“自然災(zāi)害與防治”教學(xué)模塊解讀

王鳳鵬

隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人類開發(fā)利用自然資源的能力大幅提高。但與此同時，頻繁發(fā)生的各種自然災(zāi)害始終威脅著人類的生命和財產(chǎn)安全，在一定程度上阻礙了人類社會的發(fā)展進步。高中地理設(shè)置“自然災(zāi)害與防治”選修模塊，其目的在于使學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害的發(fā)生原因、發(fā)展與分布規(guī)律，了解影響我國的主要自然災(zāi)害概況，理解自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，盡量避免自然災(zāi)害的發(fā)生，減少自然災(zāi)害的發(fā)生頻率及損害程度，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)能力，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

一、新、舊教學(xué)要求對比

在《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱（修訂本）》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容要點主要有：①火山：火山的構(gòu)造、火山按其活動情況的分類、火山噴發(fā)物；②地震：地震的發(fā)生、震級和烈度、地震的分布規(guī)律和預(yù)測；③滑坡、泥石流：滑坡、泥石流的概念，發(fā)生的條件，造成的危害；④臺風(fēng)：臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)、危害及其防御，臺風(fēng)移動的主要路徑；⑤暴雨洪澇：暴雨的形成條件、洪澇災(zāi)害的分布及防御；⑥干旱：干旱的定義、危害及防御措施；⑦寒潮：寒潮的定義、危害及防御措施?！洞缶V》中的基本訓(xùn)練要求有：學(xué)會用地球表層六大板塊分布示意圖解釋火山、地震的分布規(guī)律，了解氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害的危害，了解自然災(zāi)害的監(jiān)測和防災(zāi)減災(zāi)措施，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識。對比分析可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中該部分內(nèi)容必修模塊要求比原來大綱有所降低，其設(shè)計目的在于掌握自然災(zāi)害基礎(chǔ)性的系統(tǒng)知識。而選修課程的要求與學(xué)生生活聯(lián)系密切，涉及成因與規(guī)律、應(yīng)用與可持續(xù)發(fā)展等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力。

二、模塊內(nèi)容具體分析

1．主要自然災(zāi)害的類型與分布

此部分內(nèi)容是整個模塊后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，系統(tǒng)性、理論性較強，主要介紹了自然災(zāi)害的概念、原因和特點。自然災(zāi)害的類型和分布是本章的一個重點，可以從特點、危害和分布三個方面來學(xué)習(xí)。人類活動與自然災(zāi)害之間的關(guān)系是另一個重點，可以從生態(tài)破壞、環(huán)境污染、工程建設(shè)三個方面來討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀。

教學(xué)中，教師可先出示不同類型自然災(zāi)害的圖片或利用多媒體播放不同類型自然災(zāi)害的影音資料，通過學(xué)生對圖片和資料的觀察，從中概括出自然災(zāi)害的概念并對其進行分類，學(xué)生回答完后教師進行概括和總結(jié)。也可讓學(xué)生說出親自經(jīng)歷過或在媒體上看到過的自然災(zāi)害，然后進行概括和分類。使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，對自然災(zāi)害的認(rèn)識更深入、全面。讓學(xué)生在概括過程中發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害的本質(zhì)特征，并對自然災(zāi)害與環(huán)境問題進行辨析，加深對自然災(zāi)害的認(rèn)識。

教師也可以根據(jù)需要介紹自然災(zāi)害的不同分類方法，如依據(jù)災(zāi)害的屬性，自然災(zāi)害主要劃分為氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害、生物災(zāi)害；依據(jù)人類生存空間，自然災(zāi)害主要劃分為天文災(zāi)害、陸地災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。分類的目的在于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識地理事物及現(xiàn)象的能力。

進行自然災(zāi)害主要特點的教學(xué)時，可以案例教學(xué)法為主。教師可利用多媒體播放災(zāi)害的視頻資料，并與當(dāng)時的新聞播報進行鏈接，從新聞報道中了解災(zāi)害造成的損失及影響，通過學(xué)生的觀察和聆聽，在教師的適時引導(dǎo)下歸納自然災(zāi)害的主要特點。選擇的案例應(yīng)符合學(xué)生所在地區(qū)的環(huán)境特點，貼近學(xué)生生活實際，易于被學(xué)生接受和理解，符合因地制宜的原則。

