地理教學(xué)中如何聯(lián)系古詩(shī)詞?

江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學(xué)許舒教師回答：

古詩(shī)詞是人類(lèi)歷史文化的瑰寶。它們篇幅短小、文辭優(yōu)美、內(nèi)容健康、瑯瑯上口，是我國(guó)文化藝術(shù)的結(jié)晶，具有形象性和音樂(lè)性特征，給人以藝術(shù)感染和美的熏陶。詩(shī)詞中有大量描寫(xiě)祖國(guó)自然風(fēng)光、壯麗河山、風(fēng)土人情、文化特色的千古名句，這些都可為豐富地理教學(xué)提供載體。一些詩(shī)詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內(nèi)容豐富、記述翔實(shí)，可為地理教學(xué)提供真實(shí)的背景材料，便于學(xué)生理解與記憶。

1.巧用古詩(shī)詞，進(jìn)行地名教學(xué)

地名教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)頗感痛苦，記憶起來(lái)也負(fù)擔(dān)沉重。如果利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，將事半功倍。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的地理位置”時(shí)可用曹操的《觀滄?！?，“東臨碣石，以觀滄?！敝械臏婧Ｊ侵覆澈?。學(xué)習(xí)“我國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，可以提示學(xué)生《送杜少府之任蜀州》中蜀指四川。進(jìn)行“地形”教學(xué)時(shí)可以復(fù)習(xí)名句“敕勒川，陰山下”或王昌齡《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”來(lái)記憶陰山。學(xué)習(xí)“我國(guó)的河流和湖泊”時(shí)，復(fù)習(xí)劉禹錫《望洞庭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”，記憶我國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖。

由于詩(shī)歌的簡(jiǎn)潔性，有時(shí)古詩(shī)中的地名沒(méi)有直接交代清楚，教師要提示學(xué)生根據(jù)古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境進(jìn)行推測(cè)。例如，王之渙的《涼州詞》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，其中的山指昆侖山。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的河指黃河。由于作者的特殊原因，有時(shí)所記錄的地名在今天已發(fā)生了變化，也要提醒學(xué)生注意。如王維的《九月九日憶山東兄弟》中山東不是今天所指的山東，而是指陜西華山以東。利用學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞，可以有效降低教學(xué)難度，利于將新舊知識(shí)重新構(gòu)建，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.分析古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)地理環(huán)境

我國(guó)地形復(fù)雜多樣、山河壯美，因此產(chǎn)生了一些描述地形地貌特征的優(yōu)美詞句。北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”描繪了內(nèi)蒙古高原的地勢(shì)坦蕩；李白《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”展現(xiàn)了廬山的相對(duì)高度；李白《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”暗含我國(guó)第二、第三級(jí)階梯的落差之大。古詩(shī)詞中還有大量描寫(xiě)天氣、氣候及其變化的詩(shī)句。如杜甫《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，刻畫(huà)了鋒面雨的特征。王之渙《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”等，都是描述天氣的詩(shī)句。在學(xué)習(xí)“明天的天氣怎么樣”時(shí)，可以采用謎語(yǔ)的形式引入“風(fēng)”這個(gè)氣象要素，運(yùn)用李嶠《風(fēng)》中的“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”以提高課堂情趣。

3.對(duì)比古詩(shī)詞，掌握區(qū)域特征

長(zhǎng)江和黃河是祖國(guó)的母親河，對(duì)比古典詩(shī)詞中長(zhǎng)江與黃河的內(nèi)容，可豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)充滿(mǎn)節(jié)奏感，便于理解二者的區(qū)域差異，學(xué)習(xí)效果十分突出。古詩(shī)中直接描寫(xiě)長(zhǎng)江的有李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。直接描寫(xiě)黃河的有劉禹錫的“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。借用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的詩(shī)句，可以引導(dǎo)學(xué)生思考與記憶黃河的源頭和注入的海洋。長(zhǎng)江上中下游水流速度不同，李白的《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”和《望天門(mén)山》中“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！狈謩e描述長(zhǎng)江上中下游河段的流速特征。王之渙《涼州詞》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”和《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”描述黃河上游和中游的景觀差異。長(zhǎng)江、黃河流域廣闊，復(fù)習(xí)詩(shī)詞可以記憶流經(jīng)的主要省份?！对绨l(fā)白帝城》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門(mén)山》分別記述了長(zhǎng)江流經(jīng)重慶、湖北和安徽省。王之渙的《涼州詞》和《登鸛雀樓》分別記述黃河流經(jīng)甘肅省和山西省。

古詩(shī)詞是文化的積淀。詩(shī)歌中有大量描述地區(qū)差異的內(nèi)容，既有自然環(huán)境的，也有文化方面的。如王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描寫(xiě)了西北地區(qū)的奇?zhèn)邀愔?，李白《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”描寫(xiě)了北方的粗獷與豪邁，張志和《漁歌子》中“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”描寫(xiě)了一幅典型的江南山水畫(huà)。南方人勤勞、北方人真誠(chéng)、西北人豪邁，這些內(nèi)容可以在區(qū)域地理差異教學(xué)中進(jìn)行利用。翁卷《鄉(xiāng)村四月》中“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，王翰《涼州詞》中“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”就是不同區(qū)域文化的真實(shí)寫(xiě)照。

運(yùn)用古詩(shī)詞進(jìn)行地理教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，美化學(xué)生的心靈，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量等方面都具有積極的促進(jìn)作用。因此，地理教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，注重用法，關(guān)注已知點(diǎn)，深入挖掘地理信息，切實(shí)把握切入點(diǎn)，力爭(zhēng)水到渠成，巧妙激起興奮點(diǎn)，側(cè)重剖析地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！?/p>