日常漢語(yǔ)規(guī)勸言語(yǔ)行為及策略研究

陳 瑋

日常漢語(yǔ)規(guī)勸言語(yǔ)行為及策略研究

陳 瑋

規(guī)勸言語(yǔ)行為是日常漢語(yǔ)交際中的一種重要的言語(yǔ)行為。試結(jié)合言語(yǔ)行為理論中的一些重要語(yǔ)用原則對(duì)規(guī)勸言語(yǔ)行為的使用策略做一番有益的嘗試。

言語(yǔ)行為理論；規(guī)勸；策略

規(guī)勸做為指示性行為，說(shuō)話者通過給聽話者的指示，隱然展露對(duì)其行為或意圖的不同意。沒有合宜得體的語(yǔ)言，規(guī)勸便難以成功。本文欲為規(guī)勸言語(yǔ)行為制定出一個(gè)基本框架，探討人們實(shí)際使用的規(guī)勸策略，為相關(guān)研究拋磚引玉。

一 規(guī)勸言語(yǔ)行為理論

1.規(guī)勸的定義、對(duì)象與原則。

何為規(guī)勸？其定義如下：每一個(gè)社群都有一套專屬的規(guī)則，非社群成員則無(wú)須遵守規(guī)則。說(shuō)話者和聽話者處于同一社群，聽話者的思想或行為違反了社群規(guī)則，而說(shuō)話者依據(jù)社群規(guī)則，使用語(yǔ)言對(duì)聽話者的現(xiàn)狀提出意見，希望聽話者遵從。

規(guī)勸行為中的聽話者，即為觸犯社群規(guī)則的一方，他對(duì)該規(guī)則的認(rèn)知，是否影響規(guī)勸行為？規(guī)勸行為的發(fā)生必須遵循以下兩大規(guī)則：⑴在說(shuō)話者和聽話者都認(rèn)同其話語(yǔ)為規(guī)勸時(shí)，規(guī)勸行為方能成立。聽話者不知道規(guī)則時(shí)，說(shuō)話者不進(jìn)行規(guī)勸，除非說(shuō)話者先告知規(guī)則，才能進(jìn)行規(guī)勸。⑵ 說(shuō)話者選擇所依據(jù)的規(guī)則時(shí)，依據(jù)的是義務(wù)性越低，利益性越高的規(guī)則時(shí)，規(guī)勸行為越容易成功。

2.規(guī)勸言語(yǔ)行為與語(yǔ)用原則。

⑴規(guī)勸與合作原則。

合作原則的各項(xiàng)準(zhǔn)則中，以數(shù)量準(zhǔn)則與質(zhì)量準(zhǔn)則與規(guī)勸言語(yǔ)行為的關(guān)系較為密切。當(dāng)交際目標(biāo)是“規(guī)勸”時(shí)，根據(jù)數(shù)量準(zhǔn)則，規(guī)勸者的話語(yǔ)必須足以使聽話者明白：自己的意圖或行為違反了某項(xiàng)規(guī)則；假如說(shuō)話人提供的信息量不足，聽話人不能明白，就無(wú)法達(dá)成交際目標(biāo)。例如：A誤以為B隨便把車停在路邊。

A：車停在這里，你就不怕警察開罰單嗎？

B：這又不是我的車，我的車停在那邊的停車場(chǎng)。

即便A以為自己的話語(yǔ)為真，并未違反質(zhì)量準(zhǔn)則，卻因自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，而不能完成以規(guī)勸為目標(biāo)的交際。任何規(guī)范都是一客觀存在的體系，因此在討論規(guī)勸言語(yǔ)行為時(shí)，質(zhì)量準(zhǔn)則可修正為：說(shuō)話人的話語(yǔ)應(yīng)于客觀事實(shí)上成立。

