理念出發(fā)，優(yōu)化教學目標，將實驗室優(yōu)質(zhì)影像實驗影像素材融合到課堂多媒體教學中，實現(xiàn)高校教學過程的系統(tǒng)化設(shè)計。

1 多媒體教學優(yōu)勢

1.1 形象直觀、激發(fā)學生的學習興趣

多媒體可以幫助教師很容易地把一些圖片、聲音、動畫、錄像等搬入課堂,形象直觀地展現(xiàn)某一技術(shù)過程及某一事物等,最大限度地將抽象問題形象化,創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的教學環(huán)境,增強教學內(nèi)容的趣味性,對學生的感官進行多方面的刺激,使學生處于一種比較興奮的情緒中,從而提高學生的學習興趣,調(diào)動學生強烈的求知欲,加深學生對所學內(nèi)容的理解和掌握。

1.2 可有效擴展課時容量、開拓學生視野

課時少而教學內(nèi)容要求多一直是高校教學中存在的問題。多媒體的使用克服了板書帶來的時間浪費,可以在短時間內(nèi)將大量的有關(guān)信息引入課堂,擴展了課堂容量,開拓了學生的視野。

2 目前高校多媒體教學問題

2.1 多媒體教學觀念上的誤區(qū)

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。然而目前不少教師錯誤認為多媒體教學只是傳統(tǒng)教學的數(shù)字翻版，根本沒有進行教學設(shè)計，制作的多媒體教學課件上基本沒有多媒體信息，全是教材上生搬硬套來的，這種多媒體教學的教學效果可想而知。教師在上課過程中基本上是照讀屏幕上的信息使學生淹沒在教學文字中，很難真正掌握知識點。利用此類多媒體課件組織教學，不僅消耗多媒體教學設(shè)備的使用壽命，而且學生面對枯燥無味的投影幕極易造成精神和視覺疲勞，從而影響教學質(zhì)量。

2.2 多媒體課件制作水平不高

用多媒體教學資源組織教學，它本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括硬件系統(tǒng)和課件系統(tǒng)兩部分。課件本身也是一個較為復(fù)雜的子系統(tǒng)，它由文字、聲音、動畫、色彩、視頻、圖片及超級鏈接等基本元素組成，其功能是促進教學過程最優(yōu)化和教學效益的最大化。目前，多數(shù)教師對其所涉足的教學內(nèi)容都非常熟悉，而對能表現(xiàn)教學信息的多媒體元素制作及集成卻較為陌生，制作的元素有時會違反科學規(guī)律，造成科學性錯誤。課件的科學性錯誤，不僅會影響教學內(nèi)容正確性，影響教學效果，而且也體現(xiàn)出對待教學的某種不嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生對教師的教學態(tài)度產(chǎn)生懷疑，從而影響對教師的看法，甚至產(chǎn)生更為嚴重的后果。很多教師制作的多媒體教學課件比較死板，水平不高，難以讓學生所普遍接受。具體表現(xiàn)在：一是多媒體課件的形式比較單一，顏色從頭到尾沒有什么變化或者不夠明快，做不到圖文并茂，也不能把聲音穿插到課件之中，不符合學生年齡小、喜歡多樣化的特點。二是有些多媒體課件制作得比較粗糙，往往雜亂無章、內(nèi)容混亂，有的則是前半段講課，后半段放影片，而影片與講課內(nèi)容完全“不搭界”，學生聽課時打瞌睡、讀外語、交頭接耳，或逃課的人數(shù)與傳統(tǒng)教學相比有過之而無不及，難怪有的學生情愿選擇傳統(tǒng)教學。教師的多媒體教學課件制作水平不高，對能表現(xiàn)教學信息的多媒體元素掌握不夠，沒有充分發(fā)揮多媒體教學鮮活、生動的優(yōu)勢，大大降低了多媒體教學的效果，不利于多媒體教學的普遍運用和推廣。

