大學(xué)生信息能力教育評(píng)價(jià)研究★

唐山師范學(xué)院圖書館

〔河北省唐山市 063000〕 陳國(guó)婷

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才是社會(huì)最寶貴的資源。高等院校作為培養(yǎng)人才的搖籃和基地,如何加強(qiáng)大學(xué)生的信息能力教育,關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)合格人才的重大問題。信息能力是構(gòu)成現(xiàn)代人各種職業(yè)能力的基礎(chǔ),是人們創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)中最基本的要素。大學(xué)生是未來科技戰(zhàn)線的主力軍,他們信息能力的高低,直接影響著今后的社會(huì)發(fā)展水平。大學(xué)生信息能力教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,要求各方面積極協(xié)作才能取得良好的效果。因此,高等學(xué)校應(yīng)發(fā)揮人才和資源優(yōu)勢(shì),積極開展信息能力教育,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生敏銳的信息意識(shí),提升他們捕捉、提取、利用信息的能力,通過開設(shè)信息能力教育的相關(guān)課程,使大學(xué)生掌握獲取信息的技能與方法。在開展大學(xué)生信息能力教育的同時(shí),還要考慮信息能力教育的效果,對(duì)信息能力教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究,保證信息能力教育的科學(xué)發(fā)展,筆者試做如下探討。

一、大學(xué)生信息能力教育評(píng)價(jià)的理論參考

大學(xué)生信息能力教育評(píng)價(jià)可參考我國(guó)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、教育學(xué)專家與學(xué)者對(duì)信息能力標(biāo)準(zhǔn)的研究,結(jié)合圖書館自身的特點(diǎn)和規(guī)律,同時(shí)借鑒國(guó)外關(guān)于信息能力教育研究的理論,來制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。信息素質(zhì)是構(gòu)成大學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是各學(xué)科、所有學(xué)習(xí)環(huán)境和所有不同層次教育的基本因素之一。由美國(guó)大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)制定的“高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)”,強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生在信息素質(zhì)方面應(yīng)該具備的五項(xiàng)能力,表明信息素質(zhì)教育是一個(gè)完整的教育體系,其核心則是信息能力的教育?！睹绹?guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》不僅是美國(guó)圖書館界自己制定并使用的標(biāo)準(zhǔn),它已得到全美高等教育研究協(xié)會(huì)(ACRL)及美國(guó)獨(dú)立大學(xué)理事會(huì)(CIC)的認(rèn)可和簽署。其《標(biāo)準(zhǔn)》歷經(jīng)了十多年,是比較成熟的、權(quán)威的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。迄今已被墨西哥、澳大利亞、南非和西班牙等歐洲若干國(guó)家采用或參照使用。另外,我國(guó)學(xué)者鐘志賢教授、祝智庭教授、孫平教授及陳文勇、楊曉光老師等,根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展的實(shí)際情況,對(duì)高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)提出了各自不同的論斷,其共性是:注重學(xué)生利用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力,能將符號(hào)類的信息變?yōu)橛袃r(jià)值的財(cái)富。

二、大學(xué)生信息能力教育評(píng)價(jià)的主要方面

信息能力是個(gè)體有目的地搜集、選擇、分析、判斷、存儲(chǔ)、加工利用信息的過程中所具有的一種復(fù)合品質(zhì)與能力,是人們獲取信息、利用信息并進(jìn)行創(chuàng)新思維的綜合能力。這種能力主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:信息意識(shí)、信息能力(技能)、信息道德。因此,大學(xué)生信息能力教育評(píng)價(jià)也要重點(diǎn)考慮這三個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)信息意識(shí)教育

“意識(shí)”是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映,是感覺、思維等各種心理過程的總和?！靶畔⒁庾R(shí)”專指人對(duì)各種信息的自學(xué)反映,包括對(duì)信息正確的認(rèn)識(shí)以及自身信息需求的自我意識(shí),對(duì)信息敏銳的感受力,對(duì)信息價(jià)值的判斷力和洞察力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息能力教育,就是讓他們真正從思想上認(rèn)識(shí)到“信息就是資源,信息就是財(cái)富”的信息價(jià)值觀,培養(yǎng)他們敏銳的觀察力,能從繁雜的信息中獲取有價(jià)值的信息,認(rèn)同信息素質(zhì)在終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中所起的作用。

