高職英語教學中的興趣培養(yǎng)

張丹

(河南司法警官職業(yè)學院，鄭州 450002)

興趣，是人們在認識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。在第二語言學習過程中，興趣是影響語言學習的重要非智力因素。當學生對英語學習產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地去學習，而不會覺得學習是一種負擔。濃厚的興趣是使學生能持之以恒學習的催化劑，是學習的動力。而在高職英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣往往表現(xiàn)出波動性，這就需要教師不斷地培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

1 影響高職學生英語學習興趣的原因

1.1 英語基礎(chǔ)薄弱，語言應用能力差

隨著高校的全面擴招，高等教育學生綜合素質(zhì)也在明顯地下降，而高職這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生素質(zhì)特別是英語的成績普遍較低。據(jù)調(diào)查，詞匯掌握量達到2 000個的學生占新生總數(shù)不超過三分之一，而英語高考成績在60分以下的學生只認識600個左右的基本詞匯。另外，他們的閱讀、聽說能力也差。由于英語成績長期的偏低，實際應用時既聽不懂又說不出，這些都極大地影響了學生的英語學習興趣。

1.2 缺乏正確的學習方法

高職英語學習中聽、說、讀、寫、譯5大能力的提高各具特色，需采取不同的學習方法。學生若是未掌握正確的學習方法，就會越學越吃力，越吃力就越不想學，形成惡性循環(huán)。而高職學生往往把為了應付考試的學習方法和不良的學習習慣帶到平時的英語學習中來。很多學生在平時的英語學習過程中忽視了英語作為一種交流工具的作用，沒有充分認識到口語和聽力的重要性，甚至認為考試不考，學習口語沒什么用。而正是這種不良的學習方法和習慣，使他們在英語學習中容易產(chǎn)生焦慮情緒，從而影響到學習潛力的發(fā)揮，造成學習效果不理想，對英語學習失去了興趣。

1.3 教師教學方法單一

課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上有真正的收獲。而單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。因而教師在教學方法上要不斷探索，經(jīng)常性地變換。對于整體英語水平較差的高職學生來說，教師尤其要經(jīng)常性地變換教學方法，才能使英語教學富有永久的魅力。

1.4 教學模式陳舊

英語是一門語言學科，是一種技能。英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生如何使用英語，因此學會能用英語交流的技能是英語課堂教學的主要目的。而傳統(tǒng)的英語教學中，學生的學習只是單純的教師講解，學生識記，沒有給學生更多操練的機會，特別是口語練習的機會，導致很多學生不敢開口說英語，課堂氣氛沉悶，師生的相互交流也幾乎是不可能的。

2 培養(yǎng)高職學生英語學習興趣的方法

2.1 重視基礎(chǔ)知識的學習，培養(yǎng)學生英語交際能力

英語交際能力的培養(yǎng)離不開英語基礎(chǔ)知識的掌握，英語基礎(chǔ)知識是用英語進行交際必不可少的條件。語言材料要來源于生活，來源于現(xiàn)實，提供盡可能接近生活的真實語言情景，學生就會很有興趣去學。筆者所在學校目前使用的《新編實用英語》，這套教材堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，就比較貼近高職學生的實際水平和生活實踐。如，在第一單元的talking face to face部分，筆者先通過聽錄音的方法引導學生學習dialogue，然后帶領(lǐng)學生學習總結(jié)一些有關(guān)invitation的句型：(1)Making an oral invitation:Come and join us for....Could you come to...? May I invite you to...? Would you like to...? How about...? (2)Giving a reply to an oral invitation: Thanks. That would be great/marvelous. Ok,I’d like to.Yes,thank you. It’s very kind of you to invite me. Thank you, but I’m afraid I have to...then. I’m not sure if I can. Could I let you know sometime later?接著，設(shè)置語言情景，比如邀請同學吃飯、看電影、跳舞或溜冰等生活場景，要求學生兩人一組，使用句型自編小對話，最后抽幾組學生向全班匯報表演。這樣，不僅使學生扎實地掌握了有關(guān)邀請的基本句型，而且提高實際語言應用能力，達到學以致用的目的。從課堂教學效果來看，大多數(shù)同學都能積極參與，學習興趣大大提高。

2.2 指導學生運用正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

許多語言學家都曾指出，“語言是學會的，而不是教會的”。學生的學習方法正確，往往能收到事半功倍的功效。平時在課堂上，多向?qū)W生介紹聽、說、讀、寫、譯不同的學習方法。比如記單詞的方法，首先我們要把每一個單詞的音、形、義結(jié)合起來，做到發(fā)音準確、拼法正確和分清詞義，然后掌握好這個單詞所屬的詞類，基本的慣用搭配，最后用單詞自己造句，達到熟練應用。另外，英語學習中，模仿是必不可少的。在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。我們不僅要模仿音標發(fā)音和單詞發(fā)音，還要模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。在英語口語學習中，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。學習英文寫作時，模仿的重要性也是顯而易見。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，模仿學習別人的寫作方法和套路，自己才能寫出好的文章來。教師要經(jīng)常鼓勵學生使用正確的學習方法，鼓勵學生與學生之間多進行交流，找出最適合自己的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”，對于教師來講，培養(yǎng)學生的學習能力比傳授知識更為重要。