人類活動對自然災(zāi)害的影響可運用角色扮演的形式進行。教師可將全班學(xué)生分為生態(tài)破壞組、環(huán)境污染組、工程建設(shè)組等，通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集這三個方面的案例或資料，再進行選擇和整理。課堂上每組派代表進行發(fā)言，小組之間進行交流，將自己搜集的資料以成果的形式展示出來，經(jīng)討論后總結(jié)人類活動對自然災(zāi)害的影響。

進行“運用地圖，說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布”的教學(xué)時，教師可充分利用地圖等直觀教具。如教師可出示 “世界主要火山、地震分布圖”、“世界臺風(fēng)、颶風(fēng)、風(fēng)暴潮分布圖”、“世界泥石流多發(fā)地帶分布圖”、“世界洪澇災(zāi)害多發(fā)地帶分布圖”等自然災(zāi)害分布示意圖，要求學(xué)生能指圖說出主要災(zāi)害在世界上的分布，并能將自然災(zāi)害的分布落實到地圖上。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析各災(zāi)害分布區(qū)的環(huán)境狀況，啟發(fā)學(xué)生分析這些地區(qū)自然災(zāi)害嚴(yán)重的原因。

2．我國的主要自然災(zāi)害

我國是一個自然災(zāi)害較多的國家，地球上各種自然災(zāi)害在我國幾乎都有發(fā)生。教材在編排內(nèi)容時為了突出重點，只列舉了其中的三類9種，即地質(zhì)災(zāi)害中的地震、滑坡和泥石流；氣象災(zāi)害中的臺風(fēng)、寒潮、干旱和洪澇；生物災(zāi)害中的蟲災(zāi)和鼠災(zāi)等尤為嚴(yán)重的災(zāi)害。從全國范圍來看主要有三大災(zāi)害帶：一是沿海災(zāi)害帶，多臺風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮、洪澇等災(zāi)害；二是沿江災(zāi)害帶，多暴雨、干旱、水土流失、滑坡、泥石流等；三是山前災(zāi)害帶，多地質(zhì)地貌災(zāi)害，如地震、滑坡、泥石流等。此外，還可依據(jù)災(zāi)害類型把全國分為八個自然災(zāi)害區(qū)，這些知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生從總體上認(rèn)識我國自然災(zāi)害的分布規(guī)律，因地制宜地采取防災(zāi)減災(zāi)措施有重要的意義。

課標(biāo)安排學(xué)習(xí)我國三大類自然災(zāi)害的產(chǎn)生機制，分析形成原因及列舉出危害，是在了解我國自然災(zāi)害分布知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，使其對我國主要自然災(zāi)害的理解更全面、更深入。課標(biāo)要求對每一種自然災(zāi)害的認(rèn)識角度應(yīng)各有側(cè)重，這有利于教師運用不同的方法組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，也可以避免對多種災(zāi)害都一一敘述造成的內(nèi)容單調(diào)，重點不突出。

講授臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因時，應(yīng)列舉一些感性材料作為理論知識的載體，用準(zhǔn)確、生動、形象的語言和圖像進行啟發(fā)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)置一定的問題情境以增加學(xué)生思考的動力，加強其思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.自然災(zāi)害與環(huán)境

區(qū)域性（地域性）是地理學(xué)的兩大特性之一，由于不同地域地理環(huán)境存在著一定的差異，因此同一自然災(zāi)害造成的危害程度在不同地域也是有差異的。自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異主要表現(xiàn)在兩個方面，一是自然災(zāi)害損失的時間差異，二是自然災(zāi)害損失的空間差異。自然災(zāi)害損失的時間差異主要表現(xiàn)為最近40年來自然災(zāi)害所造成的損失呈上升趨勢。同一自然災(zāi)害在歷史時期和當(dāng)今時代所造成的死亡人數(shù)、財產(chǎn)損失都有很大的差異，一部分是由于生產(chǎn)力水平的提高、作物產(chǎn)量的增加，同一災(zāi)害造成損失程度加大。另一部分是由于世界各國片面追求經(jīng)濟增長，忽視了生態(tài)效益和社會效益，產(chǎn)生自然災(zāi)害的頻率增加。自然災(zāi)害損失的空間差異主要指由于區(qū)域不同，各個自然要素、人類活動程度、經(jīng)濟發(fā)展水平各不相同，而造成自然災(zāi)害損失在空間上表現(xiàn)出差異性。