⑵規(guī)勸與禮貌原則。

禮貌原則的六項(xiàng)準(zhǔn)則中，除了謙遜準(zhǔn)則與規(guī)勸言語(yǔ)行為關(guān)系較小以外，運(yùn)用其他五項(xiàng)準(zhǔn)則的規(guī)勸言語(yǔ)，皆可視為其調(diào)節(jié)性策略，以下各項(xiàng)例句皆以調(diào)節(jié)功能由小到大排列，分述如下：

①策略準(zhǔn)則的運(yùn)用：說(shuō)話人依據(jù)的規(guī)則對(duì)聽話人的損害越小，其話語(yǔ)越有調(diào)節(jié)功能。例如：母親規(guī)勸晚歸的孩子。

A：怎么又這么晚回家？下個(gè)月的零用錢取消。

B：怎么又這么晚回家？下次再這樣，我一定告訴你爸爸。

C：怎么又這么晚回家？外邊那么危險(xiǎn)，下次別再這樣。(提及聽話人自身的安全，亦不予處罰)

②寬宏準(zhǔn)則的運(yùn)用：當(dāng)交際雙方的語(yǔ)用距離相對(duì)遠(yuǎn)時(shí)，為了調(diào)節(jié)話語(yǔ)，說(shuō)話人傾向使自身受惠(benefit)小。

例如：店家老板規(guī)勸在門口停車的駕車者。

A：這是店門口，又畫了紅線，您不能在這里停車。

B：這條路上畫的是紅線，您不能停車，警察會(huì)開罰單。(不提及自己受惠之處)

當(dāng)雙方的語(yǔ)用距離相對(duì)近時(shí)，說(shuō)話人的話語(yǔ)傾向使雙方共同體受惠大，而個(gè)人受惠少。例如：先生規(guī)勸愛花錢的太太。

A：我本來(lái)打算帶你到餐廳慶祝結(jié)婚紀(jì)念日的，可是你這樣亂花錢，我們這個(gè)月可不能再吃大餐。

B：你上次說(shuō)想買個(gè)大一點(diǎn)的房子，我覺得很好，可是你老是這樣亂花錢，將來(lái)我們?cè)趺磽Q房子呢？

③贊揚(yáng)準(zhǔn)則的運(yùn)用：說(shuō)話人對(duì)聽話人的貶損越小，贊揚(yáng)越大，話語(yǔ)越有調(diào)節(jié)功能。例如：老師規(guī)勸不用功的學(xué)生。

A：你很聰明，要是你肯用功，成績(jī)不至于這么差??！

B：老師一直覺得你是個(gè)聰明的孩子，你上學(xué)期那么用功，拿到第十名，老師跟你爸媽都高興極了，你自己也開心，不是嗎？你只要用功點(diǎn)，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的。

④贊同準(zhǔn)則的運(yùn)用：說(shuō)話人提及越多自己和聽話人的相同之處，越少提及相異之處，其話語(yǔ)越具有調(diào)節(jié)功能。例如：規(guī)勸跟父母吵架離家的好朋友。

A：你又跟你爸媽吵架啦？唉，家家有本難念的經(jīng)，你過幾天還是好好跟他們溝通

B：我以前也跟你一樣，常跟我爸媽吵架。不過我們現(xiàn)在都大了，父母也漸漸老了，你用這么激烈的方式溝通，不太好吧？

⑤同情準(zhǔn)則的運(yùn)用：說(shuō)話人越表示同情，其話語(yǔ)越具有調(diào)節(jié)功能。例如：長(zhǎng)輩規(guī)勸意氣用事想離職創(chuàng)業(yè)的晚輩。

A：你還年輕，不知道自己創(chuàng)業(yè)也要看客人臉色。你們老板應(yīng)該只是脾氣不好，我看他蠻肯提拔你??？既然你們公司待遇不錯(cuò)，你就好好做下去，這種小事不必放在心上。

B：看老板臉色是不好受，老板脾氣是不好，也難怪員工不想做?？墒牵退隳阕约簞?chuàng)業(yè)，也得不時(shí)看客人臉色啊，不如再待一陣子，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、多存點(diǎn)錢，將來(lái)真要?jiǎng)?chuàng)業(yè)也有個(gè)基礎(chǔ)，是不是?