2.3 采用靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程

2.3.1 形式多樣的新課導入

良好的開端是成功的一半。導入方法得當，可以迅速吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，使學生從下課的歡快輕松氣氛中走出來，投入到新的一節(jié)課中。我們較常采用的導入方法有復習導入法、問題導入法、背景知識導入法等。復習導入法是利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的關(guān)系,在復習舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識。學生在熟悉并掌握了舊知識后，往往有了成功感和滿足感，就會對新知識有求知欲望。問題導入法是激發(fā)學生思維的一種有效方法，它能使學生學會積極思考，充分調(diào)動學生的智力因素，使他們帶著問題去學習。如在學習《新編實用英語綜合教程》第八單元Applying for a job時，筆者可以用以下問題導入新課：Do you know how to apply for a job in English? Do you know what questions an interviewer often asks during an interview and how to give responses to the interviewer’s questions?而對于一些文化題材的課文，教師可以讓學生課前搜集各種材料和背景知識，增加對課文的興趣。如學習Visiting the Gateway Arch這篇文章時，我們可以介紹Gateway Arch(大拱門)的歷史背景，拓寬學生的知識面，將學生帶到真實的生活中去。

2.3.2 靈活多樣的教學方法

教無定法，教師可根據(jù)教材內(nèi)容采用多樣性的教學方法。如競賽法、表演法、小組合作討論等等。為了激發(fā)學生興趣，使他們積極主動參與課堂，筆者在單詞教學中，采取限時記憶競賽法。先讓學生聽正確的發(fā)音，模仿之后，給出2～3分鐘要求學生把當節(jié)課所需要學習的單詞盡可能多地記憶，然后找?guī)孜粚W生到前面黑板處寫出自己所記住的單詞，并讀出所寫單詞，說出漢語意思，比比哪位同學記得多記得準。教師針對每位同學的書寫和發(fā)音進行糾正，這樣不僅加深了學生對于單詞形、音的印象，而且調(diào)動他們課堂學習的積極性和興趣。在講解重點單詞用法舉例造句時，學生們也能高度集中注意力，最終達到全面掌握。表演法也深受學生喜愛。如我們在學完Applying for a job對話后，給學生布置一個Pair work.由一位同學扮演面試官，另一位同學扮演面試者。然后請幾組同學在教室前面進行表演。這種形式大大地活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。課堂小組合作討論作為一種新型的教學組織形式，也是完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一。教師對全班同學進行分組，一般每組4～6人，并確定每個成員的分工并采取輪換制，如組長、記錄員、報告員等由每個成員輪流擔任。其中組長負責組織、管理、主持小組討論，確保每個組員均有發(fā)言機會。記錄員負責合作過程的記錄，用簡潔語言記錄每位發(fā)言人的講話要點，然后擬成提綱交給報告員。報告員負責學習報告，先向本組陳述討論意見或結(jié)果，然后代表本組向全班報告。小組合作討論的學習活動使每位同學都能參與，很好地激發(fā)了學生的學習積極性和興趣。

2.3.3 多媒體教學提高趣味性

充分利用多媒體調(diào)動學生的主體性來落實教學目標和重點。多媒體在課堂教學中得到廣泛使用，以其直觀性、形象性、生動性優(yōu)化了教學，增強了課堂的趣味性。例如，在教授Gateway Arch這篇文章時，教師可以先用多媒體展示出Gateway Arch遠觀、近看的一系列照片， 以及游客在觀光旅游大拱門時拍下的有趣照片，使同學們對它有一個感性的認識，然后再結(jié)合大拱門(西進之門)的歷史講述其文化背景，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。當然，每學期也可播放兩部精選英文電影。筆者在本學期選了《阿甘正傳》和《獅子王》兩部勵志英文電影，每部電影播放完之后，要求學生復述主要故事情節(jié)、經(jīng)典段落，或者是集體討論影片主題及主要人物的性格特點。學生們都非常感興趣，能夠積極參與，不僅調(diào)動了他們的英語學習興趣，也使他們學到了影片中主人公堅強、勇敢、誠實、正直的一面。

2.4 激情教學激發(fā)學生興趣和熱情

激情會產(chǎn)生一系列催人奮進的熱烈情感，能充分調(diào)動人的主觀能動性，激發(fā)人體潛能，生發(fā)靈感的火花和創(chuàng)造性思維，促使辦事高效和提升思維能力。美國心理學家艾帕爾梅拉列斯總結(jié)了人接受信息的效果公式：信息總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情。從這個公式可以看出充滿生氣和激情的教師會極大地喚起學生參與學習的積極性。沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機。因此，在英語教學中教師要有親和力、人情味，有生動、形象、幽默的語言，迷人的教學風度和風格，要有能用輕松、歡快、自在的言行舉止構(gòu)建一種嚴謹思維的魅力，營造一種嚴格而又活躍的課堂氣氛。英語是一種語言，語言的功能是交流，交流是為了告知是為了抒情。激情的英語教學就是根據(jù)不同語境，真實地用語音語調(diào)來表達我們自己。同時，老師的身體運動及面部表情的適時使用，也會令一節(jié)激情洋溢的英語課達到高潮。

興趣具有傾向性、廣闊性、持久性，因此只有在英語教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走上正確的學習道路，才能培養(yǎng)學生對英語真正意義上的興趣，才能極大地改進學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習。

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