大類招生模式下普通動物學(xué)課程教學(xué)改革初探

董 超 華

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山東 青島 266109)

自從高等院校實(shí)施按大類招生以來，普通動物學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，原有的課程體系已經(jīng)不適合按大類招生模式下的人才培養(yǎng)，亟需進(jìn)行改革。按大類招生的目的是培養(yǎng)既具有專業(yè)知識又全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新型人才，最大程度地避免理工類學(xué)生文史知識缺乏，文科生缺少科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)象。在這一背景下，普通動物學(xué)課程不僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是通識教育所設(shè)置的課程之一，其教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)均發(fā)生了重大變化。

1 大類招生模式給普通動物學(xué)教學(xué)帶來的變化

1.1 教學(xué)對象發(fā)生變化

按專業(yè)招生模式下，普通動物學(xué)的教學(xué)對象是生物科學(xué)和動物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)對象是動物科學(xué)類專業(yè)和生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)榕c專業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他非專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等。按大類招生模式下，學(xué)生的專業(yè)未定，普通動物學(xué)的教學(xué)對象中有潛在的植物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生和其他非生物類專業(yè)學(xué)生。由于潛在的專業(yè)意愿，一些趨向選擇植物類專業(yè)或其他專業(yè)的學(xué)生對普通動物學(xué)課程重視不夠，而這種態(tài)度會影響到整個選修普通動物學(xué)的學(xué)生群體，致使學(xué)習(xí)積極性下滑。

1.2 教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化

在大類招生模式下，普通動物學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對動物學(xué)知識的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生對動物學(xué)以及自然科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)獲取動物學(xué)知識的一般方法，針對性不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)是教授動物學(xué)知識的同時培養(yǎng)對動物界的認(rèn)識，培養(yǎng)其自然觀、科學(xué)觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而按專業(yè)招生模式下普通動物學(xué)作為動物學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，針對性強(qiáng)。其主要教學(xué)目標(biāo)是傳播知識，同時還要對其專業(yè)即將涉及的動物學(xué)知識有一個系統(tǒng)的概括，讓學(xué)生能在總體上對將來專業(yè)上應(yīng)用的動物學(xué)知識有基本的知識框架，并對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的解析比較。另外在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對動物學(xué)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的方法，以便在以后的工作中能很好地獲取和運(yùn)用動物學(xué)知識。

1.3 教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化

因?yàn)榻虒W(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的不同，課程需要講授內(nèi)容的深度和廣度有很大的差別。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的普通動物學(xué)，要深入講述動物界各個類群的解剖結(jié)構(gòu)特征及其演化趨勢；結(jié)構(gòu)與機(jī)能之間的相互關(guān)系及其與環(huán)境的互做關(guān)系；不同分類地位的動物與其他動物之間的同源關(guān)系；動物的行為，生態(tài)與動物的解剖結(jié)構(gòu)，生理機(jī)能的關(guān)系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要學(xué)習(xí)動物學(xué)的基本研究方法，解剖并觀察動物的實(shí)體結(jié)構(gòu)，并通過野外實(shí)習(xí)了解動物類群的分布，采集動物標(biāo)本，觀察動物行為等。通過這些教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生動物生物科學(xué)專業(yè)技能，使學(xué)生在掌握動物生物學(xué)基礎(chǔ)理論的同時，學(xué)會利用動物生物學(xué)知識進(jìn)行工作的方法和思維方式，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按大類招生模式下，由于壓縮了課時和學(xué)生專業(yè)未定，普通動物學(xué)課程的講授內(nèi)容，從深度和廣度上都有很大的改變。在普通動物學(xué)課程內(nèi)容上，更強(qiáng)調(diào)知識性，而不強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀和自然觀，而對課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性則有所弱化。比如在講授動物行為時，可能更強(qiáng)調(diào)動物行為的特殊性，及這種行為背后的環(huán)境和生理緣由，對這種行為發(fā)生的機(jī)制則無需進(jìn)行過多地闡釋，對研究這種發(fā)生機(jī)制的技能也不需要過多講授。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，更多地強(qiáng)調(diào)對課堂理論知識的直觀感受，對于其實(shí)踐技能則不做過多要求。

2 大類招生模式下普通動物學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

招生模式的差異導(dǎo)致普通動物學(xué)課程教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 大類招生模式下的普通動物學(xué)課程不能滿足動物類專業(yè)的需要

普通動物學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是開設(shè)生物科學(xué)、動物類專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。缺少動物學(xué)課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)將會給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來困難。顯然作為通識教育課的動物學(xué)課程不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。比如動物的解剖結(jié)構(gòu)特征是生物科學(xué)專業(yè)和動物科學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)動物生理學(xué)和家畜解剖學(xué)的基礎(chǔ)。有了動物學(xué)中關(guān)于不同動物類群中的解剖學(xué)特征的了解才有助于了解動物解剖學(xué)中家畜的解剖結(jié)構(gòu)和功能的起源，從而了解家畜解剖結(jié)構(gòu)與機(jī)能之間的關(guān)系。不同動物解剖結(jié)構(gòu)特征的比較是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而對動物生理機(jī)制的學(xué)習(xí)則是以動物的解剖結(jié)構(gòu)知識為前提的。這些例子都說明作為專業(yè)基礎(chǔ)課的普通動物學(xué)的要求與作為通識教育課的普通動物學(xué)是完全不同的。