(3) 規(guī)勸與面子保全論。

規(guī)勸言語(yǔ)行為對(duì)聽話人的面子造成威脅，因此，說(shuō)話人為了保全對(duì)方的面子，經(jīng)常出現(xiàn)使用補(bǔ)救策略(redressive strategy, Brown amp; Levinson,1978)的情形。

①直接規(guī)勸，不使用補(bǔ)救策略：說(shuō)話人直接表達(dá)“Do X!”或 “Do not do X”, 這樣的話語(yǔ)對(duì)聽話人的面子威脅度最高。

②使用積極禮貌策略：表明自己和聽話人之間的共同之處，以滿足對(duì)方的積極之處。

③使用消極禮貌策略：在規(guī)勸行為中自己表明不愿干涉對(duì)方的決策權(quán)或個(gè)人領(lǐng)域，上文出現(xiàn)長(zhǎng)輩規(guī)勸晚輩的例子中，使用消極禮貌策略，便出現(xiàn)下面的話語(yǔ)：

“……我是想，既然你們公司待遇不錯(cuò)，你就安心工作，別把這事放在心上。不過，這是我個(gè)人的意見，我畢竟不是當(dāng)事人，究竟要怎么做，你還是好好想想再做決定，也不必太委屈自己?！?/p>

④以不公開的方式進(jìn)行間接規(guī)勸：說(shuō)話人使用陳述、提問、引用、比喻等方法，為規(guī)勸的話語(yǔ)覆上一層遮罩，避免直接威脅聽話人的面子，覆蓋的遮罩越多，對(duì)聽話人的面子的威脅就越公開。例如：

(規(guī)勸晚歸的孩子)現(xiàn)在已經(jīng)一點(diǎn)多了。

(規(guī)勸對(duì)象是否犯錯(cuò))犯了錯(cuò)就應(yīng)該承認(rèn)，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”??！

(規(guī)勸對(duì)象常常說(shuō)謊)你老是當(dāng)“放羊的孩子”，到時(shí)侯真的沒一個(gè)朋友肯相信你了。

二 規(guī)勸話語(yǔ)形態(tài)

1.直接規(guī)勸型。

直接規(guī)勸型的話語(yǔ)特征包括“Do X”或“Do not do X”, 見下例：

辦公室是工作場(chǎng)所，不能把私人的感情帶進(jìn)來(lái)攪和。

你們?nèi)齻€(gè)，吃完的果皮、骨頭、喝完的礦泉水瓶、可樂罐別亂丟?。∫诸愌b好！

媽媽是為你們好，你們現(xiàn)在還是學(xué)生，我們希望你能多放點(diǎn)心思在學(xué)業(yè)上。

2.間接規(guī)勸型。

(1)警告式。

這種形式的規(guī)勸話語(yǔ)以提及或暗示后果來(lái)警告聽話者，有時(shí)使用假設(shè)句型“萬(wàn)一”“一旦…就”“如果”等告訴聽話者，如：

“……又不是你的車，怎么可以亂弄，萬(wàn)一……”

“……一旦搞出婚外情，按照公司的規(guī)定，就是免職處分，誰(shuí)也幫不上忙的?！?/p>

到20周，寶寶體重增加到300克，從16周的120克到20周的300克，這4周時(shí)間里寶寶增重180克，平均每周才45克。孕婦到20周應(yīng)該可以增重4千克。如果孕媽媽想要控制體重，這時(shí)增重3千克即可，因?yàn)樵?0周前增重的4千克里有2千克是非必需增重的間質(zhì)，相對(duì)而言可以減少一點(diǎn)，所以增重3千克也可以。

(2)疑問式。

這種規(guī)勸話語(yǔ)具有疑問句的形式，但事實(shí)上，說(shuō)話者并不期待對(duì)方的回答，而是以疑問的形式呈現(xiàn)聽話者思想行為的不妥之處。疑問式規(guī)勸往往與其他形式的規(guī)勸話語(yǔ)交互使用，以加強(qiáng)話語(yǔ)力度，不單獨(dú)使用，見下例：

“這樣好嗎? ……”

“……你沒看新聞報(bào)道嗎？……那后果有多可怕啊?”