(二)信息能力(技能)教育

“信息能力”是指人們?cè)谏鐣?huì)生活、科學(xué)勞動(dòng)中查找、評(píng)估、利用、傳播不同形式信息的能力,它包括信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。當(dāng)今社會(huì),信息量劇增、雜亂無序、良莠不齊、交叉重復(fù),涉及眾多學(xué)科和領(lǐng)域,只有信息意識(shí)、欲望,而缺乏信息能力,是不能很好地利用信息的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息能力教育,就是培養(yǎng)大學(xué)生熟悉各種信息資源,掌握一定信息檢索技術(shù),并具有較強(qiáng)的信息查詢、獲取能力,提高他們判斷信息的可靠性及權(quán)威性的鑒別能力,增強(qiáng)運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息分析、整合交流及創(chuàng)新的能力。

(三)信息道德教育

“信息道德”是指整個(gè)信息活動(dòng)中的道德,是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化的程度越來越高,任何人都能夠在網(wǎng)上發(fā)布和獲取信息,甚至發(fā)布一些違法的、淫穢的和反動(dòng)的信息,信息侵權(quán)、信息犯罪時(shí)有發(fā)生,黑客橫行更是嚴(yán)重地威脅著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)和用戶的安全。隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的逐漸提高,信息道德在信息素質(zhì)中的地位顯得越來越重要。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息道德教育,就是培養(yǎng)他們自覺地遵守信息行為規(guī)范,保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),尊重他人隱私權(quán),抵制色情、暴力、迷信等信息的滲透,在信息活動(dòng)中保持合作精神及契約精神,使他們充分認(rèn)識(shí)到信息倫理的重要性及承擔(dān)信息責(zé)任的必要性,從而樹立參與創(chuàng)造理想信息社會(huì)的正確態(tài)度。

三、大學(xué)生信息能力教育評(píng)價(jià)的思路

教育發(fā)展需要教育評(píng)價(jià),需要客觀、可行、有效、和諧、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)。依據(jù)教育評(píng)價(jià)理論,教育評(píng)價(jià)的基本原則有客觀性原則、可行性原則、有效性原則、和諧性原則。教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有教育活動(dòng)、教育過程、教育結(jié)果。大學(xué)生信息能力教育評(píng)價(jià)可以遵循教育評(píng)價(jià)的基本原則,從教育活動(dòng)、教育過程、教育結(jié)果三個(gè)方面考慮。

(一)以客觀性、可行性原則進(jìn)行大學(xué)生信息能力教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

開展大學(xué)生信息能力教育已經(jīng)成為信息社會(huì)的客觀需要,圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課教育是信息能力教育的雛形。圖書館文獻(xiàn)利用教育課程的設(shè)置始于20世紀(jì)80年代,是圖書情報(bào)時(shí)代的產(chǎn)物。目的是讓大學(xué)生掌握文獻(xiàn)信息,為日后科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖書館通過文獻(xiàn)利用教育,讓大學(xué)生掌握了信息檢索的基本知識(shí),了解了檢索工具和信息組織方法。但是,隨著信息技術(shù)的發(fā)展、信息載體的變化和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,文獻(xiàn)檢索利用承載的信息能力教育的功能日漸不足,圖書館文獻(xiàn)利用教育向大學(xué)生信息能力教育活動(dòng)的轉(zhuǎn)變,在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代勢(shì)在必行,以可行性原則建立信息能力教育課程體系,并規(guī)范課程設(shè)置的形式(必修或選修)、課時(shí)數(shù)、考查方式等。與傳統(tǒng)圖書館文獻(xiàn)利用教育模式相比,信息能力教育應(yīng)該是綜合的、立體式的教育模式。綜合模式不局限于圖書館學(xué)理論(文獻(xiàn)檢索與利用技術(shù)),要把信息管理理論(信息意識(shí)、信息資源管理、信息道德與信息倫理)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)管理理論(自主知識(shí)創(chuàng)新)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)融入進(jìn)來,以提高用戶的綜合信息能力。立體模式宜采用三級(jí)教育模式,即將信息能力教育分為初級(jí)培養(yǎng)、中級(jí)教育和高級(jí)培訓(xùn)三個(gè)層次。因此,信息能力教育要結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn),建構(gòu)新型課程體系,建立專業(yè)教師教育、圖書館教育、計(jì)算機(jī)和外語能力教育的信息能力教育課程體系,形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、系統(tǒng)教育的課程體系。