2.2 大類招生模式下的普通動物學(xué)課程課時量不能滿足教學(xué)要求

大類招生的理念是以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的。在這一理念下，要求給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，減少課堂講授時間，以便學(xué)生能根據(jù)自身特性自由發(fā)展。大類招生模式下，普通動物學(xué)課程的課時大大縮短。在有限的課時內(nèi)，就出現(xiàn)了保證課程質(zhì)量和保證課程內(nèi)容體系完整兩者之間的矛盾。如果保證教學(xué)質(zhì)量，必然會減少教學(xué)內(nèi)容，影響課程體系的完整性；如果保證課程內(nèi)容的完整性，則必然在一定程度上影響課程質(zhì)量。因?yàn)樵谟邢薜臅r間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容，有些教學(xué)互動環(huán)節(jié)必然減少，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.3 大類招生模式下普通動物學(xué)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來源于三個方面：一是與專業(yè)緊密相關(guān)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相對較高；二是學(xué)生感興趣的課程，學(xué)習(xí)積極性很高；三是熱門的課程學(xué)習(xí)主動性高。普通動物學(xué)是傳統(tǒng)課程，與分子生物學(xué)、生物化學(xué)等課程相比算不得熱門課程，而且因?yàn)樽鳛橥ㄗR教育課程，學(xué)生認(rèn)為可有可無，學(xué)習(xí)的主動性不高。在教學(xué)改革方面，唯一能做的就是提高其學(xué)習(xí)興趣。而這種學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生而言，一旦走出課堂則失去效力。

3 普通動物學(xué)的教學(xué)改革

面對大類招生模式下普通動物學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題，筆者認(rèn)為，普通動物學(xué)教學(xué)改革的方向在于以下幾個方面。

3.1 將普通動物學(xué)設(shè)為兩門課程

將現(xiàn)有普通動物學(xué)課程分為兩門課程，一門作為通識教育課程，滿足大類招生模式下通識教育的需要。另外一門，作為動物科學(xué)類專業(yè)和生物科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生選擇專業(yè)后進(jìn)行講授。兩門課程分別根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定大綱，可以在內(nèi)容和深度上進(jìn)行銜接，既避免重復(fù)，又相互補(bǔ)充。

3.2 作為通識教育的動物學(xué)課程，進(jìn)行課程體系改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)通識教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、自然觀?！鞍咐虒W(xué)能很好地給學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐間架起溝通的橋梁。”[1]在完整的理論系統(tǒng)框架下，盡量引入生動的例證，從生活中常見的動物行為入手分析。運(yùn)用動物學(xué)的基本理論解釋動物行為，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式。在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)展示動物生存環(huán)境和動物的行為，利用標(biāo)本、模型加強(qiáng)直觀教學(xué)，將抽象的理論具體化。在實(shí)踐課程中，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和自然觀為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上通過對動物解剖特征及野外實(shí)習(xí)，充分感受動物學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的魅力。

3.3 對于作為專業(yè)基礎(chǔ)課的動物學(xué)課程開展研究式教學(xué)

“以研究為本的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自入學(xué)第一年開始就在盡可能多的科目中參與研究活動?！盵2]研究式教學(xué)在兩個方面展開：一方面在理論教學(xué)過程中，根據(jù)理論內(nèi)容設(shè)置探討主題。每個主題設(shè)置若干問題，以問題做線，將理論內(nèi)容串連起來，通過教師與學(xué)生互動回答問題。并在每部分內(nèi)容完成之后，設(shè)定一個研究題目，要求學(xué)生通過查找資料，自主學(xué)習(xí)，自我提高，學(xué)習(xí)獲取知識的途徑和方法。另一方面在實(shí)踐教學(xué)中，開設(shè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)。允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在探索中學(xué)習(xí)知識解決問題。開放性實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，和課程實(shí)驗(yàn)分開管理。比如可以每5人為一個小組在教師的幫助下確立選題，制定實(shí)驗(yàn)方案，查閱文獻(xiàn)。開放性實(shí)驗(yàn)開展得成功與否與開放實(shí)驗(yàn)的管理直接相關(guān)。課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，而開放性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)獲取資料的方法，學(xué)習(xí)動物學(xué)研究方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方式。在這個目標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是第一位的，實(shí)驗(yàn)可以是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過開放性實(shí)驗(yàn)的開展，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，為適應(yīng)按大類招生模式，普通動物學(xué)教學(xué)課程的改革，應(yīng)采取分別對待，加強(qiáng)實(shí)踐的原則，積極開拓新的教學(xué)模式以適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

[1]鄭會洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2000:13～14.

[2]劉寶存.美國研究型大學(xué)基于問題的學(xué)習(xí)模式[J].中國高教研究,2004，(10):60.