(3)說(shuō)理式。

說(shuō)理式的規(guī)勸話語(yǔ)是最常見的結(jié)構(gòu)，說(shuō)話者以說(shuō)明、闡釋道理的方式規(guī)勸聽話者。此形式的語(yǔ)篇較長(zhǎng)，也可以單獨(dú)使用。見下例：

“警察是執(zhí)法人員，依法辦事，不能徇私，所以不得不對(duì)你說(shuō)抱歉?！?/p>

“不管怎么說(shuō)，她到底是你太太，給你持家十幾年，沒有功勞也有苦勞，況且孩子也是無(wú)辜的。”

陳述式有別于批評(píng)式，說(shuō)話者用相對(duì)中性的語(yǔ)氣陳述事實(shí)，以便引出規(guī)勸話語(yǔ)，因此不單獨(dú)使用。見下例：

“……有一些工廠把有毒的廢水排放到河里，嚴(yán)重破壞河川的生態(tài)環(huán)境，結(jié)果整條河的魚蝦都死光了! ……”

(5)批評(píng)式。

批評(píng)式規(guī)勸話語(yǔ)較明確，單獨(dú)使用即具有規(guī)勸語(yǔ)力；批評(píng)式規(guī)勸話語(yǔ)亦可與其他形式的規(guī)勸話語(yǔ)，或直接規(guī)勸話語(yǔ)交替使用．見下例：

“……那么吵，也沒什么東西可吃，白花那些錢?！?/p>

(6)建議式。

建議式的規(guī)勸話語(yǔ), 是說(shuō)話者根據(jù)自己對(duì)潛在規(guī)范的理解，提供給聽話者一個(gè)具體的做法。見下例：

“你就讓他負(fù)責(zé)一些業(yè)務(wù), 說(shuō)不定可以培養(yǎng)出他的責(zé)任心?！?/p>

(7)同情語(yǔ)先行式。

這種形式的規(guī)勸話語(yǔ)應(yīng)用了禮貌原則的贊同準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則, 維護(hù)了聽話人的積極面子, 具有較高的調(diào)節(jié)性, 而說(shuō)話者的規(guī)勸意圖往往緊接在同情話語(yǔ)之后, 單獨(dú)使用同情語(yǔ)不具有規(guī)勸語(yǔ)力。見下例：

“……雖然同仁們長(zhǎng)期相處, 日久生情在所難免……”

三 規(guī)勸話語(yǔ)結(jié)構(gòu)

越長(zhǎng)的規(guī)勸語(yǔ)篇, 話語(yǔ)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜, 其中只有直接規(guī)勸型, 以及間接規(guī)勸型的說(shuō)理式或警告式, 可以單獨(dú)用以施行規(guī)勸言語(yǔ)行為. 也就是說(shuō), 作為言語(yǔ)行為的一種, 規(guī)勸的原型(prototype) 話語(yǔ)是直接規(guī)勸型，即直接告訴對(duì)方“Do X”或“Do not do X”; 而以規(guī)勸為首要言外行為(primary illocutionary act)的間接言語(yǔ)行為中，說(shuō)理或警告皆可做為其施為手段，即次要言語(yǔ)行為(secondary illocutionary act)。