(二)貫串有效性、和諧性原則進(jìn)行大學(xué)生信息能力教育過程評(píng)價(jià)

在信息能力教育過程中,要始終貫串有效性與和諧性原則開展大學(xué)生信息能力教育,主要有三個(gè)方面:一是信息能力與教學(xué)技能的有效結(jié)合與相互滲透。信息能力與教學(xué)技能的相互滲透,是要求學(xué)生不僅要掌握信息獲取、處理、利用和創(chuàng)新能力,而且要讓這些信息能力合理地為教學(xué)技能所用,有力地支撐和輔助教學(xué)技能的發(fā)展和完善。現(xiàn)代教學(xué)技能正是信息能力在教學(xué)活動(dòng)中的生動(dòng)再現(xiàn),信息能力也是教學(xué)技能的價(jià)值體現(xiàn)和延伸。二是信息意識(shí)與先進(jìn)教育理念意識(shí)的和諧統(tǒng)一。信息意識(shí)與先進(jìn)的教育理念意識(shí)相結(jié)合,是要求大學(xué)生具有信息需求的意念,對(duì)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法具有極大地渴望,對(duì)尋求新信息充滿興趣,并特別關(guān)注與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的教育、教學(xué)信息,對(duì)信息具有敏銳的捕捉力,對(duì)信息的價(jià)值具有敏感性,并且具有利用信息來輔助教學(xué)的意識(shí)。先進(jìn)的教育理念是教師教學(xué)實(shí)踐的航標(biāo),信息意識(shí)是提高信息素養(yǎng)的動(dòng)力和保證,信息素養(yǎng)的提高又可以促進(jìn)信息意識(shí)的發(fā)展,二者是相輔相成的關(guān)系。三是信息道德與教師職業(yè)道德和諧。信息道德與教師職業(yè)道德結(jié)為一體,主要是要求大學(xué)生以信息道德和教師職業(yè)道德的雙重標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,使學(xué)生在信息活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中遵循一定的倫理與道德準(zhǔn)則,規(guī)范自身的行為,樹立信息責(zé)任感。道德教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀,在道德行為上為人師表,做“人之楷?！薄Ｐ畔⒌赖聭?yīng)成為教師職業(yè)道德中重要的一部分,這也是教育評(píng)價(jià)和諧性原則的體現(xiàn)。

(三)大學(xué)生信息能力教育結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生信息能力的綜合考察

對(duì)大學(xué)生信息能力進(jìn)行綜合考察:一要考察他們的信息獲取能力,即了解他們各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基本知識(shí),是否學(xué)會(huì)常用檢索工具與參考工具書的使用方法,是否懂得獲得與利用文獻(xiàn)信息、增強(qiáng)自學(xué)能力和研究能力,是否能不斷地吸收新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自學(xué)能力和研究能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能。二要考察他們的信息處理能力,即考察大學(xué)生是否掌握了文獻(xiàn)與文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí),主要檢索工具的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及查找方法,主要參考工具書的內(nèi)容、作用及使用方法,以及在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際需要和可能的條件,適當(dāng)增加閱讀方法與技巧,文獻(xiàn)整理與綜述、情報(bào)(信息)分析與研究,以及論文寫作方法等信息處理能力。三要考察他們的信息應(yīng)用能力,即大學(xué)生是否掌握了若干種基本的綜合性和專業(yè)性中外文檢索工具,能夠通過多種檢索途徑使用其工具進(jìn)行檢索與他們專業(yè)相關(guān)的不同類型的文獻(xiàn),是否掌握了若干種主要的綜合性和專業(yè)性參考工具書,能夠使用它們進(jìn)行事實(shí)檢索和數(shù)據(jù)檢索,是否初步掌握了計(jì)算機(jī)檢索的方法,能夠獨(dú)立地根據(jù)檢索課題選用適當(dāng)?shù)臋z索工具,并綜合使用多種檢索工具和參考工具書完成檢索課題。還要考察他們掌握獲取原始文獻(xiàn)的主要方法及初步整理文獻(xiàn)資料的方法。四要考察他們的信息綜合運(yùn)用能力,即考察大學(xué)生在具備上述能力的基礎(chǔ)上,能否注重培養(yǎng)自己利用信息有效解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)(即綜合能力),它體現(xiàn)了信息知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀多個(gè)方面的要求,是信息素養(yǎng)內(nèi)涵的所在。

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