2.3 學生對多媒體教學評價不高

多媒體教學的直觀性、生動性固然容易被大部分學生所接受，但同時必須看到，教師在運用多媒體進行教學的過程中，學生對多媒體教學評價并不高。在以課堂面授為主要形式的多媒體教學資源的交互存在著嚴重不足的現(xiàn)象，教師是整個教學過程的主角的現(xiàn)象仍然沒有改變?？梢哉f多媒體教學，從一定意義上說解放了教師，使教師教得輕松，教的形象，教的內(nèi)容范圍得以擴大，而對學生來說，他們依然是被動的，依然是被灌輸?shù)膶ο?。利用多媒體教學，由于教學節(jié)奏的加快，教學內(nèi)容自覺和不自覺地被增加了，學生要記憶的以及要記錄的內(nèi)容大大增加，學生的認知負荷加大了。這就要求教師在用多媒體教學資源組織教學的過程中，不僅要掌握好節(jié)奏，更關(guān)鍵是要能調(diào)動學生學習積極性，提高學習熱情。在多媒體教學過程中要盡量注意克服課堂枯燥的講授,要充分吸引學生的注意力，要運用多媒體提供豐富的、真實的能夠反映知識在實際中運用方法的背景資料,以便學生形成自己的認知結(jié)構(gòu)，考慮實際問題的復(fù)雜性并從中進行探索,在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認同概念和思維方式,并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中,形成自己新的概念和思維方式。對于多媒體課件教學達不到應(yīng)有效果的原因,根據(jù)我們調(diào)查，學生主要反映在四個方面,認為課件編制重復(fù)教材的占28%;認為多媒體課件就是照書講解，缺乏吸引力，使學生的注意力無法落在課件上的占32%；認為課件展示內(nèi)容過快,無法接受的占21%;認為由于教師操作不熟練而延誤教程的占19%。雖然多媒體課件教學的弊端在上述四個方面基本呈均度分布,但以多媒體課件就是照書講解，缺乏吸引力的弊端最為突出,同時理科專業(yè)學生認為多媒體課件編制重復(fù)教材現(xiàn)象最為嚴重。為此，高校教師應(yīng)該注意在多媒體教學中避免直接照搬教科書，適當設(shè)計插入所講解知識的應(yīng)用背景資料，告別單純的理論教學。

3 系統(tǒng)設(shè)計多媒課堂教學

3.1 樹立基于系統(tǒng)設(shè)計的多媒體教學理念

多媒體教學課件僅僅是幫助教師完成教學的一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學效果。因此，一個教師教學課件做得質(zhì)量再好、水平再高，但是如果不在教學上認真下功夫，那么教學課件也只能是教學的一個門面和一種裝飾，對教學難以起真正的支持和協(xié)助作用。教師要根據(jù)教學目標和教學對象特點，充分利用多媒體教學技術(shù)進行教學，打破時空的限制，展現(xiàn)實驗室現(xiàn)場實驗場景，增添實踐環(huán)節(jié)教學信息量，加強教學的直觀性、形象性和趣味性，促進學生對教學內(nèi)容的理解，提高教學效率。

3.2 提高多媒體課件質(zhì)量

心理學家特瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體教學投影所顯示的字體清晰美觀，圖像、動畫、色彩對學生學習的視覺感官刺激是多層次、多方位的，非常直觀、形象、生動，便于學生對課堂教學內(nèi)容的識記。正所謂巧婦難為無米之炊，收集大量的課件素材是制作高質(zhì)量課件的重要基礎(chǔ)性工作。對于課件素材的收集，國內(nèi)外目前高校大多依靠圖像素材庫或互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎搜索,這樣收集到的素材雖然面廣，科技含量較高，但是需要花費時間較長，而且最重要的是對于學生而言，這些素材太過“遙遠”，缺乏直接的感性認識。就目前我校機電工程學院，既有湖南省農(nóng)業(yè)機械研究所下的“三站一中心”，又有“機械基礎(chǔ)實驗中心”和“機械與動力工程實驗中心”兩大中央與地方共建高校實驗室，實驗設(shè)備總價值高達1600萬元，這三個實驗中心幾乎可以完成機械類所有本科學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗教學環(huán)節(jié)，是完全可以為機械類專業(yè)的多媒體課堂教學提供充足的、直接的、感性認識很強的實驗環(huán)節(jié)影像素材，如果能將這些素材自然融合到多媒體課堂教學中，不僅能夠節(jié)省大量網(wǎng)上的素材收集時間，最重要的是由于這些素材是學生日常能夠親眼見到，親手操作的，它們對學生能夠產(chǎn)生直接感官性的實質(zhì)性啟發(fā)，同時課堂教學也為學生實驗、實踐教學打下良好的基礎(chǔ)，一舉兩得。

4 結(jié)語

為了提高高校多媒體教學效果，我們應(yīng)避免視課堂教學為“灌輸理論”的過程，實驗教學為單純的實驗室操作演練，形成理論與實踐評價“兩張皮”的現(xiàn)象。應(yīng)從系統(tǒng)設(shè)計理念出發(fā)，整合實驗室優(yōu)質(zhì)實踐影像資源，將實踐與理論自然融合，最大限度發(fā)揮課堂多媒體教學技術(shù)的優(yōu)點和特長，為高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、高層次人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]金燕.多媒體教學課件質(zhì)量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007.

[2]張紅.多媒體教學存在的問題及應(yīng)對措施[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2009.

[3]孔文.對高師院校多媒體教學的調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè),2007.

[4]李桂娥.多媒體技術(shù)在物流專業(yè)教學中的應(yīng)用探討[J].中國市場，2007.

[5]朱國平.多媒體教學弊端的幾點思考[J].中國成人教育,2007,(11).