四 規(guī)勸話語(yǔ)語(yǔ)料研究

1.規(guī)勸策略。

本文以Brown amp; Levinson(1978)的理論為本，將面子補(bǔ)救理論中，公開及不公開施行面子威脅行為分別列為直接規(guī)勸策略和間接規(guī)勸策略。說(shuō)話者既以直接規(guī)勸策略進(jìn)行公開規(guī)勸，則聽話者無(wú)須特別的努力即可接收對(duì)方的規(guī)勸信息；若說(shuō)話者以間接規(guī)勸策略進(jìn)行不公開規(guī)勸，如借由其他規(guī)勸行為以作為規(guī)勸，聽話者則需通過尋找關(guān)聯(lián)來(lái)解碼。

在不同的語(yǔ)境中，說(shuō)話者的規(guī)勸策略隨之變化。規(guī)勸策略可分類為12種，包括直接規(guī)勸與間接規(guī)勸。

(1)直接指示：說(shuō)話者直接對(duì)聽話者提出做某事或不做某事的指示。要對(duì)方做某事常見的句式是以動(dòng)作動(dòng)詞為中心的“……！”；禁止對(duì)方做某事常見的句式是以否定詞為首的“別、不要、不可以……”。

(2)請(qǐng)求：請(qǐng)求多以問句呈現(xiàn)，語(yǔ)氣較為緩和，但仍予聽話者清楚的指示。要求聽話者遵守規(guī)范是積極請(qǐng)求，常見的句式是“……，好嗎？”或“可不可以……？”。要求聽話者不違反規(guī)范是消極請(qǐng)求，常見的句式是“別、不要……，好嗎？”或“可不可以別、不要……？”。

(3)說(shuō)教：說(shuō)話者本著教訓(xùn)聽話者的態(tài)度跟對(duì)方講道理，或重述對(duì)方已直的規(guī)范，語(yǔ)言形式極為豐富。

(4)負(fù)面評(píng)價(jià)：說(shuō)話者直接對(duì)聽話者的行為發(fā)表負(fù)面評(píng)價(jià)，讓聽話者知道自己的不同意，從而遵守規(guī)范。常見的句式常以狀態(tài)動(dòng)詞為中心，狀態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)義正面者前有否定字如“不……”，狀態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)義負(fù)面者直接用評(píng)價(jià)如“很…”或“太…”。

(5)警示后果：由于聽話者的行為可能導(dǎo)致不良后果，說(shuō)話者通過直接說(shuō)明或暗示不良的后果來(lái)加以警告，使聽話者遵守規(guī)范。

(6)建議：有別于直接規(guī)勸，建議策略與規(guī)范及該規(guī)范事件的關(guān)聯(lián)度較低，指示性也較弱。

(7)陳述事實(shí)：通過陳述對(duì)方違反規(guī)范的事實(shí)，說(shuō)話者間接對(duì)聽話者的行為做出規(guī)勸。

(8)疑問：疑問策略可分為詰問和激問。前者以提問點(diǎn)出對(duì)方違反規(guī)范的情形，后者以問句形式向聽話者表示強(qiáng)烈的質(zhì)疑，從而規(guī)勸對(duì)方，語(yǔ)氣強(qiáng)于前者。

(9)諷刺：說(shuō)話者不直接指示對(duì)方，也不提出自己的意見，而使用帶有隱涵的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)負(fù)面評(píng)價(jià)，聽話者能否正確地接收到其規(guī)勸意圖，則賴于對(duì)語(yǔ)境的理解。

(10)條件：使用條件策略的說(shuō)話者并不認(rèn)為聽話者的行為全然不可取，而表示聽話者必須先滿足自己提出的條件，才能隨自我意志行事。多出現(xiàn)于說(shuō)話者地位高于聽話者的情形。條件策略既體現(xiàn)了說(shuō)話者的權(quán)威，同時(shí)又讓聽話者有選擇的自由。