講述“結(jié)合實例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點”內(nèi)容時，湘教版教材主要列舉了以下內(nèi)容：①黃淮海平原水旱和地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)；②東南沿海洪澇臺風(fēng)風(fēng)暴潮和地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)；③黃土高原干旱水土流失滑坡暴雨災(zāi)害區(qū)；④川滇地震滑坡泥石流災(zāi)害多發(fā)區(qū)四個主要的災(zāi)害區(qū)。由于我國復(fù)雜而獨特的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境，對各種自然災(zāi)害的產(chǎn)生與發(fā)展、分布產(chǎn)生了深刻的影響。上述四個分帶區(qū)說明：有什么樣的環(huán)境就會孕育什么樣的自然災(zāi)害。自然災(zāi)害雖是地球演化過程中的正常事件，但人類不合理的生產(chǎn)生活活動，導(dǎo)致了環(huán)境的惡化與破壞，環(huán)境的惡化誘發(fā)或加重了自然災(zāi)害的發(fā)生。讓學(xué)生清楚地意識到人類只有改變自己不合理的行為，才能達到人與環(huán)境和諧相處、人地關(guān)系協(xié)調(diào)，自然災(zāi)害的發(fā)生頻率才會降低，損失也會減小，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.防災(zāi)與減災(zāi)

防災(zāi)與減災(zāi)離不開對各種自然災(zāi)害的認(rèn)識和正確的災(zāi)害觀，離不開及時的預(yù)測（報）以及科學(xué)果斷的決策，離不開高新科學(xué)技術(shù)的支撐，只有不斷認(rèn)識災(zāi)害發(fā)生的原因，尋找災(zāi)害形成的規(guī)律，探求災(zāi)害的預(yù)測（報）方法，才能最大限度地減少災(zāi)害的損失，實現(xiàn)防災(zāi)、減災(zāi)。

地理信息技術(shù)的內(nèi)容主要包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感系統(tǒng)）和GIS（地理信息系統(tǒng)）。教學(xué)重點應(yīng)放在地理信息技術(shù)在災(zāi)前監(jiān)（預(yù)）測、災(zāi)后評估中的作用，而不應(yīng)過多講述地理信息技術(shù)的基本原理。要引導(dǎo)學(xué)生樹立“減災(zāi)防災(zāi)，人人有責(zé)”的意識，有意識地學(xué)習(xí)常用的求生技能，學(xué)會保護自己和幫助別人求生。

中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就，可以從三個方面進行概括：一是防災(zāi)減災(zāi)的法規(guī)建設(shè)和體制建設(shè)上的成就；二是防災(zāi)減災(zāi)在科技上取得更大的進步與成就，得到高新技術(shù)的保障與支撐；三是新中國已建和在建的重大防災(zāi)減災(zāi)工程，如重大水利樞紐、主要防護林體系、防洪治沙和草原綜合治理、地質(zhì)災(zāi)害防治工程等。

本模塊的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白自然原因引起自然災(zāi)害的發(fā)生不可避免，人類只能積極預(yù)防和減輕災(zāi)害程度，但人為原因引起的自然災(zāi)害有很多都可以避免。因此，防災(zāi)、減災(zāi)的前提是對災(zāi)害形成機理、成因的正確認(rèn)識。有關(guān)高新技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的前景的教學(xué)，可采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行。一是收集利用高科技監(jiān)測、預(yù)報自然災(zāi)害的資料；二是借助科普讀物，發(fā)揮想象，描繪人類利用高科技化害為利的遠(yuǎn)景圖，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)科學(xué)、服務(wù)社會的信念?！?/p>