(11)利誘：說(shuō)話者并不直接給予指示，而以說(shuō)明遵守規(guī)范的好處來(lái)勸誘聽話者。

(12)威脅：使用威脅策略的說(shuō)話者語(yǔ)氣相對(duì)強(qiáng)烈，可能其權(quán)勢(shì)高于聽話者，或運(yùn)用自己的強(qiáng)勢(shì)地位，夸大敘述自己對(duì)聽話者采取不利行動(dòng)，或拒絕施予幫助的想法。

2.質(zhì)化分析。

規(guī)勸話語(yǔ)包括規(guī)勸主行為和修飾語(yǔ)。修飾語(yǔ)分為內(nèi)部修飾語(yǔ)和外部修飾語(yǔ)。內(nèi)部修飾語(yǔ)中的禮貌標(biāo)記是說(shuō)話者視需要調(diào)節(jié)話語(yǔ)所使用的緩和用語(yǔ)，禮貌類標(biāo)記可分為道歉類、請(qǐng)托類、感謝類和敬語(yǔ)。道歉類包括“不好意思”、“對(duì)不起”和“抱歉”。請(qǐng)托類包括“請(qǐng)”、“麻煩”、“拜托”。感謝類為“謝謝”。敬語(yǔ)部分為“您”。在規(guī)勸話語(yǔ)中使用的外部修飾語(yǔ)可分為兩種：⑴ 加重語(yǔ)氣； ⑵ 緩和語(yǔ)氣。規(guī)勸話語(yǔ)以規(guī)勸主行為為主，修飾語(yǔ)為輔，呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)包括：⑴ 規(guī)勸主行為；⑵規(guī)勸主行為+禮貌類標(biāo)記；⑶規(guī)勸主行為+外部修飾語(yǔ)；⑷規(guī)勸主行為+禮貌類標(biāo)記+外部修飾語(yǔ)。

筆者將全面呈現(xiàn)漢語(yǔ)規(guī)勸言語(yǔ)行為的形態(tài)，以策略分類，一一舉例。

(1)直接指示：做為規(guī)勸策略的固定性策略，“直接指示”在每個(gè)語(yǔ)境中都有一定比例?！爸苯又甘尽卑ǚe極指示和消極指示。請(qǐng)看下例：

a. (請(qǐng))排隊(duì)。

b. (對(duì)不起)，(請(qǐng))排隊(duì)，大家都排了很久了。

c. (請(qǐng)) 不要插隊(duì)。

a是積極指示，c是帶有否定的消極指示，兩者都有禮貌標(biāo)記“請(qǐng)”?！爸苯又甘尽彪m然是各語(yǔ)境中具有相當(dāng)比例的策略，但只有語(yǔ)境一用了大量的“請(qǐng)”。b是“積極指示+禮貌標(biāo)記+外部修飾語(yǔ)”的形式，使用的禮貌標(biāo)記有“對(duì)不起”和指示前的“請(qǐng)”。“對(duì)不起”是說(shuō)話者先行為自己即將提出的要求而道歉，都出現(xiàn)在話語(yǔ)的開頭，也有引起對(duì)方注意的功能。

(2)請(qǐng)求：分為積極請(qǐng)求和消極請(qǐng)求，要求聽話者遵守規(guī)范是積極請(qǐng)求，要求聽話者不違反規(guī)范是消極請(qǐng)求，以問句的形式呈現(xiàn)。例如：

a. (不好意思)，(請(qǐng))排隊(duì)好嗎？

b. (請(qǐng)) 不要插隊(duì)，好嗎？

c. XXX, 能不能遵守一下交通規(guī)則？我們不太趕時(shí)間。

a是語(yǔ)境一的積極請(qǐng)求，使用的禮貌標(biāo)記是“不好意思“和 “請(qǐng)”。b是消極請(qǐng)求，也有禮貌標(biāo)記“請(qǐng)”。

c是“積極請(qǐng)求+外部修飾語(yǔ)”的形式，話語(yǔ)開始的“XXX”是稱呼對(duì)方的預(yù)備詞，功能為引起對(duì)方的注意。外部修飾語(yǔ)出現(xiàn)在“請(qǐng)求”之后，為規(guī)勸行為做補(bǔ)充解釋，也是為了緩和說(shuō)話者的語(yǔ)氣。

(3)說(shuō)教：說(shuō)話者以教訓(xùn)對(duì)方的態(tài)度重復(fù)說(shuō)明相關(guān)規(guī)范，或是對(duì)于規(guī)范做較深入的解釋，給聽話者講一番道理。例如：

“大家都在排隊(duì)，(請(qǐng)您)守秩序。”

這是“說(shuō)教+禮貌標(biāo)記+外部修飾語(yǔ)”的形式，說(shuō)話者不直接要求對(duì)方停止侵害自己的利益，而提及了秩序，使用的禮貌標(biāo)記是“請(qǐng)“和敬語(yǔ)“您”，外部修飾語(yǔ)的部分用來(lái)強(qiáng)化規(guī)勸的依據(jù)，語(yǔ)氣也加強(qiáng)了。

(4)負(fù)面評(píng)價(jià)：負(fù)面評(píng)價(jià)也是固定策略之一，分布在各個(gè)語(yǔ)境，說(shuō)話者借由對(duì)聽話者的行為或個(gè)人發(fā)表負(fù)面評(píng)價(jià)。例如：

“(請(qǐng))你排隊(duì)哦！插隊(duì)是不禮貌的行為?！?/p>

這是“積極指示+負(fù)面評(píng)價(jià)”的形式，指示策略前用了禮貌標(biāo)記“請(qǐng)”，接著針對(duì)聽話人的行為發(fā)表評(píng)價(jià)。

(5)警示后果：說(shuō)話者以不良的后果加以警告，使聽話者遵守規(guī)范。此策略為固定性策略之一。例如：

a.最近警察在大執(zhí)法耶。

b.小心被警察開罰單。

a是暗示對(duì)方可能被開罰單的后果。b則直接說(shuō)明后果。

(6)建議：“建議”和“直接指示”的不同之處在于：直接指示是針對(duì)聽話者的行為或意圖作出指示，指示性高，和聽話者的行為關(guān)聯(lián)性強(qiáng)；建議則是在不違反規(guī)范的情況下，提供聽話者其他選擇，不同的說(shuō)話者會(huì)提供不同的選擇。建議不但指示性弱，和對(duì)方當(dāng)下的行為關(guān)聯(lián)性也較弱。例如：

a.媽媽我?guī)湍愠园伞?/p>

b.媽，我陪你去買一些對(duì)身體比較好的食物給你好不好？

c.投資風(fēng)險(xiǎn)很大，一定要多考慮再衡量投入多少資本。

a和b的說(shuō)話者提出了不同的建議。c是“負(fù)面評(píng)價(jià)+建議”的形式，負(fù)面評(píng)價(jià)針對(duì)所有的投資，對(duì)聽話者的面子威脅小?！岸嗫紤]”或“再想一想”等話語(yǔ)對(duì)聽話者的要求沒有直接指示來(lái)得明確，指示性微弱。

(7)陳述事實(shí)：通過陳述對(duì)方違反規(guī)范的事實(shí)，說(shuō)話者間接對(duì)聽話者做出規(guī)勸。由于此策略不帶說(shuō)話者的個(gè)人感受，威脅面子的程度低于負(fù)面評(píng)價(jià)。例如：

a.(對(duì)不起)，你插隊(duì)了。

b.(不好意思)，你的位置好像原本不在這。

a是“陳述事實(shí)+禮貌標(biāo)記”的形式，在話語(yǔ)開頭用了禮貌標(biāo)記“對(duì)不起”，“對(duì)不起”在此主要功能主要是引起聽話者的注意，事實(shí)上說(shuō)話者沒有可道歉之處，但陳述對(duì)方插隊(duì)的事實(shí)仍然是威脅對(duì)方面子的行為，說(shuō)話者在不需要道歉的時(shí)候道歉，是寬宏準(zhǔn)則運(yùn)作的結(jié)果。b也是“陳述事實(shí)+禮貌標(biāo)記”的形式，“不好意思”和a的“對(duì)不起”作用相同，說(shuō)話者以“好像”表示不確定，且以更間接的方式來(lái)陳述，弱化了規(guī)勸的語(yǔ)氣。所以b比a緩和。

(8)疑問：疑問策略可分為詰問和激問。雖屬疑問句形式，但不期待對(duì)方的回答。詰問是以提問的形式間接點(diǎn)出對(duì)方對(duì)方違反規(guī)范的情況，而激問的質(zhì)疑口吻比詰問更強(qiáng)。例如：

a.對(duì)不起，沒看到很多人都在排隊(duì)嗎？

b.你當(dāng)排隊(duì)的都是傻子嗎？

a是“禮貌標(biāo)記+詰問”的形式，“對(duì)不起”在此兼具道歉和引起注意的功能。b是語(yǔ)氣較強(qiáng)的激問。

(9)諷刺：說(shuō)話者故意給予正面評(píng)價(jià)、陳述與事實(shí)相反的情況、暗喻、反問等，以表達(dá)自己對(duì)聽話者行為的不同意。例如：

a. 小學(xué)老師沒教你排隊(duì)哦？

b. 難怪考試要做弊。

(10)條件：說(shuō)話者表示聽話者必須先滿足自己提出的條件，才能隨自我意志行事。多出現(xiàn)說(shuō)話者權(quán)勢(shì)高于聽話者的情況。若該條件是容易達(dá)到，可視為說(shuō)話者對(duì)聽話者的讓步。若條件極難達(dá)成，則表示說(shuō)話者對(duì)聽話者行為的不同意。例如：

a. 拿閑錢去玩可以，但是不要?jiǎng)佑玫嚼媳?，我還需要靠你養(yǎng)啊。

b. 該玩的時(shí)間會(huì)給你，但也要按時(shí)做功課。

(11)利誘：說(shuō)話者說(shuō)明遵守規(guī)范的好處，或自己能提供的好處，以勸誘聽話者遵守規(guī)范。例如：

a. 要保持健康我才能常常陪你出去旅行。

b. 媽媽你要注意健康，你還要健健康康的幫我?guī)Ш⒆?，所以要注意身體。

a和b都是“積極指示+利誘”的形式，說(shuō)明遵守指示就能得到聽話者想得到的好處。

(12)威脅：說(shuō)話者態(tài)度強(qiáng)勢(shì)，權(quán)勢(shì)相對(duì)高的說(shuō)話者說(shuō)明或暗示自己將對(duì)聽話者有所行動(dòng)，權(quán)勢(shì)相當(dāng)?shù)恼f(shuō)話者則拒絕提供幫助。例如：

a. 你有載人，注意一點(diǎn)可以嗎？被警察開單我可不會(huì)幫你分擔(dān)。

b. 你血壓升高不舒服不要跟我講。

a是“請(qǐng)求+威脅+外部修飾語(yǔ)”的形式。外部修飾語(yǔ)先行強(qiáng)調(diào)目前的情況，加重聽話者違反規(guī)范的嚴(yán)重性，再提出請(qǐng)求，提高事件的強(qiáng)加程度。b是典型的威脅。

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ClassNo.:H030DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

OnAdmonishingSpeechActsandStrategiesAdoptedinDailyChineseCommunication

Chen Wei

Admonishing speech acts is an important speech performance in daily Chinese communication. By combining some key pragmatic principles of speech acts theory, this paper attempts to explore the applying tactics of admonishing speech acts.

Speech Performance Theory; admonition; tactics

陳瑋，碩士，講師，福州外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，福建·福州。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。郵政編碼：350018

1672-6758(2011)02-0130-4

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